幾個世紀以來，中國那些在那些年走投無路的破產農民漂流海外謀生，經常從家鄉帶著壹撮土。那時候，離開家鄉到別的井裏的人，習慣從井裏拿出壹撮泥土，珍藏在身邊，再去遠行。他們把這堆土叫做“農村井土”。至今還有人把這樣的井土藏在華僑的床頭櫃裏！在壹撮看似普通的土壤裏，寄托著人們許多豐富而深刻的感情！今天我們也要學習壹個被迫離開我們熱愛的土地後的誓言，1941 9月18。九壹八事變已經過去十年了，抗日戰爭處於非常困難的階段，流亡在山海關的東北人民依然無家可歸。作者端木宏亮，原名曹、曹景平，遼寧省昌圖縣人。著有長篇小說《曹雪芹》、《科爾沁旗草原》，成為東北地區最具影響力的作家之壹。
二、表明目標(老師明確)
第三，學單詞
自學指導:
1.自己讀新單詞，寫在作業裏，記下來。
2.借助課文中的註釋，理解和記憶生詞的意思。
3、課後“讀、寫、寫”註音記字體:熾痛、尖叫、美言、怪誕、遠古默契、螞蚱汙染。
第四，整體感知
自學指導:這篇文章講的故事很感人。現在我會讓同學們以最快的速度閱讀課文提示和文章，聽清楚這些小問題:
老師提問時要強調問題，要求學生在書上素描，甚至思考。
1.通過閱讀課文妳知道了什麽？(重點提取重要知識點)
(時間、背景、事件、本節課要完成的目標和任務等。)
2.妳覺得妳想在這篇文章裏表達什麽樣的思想感情？
(對家鄉的依戀和熱愛)
動詞 （verb的縮寫）閱讀和欣賞
自學指導:
1.妳怎麽理解課文的題目《土地的誓言》？
明確:(這個標題很獨特，其要點在於“誓言”。從文章來看，這個誓言是作者向土地發出的。在文章的最後，作者信誓旦旦:“我會回到她身邊...我會為她付出壹切。我壹定要看到壹個更加美好的家鄉出現在我面前或者我的墳前。”讀者可以強烈地感受到這種觸底誓言。因此，這個標題應該理解為“面對土地發出的誓言”，而不是“土地自己發出的誓言”。)
2.作者面對土地許下了哪些誓言？讓學生從課文中找出作者罵人的句子？)
明確:我壹定要回去，我會為她付出壹切。(板書)
3.是什麽促使作者回到他的故鄉，那個他日思夜想的地方？
明確:有壹個聲音在作者內心呼喚。(從課文中找出相關句子，帶著感情大聲朗讀。)從作者的成長經歷來看，這片土地對他來說是那麽的熟悉。(請告訴我作者看到的是什麽樣的土地。)
4.作者在這段話中列舉的東北特有的風景和物產有哪些？作者用了很多詞來描述中國東北的事情。妳覺得哪些詞用得好，能引起妳豐富的聯想？
清晰:老師總結:選擇有特色、有意義的景物，組成壹幅又壹幅畫面，會像焦平面壹樣閃光，展現東北的豐富和美好。例如，在文章“我想起了高聳的綠色白樺林...《原野》中奇形怪狀的大風，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土等東北特有的風景密集排列在壹起，增加了信息容量和對讀者的沖擊力。味覺形容詞和短語的裝飾作用。這段話使用了大量的形容詞和短語來修飾事物，使事物變得豐富而耐人尋味。
5.妳感覺自己寫了很多東西。是不是覺得太繁瑣了？
六、問題探究
自學指導:
1.文中哪些句子或詞語最能表達作者的感受？深情地讀這些句子，談談妳的理解和體會。
明確:我心中有壹份燃燒的愛，壹直聽不到...我沒有聽到它壹直在召喚我。我常常覺得它洋溢著壹種熱情。把我的笑聲埋在那片田野裏。
2.作者用了什麽手段來表達對家鄉的感情？請舉例說明。
清除:
(1)大量使用充滿生動感情的文字，直接表達感情。
⑵運用排比和比喻修辭，加強情感沖擊。(例如，“當我躺在地上的時候，...怪誕風”；“當我想起我的家鄉時，...鮮血噴湧”；在春天，...多麽富有”等句子。)
(3)適當使用人。(壹、用第三人稱“她”代替“它”，暗示土地比作“母親”；隨著情緒的激蕩，作者用第二人稱把名字改成了“妳”，直接傾吐了對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。)
七、拓展延伸
寫壹首同名詩《土地的誓言》。表達妳對土地的感情。妳的家鄉給妳留下了這樣的印象？寫壹篇短文，描述妳的家鄉，並表達妳對它的感受。字數不限。
八、作業安排
妳認為這篇文章中哪些句子最有感情，最能打動妳？找到它，閱讀它，背誦它，並摘錄到日記中。
《土地的誓言》教學設計(二)教學目標
1，大聲朗讀課文，感受課文中飽滿深沈的愛國熱情；
2.理解作者選擇意味深長的景物組成的畫面，展現東北特有的豐富美麗的景色；3.培養學生對故土的眷戀之情、對故土的熱愛之情、對祖國的熱愛之情。
教學重點和難點
1，重點:帶著感情讀課文，品味這篇文章的激情語言；
2.難點:努力揣摩和欣賞精彩的段落和句子。
班級安排
壹個課時
教學過程
壹、情況介紹和背景介紹
1.直接進口
2.背景介紹:
作者是在什麽情況下寫的這篇文章？-播放音頻
第二，知識檢測
讓我們檢查學生的預習。請看大屏幕:
(兩個學生把筆記放在黑板上，批改後壹起讀。)
老師根據實際情況評價。
三，合作探究，閱讀鑒賞
1.看題目提問。
現在請大家把題目看兩遍，看完後討論。根據題目可以問什麽問題？
學生分組討論，教師參與。
總結學生提出的問題:
這是陸地嗎？②為什麽要宣誓？誰立的誓，什麽樣的誓？(板書)
2、整體感知，品味情感
快速默讀文本，品味作者字裏行間蘊含著怎樣的情感。
學生交流回答後，老師總結。
“愛”(板書)
3.閱讀鑒賞
解決問題1
現代寫作中表達情感的方式有很多種，借景抒情和以景抒情是其中之壹。
(1)用妳喜歡的方式讀課文，找出描寫作者家鄉風景的句子。
暫停，大聲讀出名字，學生評判。
(2)從第壹段，妳看到了作者家鄉有哪些獨特的產品？應該用什麽詞來概括？
學生用鋼筆畫畫，提名，閱讀和回答。
③指終生閱讀第二段描寫作者故鄉的句子。
點名朗讀，學生評判。
(4)第壹段描述了東北特有的物產。第二段呢？說出原因。
學生交流回答。
(5)通過這兩段的學習，妳認為這是壹片什麽樣的土地？“美麗而富有”(板書)
這樣的壹片土地，我們該用怎樣的語氣去讀出其中蘊含的感情？
小組討論和回答。
學生自由閱讀，點名閱讀，老師以身作則。
解決問題2
4.展示9月18日前後的圖片。
(1)請用短句寫出妳的感受。
學生講完後，大聲朗讀。
老師點評，給予表揚和鼓勵。
(2)妳明白作者為什麽要宣誓嗎？
學生討論並回答。
(3)能否用壹句話概括“九壹八”後的情況？
學生討論交流。“淒涼悲慘”(板書)
解決問題3
5.請再讀壹遍課文，迅速找出誓言的內容。
(1)說出學生朗讀的名字。
(2)作者是以怎樣的決心進行宣誓的？《誓死保衛家鄉》(板書)在哪看到的？
討論並回答。
(3)我可以用什麽語氣來解讀這種情緒？
小組討論。
學生壹起讀書。
6.總結:(老師結合板書)
第四，用歌曲總結
我們來聽壹首《松花江上》，進壹步理解文章所表達的感情。
《土地的誓言》教學設計(第三部分)教學目標:持續關註朗讀訓練，讀出正確的發音，讀出感受。通過大聲朗讀來理解課文的意思。聯系時代背景，了解作者的思想感情。嘗試找出並欣賞精彩的段落和句子。了解電話的寫作技巧。增強學生愛國愛鄉、自強不息的良好情操，培養崇高的愛國主義精神。
教學重點:理解作者的思想感情，揣摩精彩的段落和句子。
教學難點:了解通話的寫作手法，揣摩精彩的段落和句子。
教學工具:小黑板或投影儀、錄音機。
教學方法:自主、合作、探究的學習方法；啟發式對話方法
教學過程:
壹.導言:
首先請聽壹首《松花江上》。學生們聽完這首歌後有什麽感受？(學生可以隨意發言，然後老師總結介紹)沒錯，聽完歌，歌裏悲傷的歷史重現。1931年9月，日本帝國主義強行入侵中國東北，啟動了九年計劃。壹八事變，四個月內整個東北淪陷，我們可愛的家鄉被侵華日軍蹂躪了十四年。九點？在“壹八”事變十周年之際，東北流離作家端木蕻良以不可抗拒的情感寫下了這篇散文《土地的誓言》。
二、檢測基礎知識
1，註音:熾烈的痛苦()泛濫的()嚎叫的()怪誕的()永恒的()俚語的()。
漢字:g?o頭()無聲q?()臟胡?()螞蚱měng()斑lán()田lǒng()
解釋:熾烈的痛苦，猖狂的詆毀，怪誕，古老的默契，汙穢。
2.作者介紹:學生介紹後教師補充
端木蕻良，原名曹、曹景平，現代作家，遼寧昌圖人。散文作品有《額爾古納河》、《草原風》、《如花石》、《曹雪芹》、《科爾沁旗草原》、《地海》等。
第三，整體感知
1，老師讀課文。在關註作者思想感情的同時，妳聽完這篇文章有什麽感受？
2.自由讀課文，正確讀發音，讀感受。思考:文章寫了什麽，作者是如何表達自己的思想感情的？
學生回答後，老師點擊文章的結構。
3.按名字讀課文。其他同學認真聽講，認為:課文題目是《土地的誓言》。是土地自己發出的誓言嗎？如果不是，怎麽解釋？
學生分組討論，派代表發言。
老師總結:這個題目很獨特。文章稱，這份誓詞是作者向土地發出的。在文章的最後，作者信誓旦旦:“我會回到她身邊...我會為她付出壹切。我必須看到壹個更美麗的家鄉出現在我面前——或者在我的墳墓前。”讀者可以強烈地感受到這種觸底誓言。所以這個稱號應該理解為面對土地發出的誓言“而不是土地自己發出的誓言”。
第四，學習和思考
1.朗讀課文，劃出課文中最精彩的段落。
這裏學生的回答可能不壹樣，只要合理，就應該把重點放在“我躺在土地上的時候”這壹段...《原野》中的奇形怪狀的大風。
反復閱讀，分組討論，分析本段的亮點，可以結合練習1。討論後會派代表回答，答得好的同學要表揚。
老師做了補充總結(參考答案)
(1)這壹段，我們在列舉東北風光的時候，選擇了有特色、有意味的景色，組成壹幅又壹幅的畫面，像焦平面壹樣閃現，展現了東北的豐富與美麗。(2)這壹段用了很多有特色的形容詞來描述風景和產品。(3)這壹段運用了排比、比喻等修辭手法，使文章的情感表達更加豐富，景物更加生動傳神。(4)文章從聽覺、視覺、嗅覺等角度描寫東北的風光和物產，給人耐人尋味的感覺。
2.作者用詩意的語言表達鄉愁，感情舒緩，境界優美。找出文章中最有感情、最精彩的句子，聯系文章的背景，對這些句子進行理解和琢磨。
讓學生反復朗讀劃線的句子，並試著揣摩，以加深對作者感情的理解。
參考示例如下:
我有時會把手放在胸前...因為我常常覺得它洋溢著壹種熱情。
“泛濫”壹詞是貶義詞，意為無法控制，表達作者無法控制的思鄉之情。
她低聲呼喚我的名字...這迫使我回去。
它表達了作者對家鄉深深的愛和對回歸家鄉的渴望。
(3)當我想起我的家鄉...聲音就是從那裏傳來的。
表達了作者與家鄉的親密感情，壹瞬間分不開。
(4)這時，我起床了...那是我的家鄉。
表達了作者解放家鄉的堅定信念和決心。
(5)我壹定要看到壹個更加美麗的家鄉出現在我面前...洗去她所有的汙穢和羞恥。
表達了作者解放家鄉的堅定信念和為家鄉解放奉獻壹切的決心。
(6)在我家鄉的土地上...我在那個重鎬上留下了我的手印。
作者沒有在句子中使用“我的笑聲在飄”“我的笑聲在回響”這樣的句子，因為埋葬只用於死去的東西，而作者在田野裏留下的笑聲，曾經晶瑩如田埂上的露珠，散發著迷人的光澤。如今，這壹切早已不復存在。往日的歡聲笑語早已遠去，取而代之的是悲傷、悲憤！作者的笑確實是“死”了，它被埋葬在家鄉的田野裏。作者的快樂只屬於失落的故土。所以用“埋”就多了壹層沈重感和悲憤感。誰埋葬了我們的歡笑，誰奪走了我們的“田地”，我們就埋葬他們！讓埋葬我們歡笑的山脊成為埋葬入侵者的墓地！這也是作者立下錚錚誓言的原因之壹。
文中還是很多的，同學們的回答都是有道理的。
動詞 （verb的縮寫）反思與歸納
1.為什麽文章壹開始寫的是“關東地”，稱之為“她”，後來卻改成了“地，原野，我的家鄉，妳們壹定要解放！妳必須站起來！”？
學生分組討論後回答。
老師總結:人的變化是情緒變化的結果。文章開始用第三人稱是因為壹開始感情比較穩定，但是隨著作者感情的壹步步激動，作者已經不滿足於使用介紹給第三者的人稱代詞“她”了，於是直接和他描述的對象對話，感情變得更加直接和迫切。修辭上，這叫“高虎”，有很強的抒情效果。正是運用了這種獨特的抒情方式，文章在讀者心中掀起了不小的波瀾，激起了強烈的* * *聲，值得我們在今後的寫作中借鑒。
2.學完這篇文章，妳有什麽感受？學生暢所欲言，老師總結:學生講得很好。希望同學們學完這篇文章後，真正經歷壹次心靈的洗禮。讓我們沿著前輩的足跡努力，用生命熱愛家鄉，用生命保衛祖國。
不及物動詞知識的總結和擴展
1，作者端木蕻良用傾訴的語言表達了深深的鄉愁和愛國之情。家鄉永遠是人們停留的地方，所以請用壹句五言古詩來概括家鄉在壹個人的人生旅途中不可替代的作用。
答，答案可能不壹樣，恰到好處的意思。
老師總結:家裏月色多亮啊！。
2.擴展閱讀
家裏的月光是多麽明亮啊！
季羨林
每個人都有故鄉，每個人的故鄉都有月亮。每個人都喜歡家鄉的月光。大概就是這麽回事。
但是，如果只有壹個月亮孤零零的，就顯得有點孤單了。所以在中國的古詩中，月亮總有壹些東西作為陪襯，大部分是山和水，比如“山高月小”、“月印三潭印月”。
我的家鄉在魯西北的大平原上。小時候沒見過山，Fuchiyama是什麽？我曾經想象過，那座山大概是壹根又圓又粗的柱子，巍然屹立，氣勢磅礴。後來到了濟南，看到了山，才恍然大悟，原來山是這樣的！所以，我在家鄉看月亮，從不接觸大山。就像蘇東坡說的“月出東山，流連鬥牛之間”，完全超乎我的想象。
至於水，我的家鄉有很多水。幾個小圩坑占了全村壹半以上。在我這樣的孩子眼裏，雖然不能像洞庭湖的“八月湖”那樣壯美，但也頗有幾分薄霧。夏天，黃昏過後，我躺在院子裏靠近坑邊的地上，數天上的星星。有時候在壹棵古柳下點壹堆篝火，然後在樹上搖壹搖，讓蟬成群飛下來，比白天用嚼過的麥粒粘著要容易得多。我每天晚上都很享受，每天都期待黃昏的早日到來。
後來的壹段時間，我到了坑邊，擡頭看見晴空裏有壹輪明月，清亮，光芒四射，與水中的月亮相得益彰。雖然我不知道什麽是詩，但我很享受，心裏有什麽東西在激蕩。有時候在坑邊玩很久才回家睡覺。我在夢裏看到兩個月亮疊在壹起。清澈的光線更加晶瑩剔透。第二天早上，我起床去坑邊的蘆葦叢裏撿鴨子下的蛋。我徒勞地閃了壹下，把手伸進了水裏。當我觸摸它們時，它是壹個雞蛋。這個時候，我更開心了。
我只在家鄉呆了六年，然後就離開了家鄉，在世界各地漂泊。在濟南生活了十幾年，在北京呆了四年，回濟南壹年，然後在歐洲生活了十壹年，又回到北京。到現在已經十多年了。這期間，我去過世界上30個國家，看過很多月亮。我在瑞士美麗的勒芒湖上，在壹望無際、沙質平坦的非洲沙漠上，在碧藍的大海上，在雄偉的高山上，都見過月亮。這些月亮應該說很精彩，我很喜歡。然而，當我看到它們的時候，我立刻想到了我家鄉蘆葦坑上面和水裏的小月亮。相比之下，無論如何，我都覺得茫茫世界的這些大月亮，永遠比不上我心愛的小月亮。不管離開家鄉有多萬裏，心壹下子就飛了起來。我的小月亮，我永遠不會忘記妳！
我現在年近八旬，住在龍潤花園度假村。誇張點說，有茂林翠竹，綠水流轉，還有幾座土山點綴其中。風景無疑是美妙的。幾年前，我從廬山回來，壹個在廬山療養的老朋友來看我。看到這樣的風景，他大方地說:“妳住在這麽好的地方，來廬山做什麽？”可見龍潤園令人印象深刻。由於這裏有山、有水、有樹、有花、有鳥，所以每到夜晚，滿天的時候，月光就照在碧波之上，上下通天，遠處荷花香四溢，鳥語花香，真是賞月勝地。荷塘月色的奇觀就在我的窗外。不管誰來這裏，妳還能不管不顧的享受嗎？
但是，每次看重這樣的美景，我還是會想起家鄉葦坑裏那個平凡的小月亮。在月球上看到鄉愁成了我經常的經歷。鄉愁這種病，不能說是痛苦，也不能說是快樂，包括追憶、憂郁、留戀、遺憾。時光飛逝，時光不再來。苦中有甜。
家裏的月光是多麽明亮啊！，什麽時候才能再看到家鄉的月色？我看著南方的天空，我的心飛到了我的家鄉。
思考問題:
(1)土地的誓言和家裏的月光有多亮！都表達了作者深深的鄉愁。《土地的誓言》這篇文章用傾吐的語言表達激情，用強烈而集中的情感觸動人心。家裏的月光是多麽明亮啊！用來打動妳？
(2)作者在傾訴鄉愁和思鄉之情的時候，把它變成了對人生的哲學思考，即“苦中有甜”。這兩句話怎麽理解？
(3)課文中哪壹段最讓妳感染？為什麽？
(4)“月”作為作者鄉愁的支撐，貫穿全篇。請寫兩首詩表達妳對月亮的感受。
(5)作者描寫了不同地點、不同時間看到的月亮，構成了壹幅美麗的畫面，滲透著深沈的情感。請寫壹段描述這個月的文字。
參考答案:
(1)家裏的月光是多麽明亮啊！，以其獨特清新自然的風格，向我們展示了家鄉溫暖的夜晚，寧靜的明月，童話般美好的童年，給人親切的感覺，也讓我們感受到作者深深的鄉愁。(意思沒錯)
(2)鄉愁是苦澀的，但故鄉生活的甜蜜卻讓人感受到無盡的回味和幸福。
(3)能夠用優美流暢的語言表達自己獨特的感受。
(4)“願人長壽，千裏美不勝收”“海升月升，此時天邊* * *壹片”“擡起頭來看，發現是月光，再往下沈，我突然想到了家”等等。
(五)意境優美，富有情感。
七、作業:
1，學唱歌曲《松花江上》。
2.文中精彩的段落和句子摘錄在積累本裏。
《土地的誓言》教學設計第四部分教學目的和要求
1，通順感性地閱讀文本，感知文本內容，把握作者的思想感情。
2.揣摩品味這篇文章的激情語言
3.培養和增強學生熱愛家園和祖國的感情。
教學重點和難點
1，通順感性地閱讀文本，感知文本內容，把握作者的思想感情。
2.揣摩品味這篇文章的激情語言
教學過程
第壹，進口
1，宋欣賞《松花江上》
2.東北特產
第二，作者介紹
三、寫作背景:“九壹八事變”
四、整體介紹
正確讀發音，掌握詞義。
第六，文章的結構
七。關於這個問題的討論:
1.作者在自己的故土用什麽手段表達了這種感情？
2.如何理解:“我經常...熱情。”漢語中“洪水”和“埋葬”這兩個詞的確切含義是什麽？
3.本段列舉的東北地區有哪些獨特的風景和特產？妳覺得有必要列舉這麽多嗎？
4.在第二段中，為了表達“我離不開她”的感覺，作者描寫了家鄉哪些獨特的風景？
5.文章最後那句話是什麽意思？
6.“當我想起…血是壹樣的。”這句話的深意是什麽？
7.如何理解《土地的誓言》這個標題？
8.作者為什麽要為關東大地改名？
八、文章的主旨
九、展開:“我愛這片土地”