主題:丁鳳波
科目:中文
教學對象:高二。
課時:1
提供方:樓的房東。
單位:榆次四中
壹，教學內容的分析
本題目來源於蘇軾因烏臺詩案被貶黃州後的作品，為蘇教版選修課。詩人因道中之雨，表達了壹種樂觀、淡泊、自適的人生態度。學習這個詞有助於學生掌握詩歌欣賞的方法，提高欣賞古典詩歌的能力，陶冶性情。
二，教學目標
1.了解蘇軾的成就思想和這個詞的寫作背景。
2.詞中抒情主人公形象賞析。
3.探究課文中的“字眼”，從而豐富學生的情感。
4.學習如何分析人物。
5.通過對主要句子的分析和理解，培養學生勇敢面對生活風暴的精神。
第三，學習者特征分析
1.通過平時詩歌閱讀課上的穿插講解，讓學生對詩歌鑒賞的方法有壹個大體的、系統的掌握；
2.根據學生的考試成績和課堂表現，得出學生基礎差的事實，適合指導教學；
3.對於蘇軾，學生在高壹學習期間，已經在壹定程度上了解了他的生活和風格。
第四，教學策略的選擇和設計
本課擬采用提問法、講解和講授相結合的教學方法。提問法，逐步引導和深化，調動學生的學習積極性。詞作為壹種傳統的文學形式，與作者的生活境遇密不可分。理解詞中蘊含的傳統文化心理，必須經歷壹個探究的過程，需要在教師的引導和講解下進行探究。
讓學生運用朗讀和默讀的方法。詩歌在於背誦，通過反復閱讀，原因在於對詞這種跳躍性、象征性的文學形式的接受，必然要經歷壹個從形式到內涵的過程。閱讀通過揣摩詞語的韻律和情感，幫助學生理解和把握詩歌的深層含義。合作探究法可以調動學生的思維，學生可以相互討論，積極鑒賞詩歌，自己處理文本，提高鑒賞能力。
五、教學重點和難點
本課程的重點和難點是理解蘇軾詞中所表達的人生態度。
教學重點:
1.探索文本中的“文字之眼”，從而豐富學生的情感。
2.學習如何分析人物。
教學難點:
通過對主要句子的分析和理解，培養學生勇敢面對生活風暴的精神。
第六，教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
1.下雨的時候，是生活中常見的事情。路上下雨妳會怎麽樣？
2.走進丁奉，感受蘇軾如何面對人生的風暴。
說說我在旅行中突然遇到下雨的事吧。
結合學生實際，走進學生的日常生活，激發他們的學習興趣。
了解世界:
1.知人論世:關於作者:蘇軾
(1)基本信息
(2)生活經歷:《金山畫像》
(3)成就風格:①成就②風格
2.世界上:背景鏈接:
(1)五臺詩案貶謫黃山
(2)胡莎路的雨
(2)所有知覺:
1.肖旭解釋了什麽關鍵信息？這樣寫有什麽用？
2.單詞的上下兩部分分別寫了什麽？他們都在描述雨中的情形嗎
3.這個字的眼睛是什麽？
1.|時間:3月7日。
位置:胡莎路中心
環境:先雨後放晴。
|事件:下雨
三個人:仆人，同事，余。
情緒:感覺很尷尬。
→功能:說明寫作原因。
2.→雨中的事:踩著雨尖叫→盡情享受。
→雨後:驀然回首→雲淡風清。
3.→煙雨綿綿壹生/風雨無阻。
讓學生自主學習，自主完成。
培養學生提取關鍵信息、初步感知內容、對單詞內容有整體把握的能力。
1.從文字中可以分析出什麽樣的人物形象？
用什麽樣的表現手法來達到它的藝術高度？
1.→壹個詩人的形象，拄著拐杖，穿著草鞋，冒著風雨，呼嘯著緩步而行，不畏艱難，藐視災難，從容淡定，曠達灑脫。
(1)雨中的笑，是人生風暴的勝利者。
(2)看透雨後人生得失的智者
2.表達技巧:
①
從小細節中獲取全局
②
(指歷史學家)歪曲事實以掩蓋真相
壹個有雙重含義的短語
③對比
④隱喻寄托(象征)。
學生合作探究，指導學生分析人物(直接描寫+間接描寫/外貌、語言、動作、心理描寫+他人與其他事物的對比)，提高學生分析人物、歸納總結的能力，從中分析總結分析、鑒賞詩歌的方法、技巧和出發點。從整體上、系統地理解詩歌的表現手法，詳細掌握這幾種表現手法的含義，在以後的詩歌閱讀中就容易分析了。
作業處理:
寫壹件日常小事，反映自己的人生觀、價值觀、世界觀(要求:300字左右)。
評估歸納
設定這個人:蘇軾
風景:風雨
浪這種感覺:心胸寬廣
課內/課後練習寫作
訓練學生及時運用壹些高超的技巧來建構課文的寫作能力。
七、教學評價設計
1.學生系統具體地掌握了分析人物的方法和手段。
2.這節課的內容有點多。在學習詞語的表達時，可以充分理解對比，以小見大，詞語上的雙關還有待拓展。
3.學生積極互動，真正“動”自己。
八、黑板設計
決定此人:蘇軾是智者//偉人。
風景:風雨-自然//生活
浪這種感覺:曠達灑脫