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高考詩歌欣賞方法

詩歌比較閱讀與鑒賞八法

自2000年以來,上海語言“春天?截至目前,“詩詞歌賦”數量已達13首:唐詩五首,宋詞三首,宋詞三首,元曲壹首,明詩壹首。

根據考生綜合成績(以秋考為準),見下表:

從上表可以清楚地看出,在當代學生的實際情況下,“詩詞歌賦”這種古典文學質量很差,究其原因,無非是“重理輕文,急功近利,輕視人性”。應該說,“詩詞歌賦”是語文的壹大特色,作為高考必考項目是完全正確的,也是完全必要的。所以在校師生在日常知識學習中壹定要“立足時代,註重改革,提升品質,不斷升華”!

那麽,如何在復習階段通過自學提高對《詩樂》的欣賞和評價能力呢?在此,筆者簡單談談自己在實際教學中嘗試的“古今詩詞對比閱讀鑒賞八法”,僅供師生參考——

壹是“同人同題”的藝術鑒賞。

這裏選取晚唐農民起義領袖黃巢的兩首題為《菊花》的四行詩進行比較:前者以詩意的語言和象征的手段向社會發出“平等人權”的農民觀念;而後者則是通過雄渾的動詞和雙關語來表達和實現“改朝換代的宏偉目標”!

二、“同壹個人不同話題”的藝術欣賞

這裏選取唐代“詩佛”王維的兩部名作《山居假日思魯兄弟》和《山居秋夜》來講述:前者運用逆向假設,化為層層疊疊的“鄉愁與思親”,將“異鄉人”的孤獨與憂思送向遠方;而後者則巧妙地運用了“畫入詩境,襯托反面”和“自然美蘊含人格美”。

三、“同朝不同人同題”的藝術鑒賞。

在此,我們選取盛唐王昌齡和晚唐馬岱的《出塞外》七句詩句進行比較:前者詩意蒼茫,借助時空的交匯和互文,表達邊防軍“護邊護民”的誌向;但後者是現實主義的群雕,刻畫的是“冬夜攻王,肉搏戰戲殺”,表現的是官兵的豪氣和吞山河!

四是“同朝不同人不同題”的藝術鑒賞。

本文選取唐代詩人李白的《贈王倫》和魏的《西溪楚舟》進行比較分析:前者以“只聞其聲,不見其人”和“化無形為有形”兩個特點,表現了詩人對和平與人民感情的深厚情誼;而後者則通過“動靜對比、旋律對應、虛實交替”三種方式表達自己內心的閑適感受...

第五,“不同朝代不同人物不同題材”的藝術鑒賞。

這裏選取唐代何的《唱柳》和宋代陸遊的《關山月》進行比較:前者合理地運用恰當的比喻,勾勒出壹幅“萬物復蘇,生機盎然”的美好早春景象;後者則抓住了典型細節,揭示了統治集團與詩人強烈而深切的憂國憂民的對比情感。

第六,“同壹個人,不同朝代不同題材”的藝術鑒賞。

這裏比較壹下郭沫若的《天空中的市場(舊中國)》和《郊區的草(新中國)》兩首現代詩:前者用浪漫的想象和有機的聯想,烘托出“真善美”天空中的醜惡現實,全詩充滿了對新生活的向往;而後者則是平鋪直敘的排比與分離的結合,帶有濃重的第二人稱口吻,表現了新時代中國人堅忍不拔、熱愛和平的偉大胸懷!

七、“同題異朝”的藝術鑒賞。

在這裏,我選擇李清照的《點絳唇?踢秋千》(北宋)《點絳唇?《孤閨詞(南宋)》作了壹個比較:前者壹瞬間剪出了特殊的鏡子,對形狀作了簡要的描述,壹波三折地描述了少女時代“驚訝、惶恐、羞澀、好奇、戀愛的心理活動”;後者則緊扣壹個“悲”眼,用“傷春悲景”與“傷別離悲情”不謀而合,生動地觸及閨閣女子的煩悶與艱辛,以及壹寸腸子的無數哀愁...

八、“國不同人同題”的藝術鑒賞。

在此,我們選擇唐代杜牧和清代趙翼各自的詩作《赤壁》來討論:前者打破傳統舊觀,落筆於對立面,大膽假設“東風不在”,那麽“周郎敗北,二喬遭難”,詩人用歷史來抒發胸中的不平;而後者則借用典故,巧妙對質,時空對比,今昔對比,用淡定悠遠的筆墨,表達了他“棄官歸鄉,淡泊名利”的不凡心境。

上海高考早在2000年就使用了比較閱讀鑒賞。比如2000年秋考,唐代王甲,宋代趙師秀寫的(即“不同朝代不同人不同題”);2003年春考是唐代杜牧的《過華清宮》,宋代杜昌的《題華清宮》(即“不同朝代不同人同題”);2004年春考是王維的《紅豆》和杜甫的《論遇李龜年下唐》(即“同朝不同人不同題”)。所以,學習古今詩詞,運用以上八種方法,會大有裨益,大有進步。在還能利用的時間裏,績溪的考生們多加練習和訓練,有效提高對古今詩詞的鑒賞和評價能力!