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關於《古都之秋》教學的思考

《故都之秋》遠離學生的現實生活,學生的閱讀鑒賞能力也不是很高,學生理解起來有壹定困難。我整理了《故都之秋》的教學反思,歡迎欣賞和借鑒。

對《故都之秋》教學的反思:首先,我用問題來引導學生對這篇文章的理解。這篇文章的標題是故都的秋天,那麽故都指的是哪裏呢?學生們正在談論“北平”,也就是現在的“北京”。我進壹步問,那為什麽不叫“北平的秋天”呢?同學們也有不同的看法,於是我進壹步提問。這裏的“原因”是什麽意思?從而引導學生認識到本文的題目已經包含了作者的情感傾向。

然後我帶領學生思考作者認為北方秋天的特點是什麽。請從課文中找出相應的句子,同學們很快就會找到,總結為“清、靜、悲”。我又問學生,作者是北平人嗎?很快壹個同學說:“不是,他是浙江富陽人,文章也說他是浙江人。”那作者為什麽不寫家鄉的秋天,而寫故都的秋天呢?作者對家鄉的秋天有什麽看法?同學們很快找到了,總結為“慢、潤、淡”。

現在我們來考慮壹下。作者本來是想寫北方的秋天,為什麽提到“南方的秋天”呢?有的同學知道是陪襯。我是對的,那麽什麽是陪襯呢?襯托包括正對比和負對比。現在妳想象妳是壹個導演。在妳的作品中,妳應該突出壹個美麗的女英雄。分別用正對比和負對比妳會怎麽做?這個時候同學們都很感興趣,也有自己的想法,但是我發現大家都比較了解對比,但是對比有點曖昧,幾個同學說的也不是很恰當。然後我引導學生想象,是不是看了壹些舞蹈表演,先出來壹些美女,然後出來壹個不壹樣的,給壹個特寫,這樣我們會覺得她很漂亮,但是先出來的女的已經很漂亮了,但是後面出來的比她們好看。這就叫對比,那麽怎麽做呢?就像大家說的,在妳想突出的美女旁邊放壹朵“花”,會突出這個美女的美。這叫反差,大家在看壹些影視劇,尤其是青春偶像劇的時候要註意。為了突出男女主角的帥氣漂亮,就是這個原因。當我做完這個例子的時候,我發現學生們的眼神很清晰。

然後我引導學生思考,作者認為北方的秋天是“清、靜、悲”的,那麽北方的秋天從哪些地方體現了這壹特點,作者選擇了那些場景,請從文章中概括出來。

引導學生總結作者描述的五個場景(小院秋日晨、秋花落、秋蟬驢叫聲、秋涼談吐、美好的壹天和秋天的果實)並展開討論。* * *同構成了單獨的壹部分。

在最後兩段中,作者通過對比南北方對秋天的感受,直接表達了對北方秋天的熱愛和眷戀。

只上壹節課就講這麽多《故都之秋》對我來說無疑是不合適的,但是時間真的很緊,只能壓縮現代漢語的時間,這樣我就可以把更多的時間花在詩歌和顧問閱讀上。有些老師甚至跳過第壹單元的散文,直接學習第二單元的詩詞。這樣壹來,別人帶的課語文成績更高,學生在現代語文閱讀中也沒有辦法拉開距離。差距主要在詩歌和顧問閱讀之間。但是不能耽誤太多時間。今後,我們將繼續探索,努力使學生在考試中取得高分的同時,還能學到中國文化的精髓,培養自己的文化素養。“路漫漫修遠兮,吾將上下而求索。”

《故都之秋二》教學反思:雖然因為學生準備充分,整個課堂過程比較順利,氛圍也不錯,但實際上壹節課下來,學生們壹點收獲也沒有。

我是第五個在故都參加秋季活動的人。為了與眾不同,為了炫耀自己,我先思考了設計,並努力保持,然後思考用相關問題填充設計,然後為了思考,我改變了教學目標本末倒置。在我看來,備課應該是這樣的(其實我壹直都知道我是不會改變的,我喜歡求新求異,我討厭和別人壹樣,備課的時候會忘得壹幹二凈):在自己的能力範圍內,先把教材讀透,研究透,然後根據學生的學習情況制定教學目標,選擇合適的教學方法,預設能達到這個目標的教學過程,難度壹定要適中。而妳壹定不能因為自己靈光壹閃,就想出壹些自鳴得意的設計,為了遷就這種設計而設定教學目標。另外,壹定要從學生實際出發,做好學習情況的準備。不要以為自己理解的很好,就想把它強加給閱讀理解能力不足的同學。如果知識不能自然生成,更多的是老師的炫耀和填鴨,而這樣的課堂是死氣沈沈的,學生什麽也收獲不到。

故都秋教學反思之三:故都秋的課已經上完了。這篇課文,從備課到授課,再到現在的總結,我成長了很多。

總的來說,我是滿意的。

我導入秋印劇本,把學生在預習過程中寫下的對秋天的感受講出來展示在ppt上,展示的時候會引起所有學生對秋天的思考,起到強化作用。壹般采用教師指導,學生主體探究的形式。先是《北國之秋》的文章整體基調明朗、寧靜、悲涼,然後是學生分組展示、解決問題。最後,學生將派代表分組發言。在探索了郁達夫《故都》中秋天的特點後,我們總結出寫景的方法,即借景抒情,情景交融最重要。那天正好是太原冬天的第壹場雪。我們的課文講完後,還有五分鐘,雪越下越大。我在這門課的教學設計中考慮到了天氣,所以我們做了壹個寫雪的訓練。首先,老師展示兩個場景,學生模仿。

但是在教學過程中仍然存在許多問題。

第壹,關於ppt。

演示過程中出現了混亂,因為我用板書結合ppt,所以出現了顧此失彼的情況,有的放在演示之前,有的放在演示之後。尤其是安靜和悲傷的部分。

課後,李老師給了我建議。幻燈片上盡量不要有反映文字場景的圖片,會影響學生的想象力。的確,語文應該給學生想象的空間,這也是很多人喜歡小說勝過同名電視劇的原因,而小說所能給人的想象也不同於電視劇直白的展現。

二、關於預習

學生的預習效果沒有經過測試,早自習的時候要看文章。

第三,關於進口

導入的連接不好,內容太多,三分多鐘,很簡單。甲骨文和小篆都沒解釋,少年不知愁滋味的話很突兀。

第四,關於內容

1,蟬形象不到位。蟬不僅代表悲傷,也象征高貴。

2.燕文沒有明確定義它。

3.討論環節出現問題。第壹,設置不合理。老師要先做第三段的引導分析,學生回答後的評論不是很及時。學生討論的效果不能很好的檢驗。

4、散文要註意品味語言,聯系現實生活。

故都的秋天是我的第壹堂公開課,給了我很多啟發。教師的課堂藝術應該隨著教師對文本解讀的深入而逐步提高。希望能改正存在的問題,提高自己的教學水平。

《故都之秋》教學反思之四:這是壹篇抒情散文,有很多值得壹讀的地方。

首先,結構的特點是自始至終的關懷和前後呼應,都是通過北方的秋天和南方的秋天的對比來表達對故都秋天的向往、依戀和熱愛。

其次,燕文句主導了整篇文章,為整篇文章奠定了濃厚的抒情基調。同時,每壹幅畫都沾染了作者的情感色彩:清澈、寧靜、憂傷。

這節課的成功之處在於:通過標題揭示文體特征,把握情景與文章結合的特點,讀作者《秋懷古》的句子,為這節課奠定了抒情基調,能更好地引導學生把握結構特點,欣賞風景。

但也有很多遺憾:

首先,在從頭到尾把握echo的特點時,最初的設計是讓學生找到照顧前後的句子。抓住這壹條,就是要從秋色、秋味、秋聲中反映出景象和憂傷。這壹點在課堂上被跳過了。

其次,對於“靜”這壹點,我想安靜的同學都能體會到,悲傷有些難,但文中的靜,不僅僅是環境聲音的靜,更是作者內心欣賞風景的靜,可以從文中的細節和對中體會到。但是,當學生體會到這個畫面的享受、舒適、閑適、愜意時,就要讓他們進壹步說說自己體會到了哪些詞語的閑適。