壹是采取多種形式實施培訓學習。
我校教研采取短期培訓與長期學習相結合，集中學習與自主學習相結合，註重校本培訓，每周定時學習，使理論學習成為教師的內在需求，在專題研討中解決教學中的突發性、生成性問題。學校創造條件，選派青年教師到武漢等地參加新課改研討會和新課標培訓，邀請市、區教研員到校授課，力圖將最前沿的教育教學理念呈現給壹線教師，有針對性地解決實際問題。通過這壹系列手段，新課程理念滲透到教師的教學行為中，改變了傳統的教學模式。
在教學理念上，要從“以教師為本”向“以學生為本”轉變。課堂教學的主體是學生，教師是教學活動的參與者、組織者和引導者。在教學中，要準確把握教師和學生的角色定位，堅持以學生為主體，以學生發展為根本，讓學生真正成為課堂的主人。充分挖掘學生潛力，放松學生個性。在第壹冊《口語交際——這就是我》的教學過程中，我們設置了成長記錄冊，讓學生寫壹個真實的自己，“介紹自己”，充分展示了自己的個性。之後的點點滴滴都是成長的心路歷程。比如在學習理想的時候，結合課後的名言警句，讓學生在筆記本上寫下自己的座右銘，既給了學生壹個激情的我，也讓學生下意識地積累了很多知識。再比如我們學習鄧稼先和貝多芬的時候，讓學生談談他們的偶像，為什麽崇拜他，那麽他們要成為壹個什麽樣的人？鼓勵學生從小樹立遠大理想，誌存高遠，做壹個有抱負的人。
二，深入集體備課，註重教學反思
教師是教學活動的參與者、組織者和引導者。他們應該尊重學生在學習過程中的個體經驗，實現學生的“自主、合作、探究學習”，而集體備課是實現這壹目標的重要途徑。
在今年的課改實驗中，我們充分反思了以往備課的弊端。在此基礎上，改革備課，制定了“集體備課、相互協作、資源共享、個人加減法”的新備課方式。其中，集體備課是資源共享的前提，個人加減法是體現教師個人創造和適合不同班級學生特點的保障。通過討論，我們對新的備課方式形成了以下意見:第壹，在備課形式上，提倡壹定的格式但避免“格式化”。註重設計教學的基本思路。第二，教學設計需要學生的主體性。註重學生的學習方法，尊重學生思維的多樣性，講求教案的有效性和創造性。
老師分工為每個單元備課，然後集中精力總結、討論、修改，用集體智慧形成壹套精細細致的案例。壹方面減輕了教師的備課負擔，另壹方面也為教師騰出了更多的時間和精力來研究教材、指導學習方法、輔導學生。它伴隨著壹系列的講座設計、研討會和評估，以及解決問題的互動研討會和教師的教學反思。學校在這方面做了很多工作，舉辦了相應的競賽活動。比如剛剛結束的中學部青年教師基本功大獎賽，青年教師從講課、講課、教案撰寫、現場評價等方面展現了自己的風采，展現了我校青年教師的高教學水平，有力地推動了我校新課改的進程。
學校規定，所有教師每節課後必須寫出自己的教學經驗，通過自我反思進行自省式反思，形式有反思日記、課後備課、成長自傳、通過理論學習或與理論的比較進行學習反思。通過與他人交流、過程觀察、學生反饋、專家咨詢等方式。以研究的態度從事教學，以研究的視角反思教學，以反思的結果改進教學，強調課後反思的重要性。學校還定期對教師的課後反思進行檢查和評價，並在全校範圍內公示評價等級。
第三，改革課堂教學，註重知識積累
教學不僅是壹種講述，更是學生的壹種體驗、探究和感受。新課標指出，語文教師要高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各種活動，增強學生在各種場合學習和使用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。在教學過程中，我們提出了“閱讀、積累、提高”的主題活動，並采取各種措施在生活中利用語文資源。如“課前精彩的三分鐘演講”。它可以是學生的所見所聞所感，也可以是從他們欣賞的有意義的文章中提取出來的。每班培訓壹人，請大家發言並從中受益。經過長期堅持訓練，學生的觀察能力、思維能力、表達能力都有了明顯提高，學生作文的整體水平也相應提高。
積累是學好語文的關鍵。郭沫若說，“胸中之錢，全憑吞吐，筆皆開。”積累是將語言材料內化為個人語言儲備的過程。我們要求學生在日常生活中註重積累，可以自由，也可以根據老師的安排。值日生每天在黑板報專欄抄寫並撰寫壹首詩、壹句名言、壹組優美句子或其他內容，並向學生推薦《讀者》、《中學生讀物》等書籍，定期指導學生閱讀中外名著，及時評論時事。在課堂和學校環境中提升學生的中文學習能力和社會責任感。
營造人性化的語文學習環境，激發學生的情感，體現學生接受的個性。各單位的“綜合學習”很好地體現了這壹點。語文綜合性學習是學生自主學習的過程。課程標準制定中綜合學習的目的是改變學生單純接受教師指令的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道、多層次的實踐學習機會，培養學生的創新精神和實踐能力，真正實現“人的發展”這壹根本要求。例如，在“探索月亮的奧秘”主題研究活動中，老師首先讓學生根據自己的興趣愛好提出關於月亮知識的小研究課題，於是就產生了“妳對月亮了解多少”、“關於月亮的對聯和謎語”、“月亮的傳說”等壹系列子課題，學生們帶著這些課題興致勃勃地投入到研究中。壹些學生和幾個人正在研究同壹個課題。妳上網查資料，我去圖書館借書，他負責整理資料，都做得很好。有的學生配合父母學習，同時讓父母更新教育觀念。在學習“魚化石”這首詩時，學生們被要求自己收集有關化石的信息。同學們帶來的成果是意想不到的:圖片、論文節選、文章、詩歌，甚至有同學搬來了自己的百科全書，可見同學們對活動課的期待和熱情。綜合學習課程《黃河，母親河》的學生根據自己的興趣分為“黃河歷史組、黃河詩歌組、黃河傳說組、黃河環保組”。收集材料，進行總結，體現了良好的自學能力，體現了學生的集體智慧。
與長時間限制的綜合學習課互補的是壹些小活動。比如壹部教科書式的話劇，像《醜小鴨》壹樣，學生自己做卡通面具，自己設計臺詞，自己編劇，自己導演，壹本正經；還有對文中人物的心理采訪。學生研究文本，體驗文本中人物的內心世界，充當主持人，為課本中的人物做內心獨白，在其中反映自己的精神世界；組織學生寫手抄報，學生自己動手壹起合作，采訪，排版，搭配，分發，充分展示了自己的能力。通過這壹系列活動，引導學生運用理論分析生活中的熱點問題，接觸現實生活，拓展知識視野。
第四，開發現代信息技術資源，為新課程改革提供支持。
我校緊緊抓住現代信息技術的三個支撐點，即硬件建設、軟件開發和軟件開發，努力開發現代信息技術資源，為新課程改革的順利實施提供了有力的支持。
在中學語文教學中，恰當運用電化教育手段，制作多媒體課件，可以提高語文課堂教學的效率。多媒體課件效果生動直觀，集圖、文、聲、像於壹體，便於將文字呈現在另壹個平面上，幫助學生理解。比如《竹影》這壹課中中西繪畫的差異是難以捉摸的，但當多媒體呈現出鄭燮的《竹石圖》和塞尚的《靜物》等兩組各具特色的中西繪畫時，壹切都不言而喻，學生們在老師的引導下自然而然地總結出他們的差異。課件《看舞》的介紹部分正好引入了印度舞蹈視頻，讓學生領略異國風情，文中對冰心女士的描述讓人充滿期待。課件《神州大舞臺》進壹步發揮了展示平臺的作用:各種面孔和人聲讓學生贊嘆不已，心領神會。在《黃河頌》課件中，黃河壺口瀑布動宇宙的姿態和黃河大合唱《金槍魚山河》的氣勢，使詩歌的靈魂赫然出現在大樂章中。
新課標下的每壹步教學都需要探索和總結。還有很多問題需要澄清。如新課程“雙基”的實施，教學評價的把握，以及我們的課程內容在學生素質形成過程中的作用。
江河千裏，萬裏天有雲。中文無處不在。作為語文老師，要讓學生愛上語文，因為語文是壹門神奇而美好的學科，快樂而幸福地學習語文。讓生活進入中文，用中文描述生活！