教學目標:
1，運用多種識字方法自主學習生詞，能認5個生詞；能寫6個字；獨立積累單詞。
2.帶著感情讀課文，背課文。
3.感受詩的含義，並能拓展想象，體會詩的意境，感受春天的美好，理解作者的思想感情，引導學生熱愛自然，熱愛生活。
教學重點:
朗讀課文並背誦。體驗詩歌的意境，感受春天的美好。
教學難點:
感受詩的含義，拓展想象力，理解詩的意境。
教學準備:
1，課前安排學生收集關於春天的古詩。
2、掛圖、文本閱讀帶、錄音機。
教學時間:
2個課時
教學過程:
第壹類
先說春雨，介紹課文。
1，勵誌對話:同學們，現在是春天了。我們說《春光乍泄》是壹首優美的歌，那麽《春雨》就是這首歌裏調皮又悅耳的音符。為什麽人們喜歡春雨？它有什麽特點？學生通常善於觀察。來說說妳觀察到的春雨吧！
學生談論春雨。
2.介紹課文，介紹詩人。
壹個春天的晚上，天開始下雨了。壹位偉大的詩人抑制不住對春雨的熱愛，寫了壹首贊美春雨的詩。這位詩人就是唐代的“詩聖”杜甫，這首詩就是我們今天要學習的《春夜喜雨》。有同學在課前查閱資料，了解了杜甫的生平和詩歌風格。有這些信息的同學和妳交流。妳還讀過哪些杜甫的詩？
第二，第壹次讀古詩，認識生詞。
1，老師讀了壹首古詩，簡單介紹了壹下。
提問檢查學生課後收集資料、準備課文的情況:課後學習了哪些古詩詞？
《春夜喜雨》體裁簡介:《《春夜喜雨》》是壹首五言律詩。韻中有* * *八句，分為首聯、駢聯、頸聯、尾聯。
2.自由閱讀《春夜喜雨》，分組學習。
要求:①正確朗讀這首詩。
結合妳所知道的信息，試著理解這首詩的大概意思。
3問自己不懂的問題。
3、檢查自學:
(1)正確發音:按名字念詩，其他同學認真聽，看他是否正確流暢。
下列單詞的正確發音:fǔ是ǔ ǔ ǔ ǔ ǔ ǔ ǔ ǔ ǔ ǔ ǔ ǔ ǔ ǔ ǔ ǔ ǔ ǔ ǔ ǔ ǔ ǔ ǔ北部
(2)問題:這首詩是什麽時候寫的？什麽地方？春天的壹個雨夜。詩人住在成都——從書中“錦官城”的註釋，我們可以知道杜甫住在成都。)
(3)談談自己讀詩後的初步感受，提出自己不懂的單詞和短語，在課堂上交流。
理解下列單詞的意思:
是的:只是。
發生:在詩中，表示雨落下，降臨。
偷偷的，悄悄地。
路徑:路徑。
花重:花看起來飽滿沈重，是因為沾了雨水。也意味著鮮花盛開。“重讀”zhòng。
三、讀感悟，體驗意境。
(1)朗讀課文，思考妳應該用什麽樣的語氣和情緒來讀這首詩。
討論:題目是《《春夜喜雨》》，要用快樂輕松的語氣讀，讀出對春雨的熱愛。
帶著感情練習讀這首詩。
(2)詩人為什麽喜歡春雨？這首詩裏沒有壹個“快樂”字。詩人喜悅的心情在哪裏？
老師引導學生談談對詩的理解，體會意境。
1，感覺“好雨知時節，當春來”。
雨是知道季節的，今年春天正是需要下雨的時候就開始下雨了。這裏用了哪些修辭手法？
(擬人化。雨的擬人化表現了詩人對春雨的喜愛。)
2，著重體驗“隨風潛入夜，潤物細無聲。”
(1)同學們談談自己對詩歌的理解。
(2)老師指導:這壹夜，春雨隨風悄悄飄下，潤物細無聲。想壹想:春雨有什麽好處？
春雨使花、樹和莊稼發芽生長。春雨給大地創造了生機，給人們帶來了希望。)
春雨有這麽重要的作用，她卻“潤物細無聲”，因為自身的優點，根本不鬧，也不鬧大。妳不覺得春雨有可貴的品格嗎？
春雨有無私奉獻的精神。)
(3)那麽此時詩人心中充滿了什麽樣的感情呢？
對春雨的愛和贊美。)
所以，讓我們帶著這種感覺再讀壹遍這兩首詩吧！(學生帶著感情讀兩句對聯。)
3.學“野徑雲朵皆黑，江船只明”。
我們想象壹下:詩人可能先在屋裏，聽到春雨輕輕落下的聲音，他很開心。他下壹步做什麽？
(詩人推開門走了出去。從“野徑雲皆黑，江船明”可以看出，詩人可能走出了家門，看到了野與河的景象。)
談談這兩句話的意思。
4、想象“蕭看紅濕處，花重金冠城”。
(1)詩人看到最後兩句了嗎？為什麽？
詩人想起了最後兩句話。從《小侃》中，我知道詩人在想:第二天早上就能看到了...)
談談對這兩句話的理解。
(2)聯想:詩人看到這場及時雨，不禁想到第二天早上城裏的花就要開了。盛開的花朵被雨水弄臟了，看起來又重又紅。事實上，詩人想的可能不止這些。請想象壹下詩人還會怎麽想。如果是妳，妳還會怎麽想？
(引導學生大膽想象，比如詩人可能認為雨後農民會播種，喝足雨水後麥苗會長高，人們開始賞花...)
第三，總結升華，指導背誦。
1.學完這首詩，妳有什麽感受？詩人在這首詩中表達了什麽思想感情？為什麽詩人能把春雨寫得這麽美？
引導:像詩人壹樣熱愛自然，熱愛生活，善於觀察和感受生活中的美。
2.大聲朗讀和背誦。註意詩歌的節奏:
好雨/知識的季節，當春天/正在發生。
隨風/潛入夜色，潤物細無聲/無聲無息。
野徑/雲暗，江船/火明。
小坎/紅濕處，重花/金冠城。
第四，拓展閱讀，鑒賞古詩詞。
早春時節，有兩首由水利部張十八創作的歌曲(上)
韓愈
大道上方的天空中有許多絲，它像黃油壹樣細膩濕潤，遠眺的草地依稀相連，但在近看卻顯得稀疏。
這是壹年中最美的季節，遠勝於綠柳的晚春。
第五，作業。
收集古今中外關於春天和春雨的詩詞，獨立積累古詩詞。
第二節課
首先，復習和介紹新課。
1，背誦《春夜喜雨》的名字。
2.談:春天是詩人作品中永恒的主題。我們已經學習了杜甫的《《春夜喜雨》》，今天我們將學習宋代葉紹翁的《值得壹看的花園》(板書科目)。
3.疑惑:詩中的“花園”就是我們常說的公園嗎？妳說“不配”是什麽意思？帶著這個問題，我們來快速閱讀這首詩吧！
第二，第壹次讀古詩，認識生詞。
1，寫在黑板上(或者顯示在投影屏幕上)是壹整首詩，是老師念的。
2.學生們用他們最喜歡的方式讀詩。
3.按名字讀，糾正發音。註意下列單詞的發音，老師會指導妳理解單詞的意思:
答:詩中讀Yong是“應該”的意思，這裏是“大概”和“可能”的意思。
我:讀j ○。尖牙:木鞋下的牙齒。
苔:讀Tá i .苔:指深綠色。莫斯。
標題:讀Fē i .柴飛:樹枝做的簡易門。
4.說說妳讀這首詩的最初印象，妳知道什麽，有什麽疑問。(同學們可能很難理解“妳應該為妳的牙齒和印苔感到難過”這句話。老師鼓勵學生不懂就問，允許學生有疑問。)
第三，重讀古詩，在閱讀中感悟。
課件展示了關於這首古詩內容的圖片。學生讀詩，通過觀察圖片思考詩的含義，在小組內說出來，然後全班交流。教師相機指南:
1，明白“妳該憐犬牙印青絲，柴飛久不開”的意思。
(1)“惜”在這首詩裏是“惜”的意思。誰珍惜什麽？怎麽理解前兩首詩的意思？
討論壹下。老師指導:先看第二首《小口柴飛久不開》。這首詩很容易理解。告訴我這首詩的意思。(詩人輕輕敲柴門，許久無人應門。)
詩人敲了敲門，但很長壹段時間沒有人應門。詩人認為它可能是花園的主人...請根據第壹首詩完成詩人的猜測。
也許是園主愛惜青苔，怕我的木鞋在上面留下痕跡。我敲了敲柴門，半天沒人來開。)
(2)小結:原來“惜”的對象是“苔”而不是“牙”，這樣我們就很容易理解這首詩的意思了。通過以上的學習，我們了解到，對古詩詞的解讀，有時不能簡單地按照字面意思連成句子，而要聯系上下詩的意思進行合理的解釋。
(3)理解詩人的感情。
“小口柴飛久久不能開”的時候詩人是怎麽想的？妳感覺怎麽樣？
感受詩人此時的心情——失望、失望、遺憾。
2.感覺“春園不能閉，壹枝杏出墻。”
引言:在失望的同時，詩人突然眼前壹亮——他看到了什麽？(引自《春色關不住園，壹顆杏仁出墻》。)
(1)這兩句話分兩種方式比較。妳能發現並欣賞這種文字的美嗎？
(滿園——壹枝，關出。作者之所以感嘆“春園不能閉”，是因為看到了“壹枝杏出墻”。)
(2)這都是什麽樣的愛？想象壹下:我們仿佛和詩人壹起站在花園外，看到壹株杏樹伸出墻外，不禁想起花園裏的春色...妳能描述壹下花園裏美麗的風景嗎？
(3)詩人看到壹顆杏仁，想到所有的愛，心情發生了什麽變化？(驚訝，安慰)詩人還會想些什麽，說些什麽？
導讀:為什麽壹顆杏仁能“出墻”？從高墻門不能把杏子擋在墻外這件事上，妳體會到了什麽？學生討論後老師總結:“春色”關不住，“紅杏”勢必“出墻”，宣告春天的來臨。同樣，壹切新的美好的事物都無法阻擋，也無法禁錮，它必將沖破任何束縛，蓬勃發展。
3、點題解惑，升華情感。
現在，我們知道“值得去公園嗎”這個話題的含義了嗎？這首詩表達了怎樣的思想感情？
題目的意思是:作者去了花園，但是主人不在，所以進不了花園。“值”就是“遇”。這首詩贊美了春天裏壹切生機勃勃的事物，表達了詩人贊美春天、熱愛自然、熱愛生活的感情。)
4.帶著感情讀古詩。背古詩。
第四，指導寫作。
1，示字卡:徑、家具、黎明、蒼、苔、扣。
2.指導寫作。
(1)觀察記憶字形。
這些字很好寫，可以自學，拆分部分記憶字形。
(2)寫。
左右結構的字左側較窄，右側稍有拉伸。寫作時，老師巡視，看學生寫得對不對，及時糾正錯誤。註意右邊的筆畫。有的同學可能會在“小”字右邊多加壹點，及時糾正。提醒學生書寫姿勢，繼續培養良好的書寫習慣。
第五，拓展閱讀，鑒賞古詩詞。
1，交流收集的關於春天的古詩，讀讀這些古詩，自主積累。
2.閱讀它:
春日(宋珠熙)
風和日麗春遊在泗水之濱，壹望無際的景色是新的。
每個人都可以看到春天的臉，春風吹花開放，成千上萬的紫色，到處是春天的景象。
《城東的初春》(唐·)
詩人景清在春節，綠柳黃半參差。
如果妳待在森林裏，那麽妳出門就是壹個看花人。
板書:
不值得逛公園(葉松少翁)
(看)壹顆杏仁——(想想)所有的愛。