自2000年以來，上海語言“春天？截至目前，“詩詞歌賦”數量已達13首:唐詩五首，宋詞三首，宋詞三首，元曲壹首，明詩壹首。
根據考生綜合成績(以秋考為準)，見下表:
從上表可以清楚地看出，在當代學生的實際情況下，“詩詞歌賦”這種古典文學質量很差，究其原因，無非是“重理輕文，急功近利，輕視人性”。應該說，“詩詞歌賦”是語文的壹大特色，作為高考必考項目是完全正確的，也是完全必要的。所以在校師生在日常知識學習中壹定要“立足時代，註重改革，提升品質，不斷升華”！
那麽，如何在復習階段通過自學提高對《詩樂》的欣賞和評價能力呢？在此，筆者簡單談談自己在實際教學中嘗試的“古今詩詞對比閱讀鑒賞八法”，僅供師生參考——
壹是“同人同題”的藝術鑒賞。
這裏選取晚唐農民起義領袖黃巢的兩首題為《菊花》的四行詩進行比較:前者以詩意的語言和象征的手段向社會發出“平等人權”的農民觀念；而後者則是通過雄渾的動詞和雙關語來表達和實現“改朝換代的宏偉目標”！
二、“同壹個人不同話題”的藝術欣賞
這裏選取唐代“詩佛”王維的兩部名作《山居假日思魯兄弟》和《山居秋夜》來講述:前者運用逆向假設，化為層層疊疊的“鄉愁與思親”，將“異鄉人”的孤獨與憂思送向遠方；而後者則巧妙地運用了“畫入詩境，襯托反面”和“自然美蘊含人格美”。
三、“同朝不同人同題”的藝術鑒賞。
在此，我們選取盛唐王昌齡和晚唐馬岱的《出塞外》七句詩句進行比較:前者詩意蒼茫，借助時空的交匯和互文，表達邊防軍“護邊護民”的誌向；但後者是現實主義的群雕，刻畫的是“冬夜攻王，肉搏戰戲殺”，表現的是官兵的豪氣和吞山河！
四是“同朝不同人不同題”的藝術鑒賞。
本文選取唐代詩人李白的《贈王倫》和魏的《西溪楚舟》進行比較分析:前者以“只聞其聲，不見其人”和“化無形為有形”兩個特點，表現了詩人對和平與人民感情的深厚情誼；而後者則通過“動靜對比、旋律對應、虛實交替”三種方式表達自己內心的閑適感受...
第五，“不同朝代不同人物不同題材”的藝術鑒賞。
這裏選取唐代何的《唱柳》和宋代陸遊的《關山月》進行比較:前者合理地運用恰當的比喻，勾勒出壹幅“萬物復蘇，生機盎然”的美好早春景象；後者則抓住了典型細節，揭示了統治集團與詩人強烈而深切的憂國憂民的對比情感。
第六，“同壹個人，不同朝代不同題材”的藝術鑒賞。
這裏比較壹下郭沫若的《天空中的市場(舊中國)》和《郊區的草(新中國)》兩首現代詩:前者用浪漫的想象和有機的聯想，烘托出“真善美”天空中的醜惡現實，全詩充滿了對新生活的向往；而後者則是平鋪直敘的排比與分離的結合，帶有濃重的第二人稱口吻，表現了新時代中國人堅忍不拔、熱愛和平的偉大胸懷！
七、“同題異朝”的藝術鑒賞。
在這裏，我選擇李清照的《點絳唇？踢秋千》(北宋)《點絳唇？《孤閨詞(南宋)》作了壹個比較:前者壹瞬間剪出了特殊的鏡子，對形狀作了簡要的描述，壹波三折地描述了少女時代“驚訝、惶恐、羞澀、好奇、戀愛的心理活動”；後者則緊扣壹個“悲”眼，用“傷春悲景”與“傷別離悲情”不謀而合，生動地觸及閨閣女子的煩悶與艱辛，以及壹寸腸子的無數哀愁...
八、“國不同人同題”的藝術鑒賞。
在此，我們選擇唐代杜牧和清代趙翼各自的詩作《赤壁》來討論:前者打破傳統舊觀，落筆於對立面，大膽假設“東風不在”，那麽“周郎敗北，二喬遭難”，詩人用歷史來抒發胸中的不平；而後者則借用典故，巧妙對質，時空對比，今昔對比，用淡定悠遠的筆墨，表達了他“棄官歸鄉，淡泊名利”的不凡心境。
上海高考早在2000年就使用了比較閱讀鑒賞。比如2000年秋考，唐代王甲，宋代趙師秀寫的(即“不同朝代不同人不同題”)；2003年春考是唐代杜牧的《過華清宮》，宋代杜昌的《題華清宮》(即“不同朝代不同人同題”)；2004年春考是王維的《紅豆》和杜甫的《論遇李龜年下唐》(即“同朝不同人不同題”)。所以，學習古今詩詞，運用以上八種方法，會大有裨益，大有進步。在還能利用的時間裏，績溪的考生們多加練習和訓練，有效提高對古今詩詞的鑒賞和評價能力！