1，把握詞中意象，欣賞疊字等藝術手法。
2.了解詩人的生活，體會詞中的情感內涵。
教學重點:欣賞疊字等藝術手法，欣賞文字中的情感內涵。
教學難點:通過比較閱讀，深入了解詩人的情感世界。
教學過程設計:
首先，導入:
李清照是我國歷史上著名的女詞人。她才華出眾，壹生寫出了無數精彩的詞，讓我們記憶猶新。據說李清照壹生無子，對此深感愧疚，但她的丈夫趙明誠說？詩歌是我們的孩子，《石頭記》是我們生命的結晶。？足見夫妻情深，也正因為如此，丈夫去世後，李清照更加感到孤獨，晚年生活淒涼無助。今天我們要學習她的後期作品《聲慢》。
第二，明確目標:
我們先來看看這節課的學習目標和學習難點。
三、閱讀感知:
1.首先，請大聲朗讀，註意正確的發音，讀出詩歌的抑揚頓挫。
2，個別學生大聲朗讀
(老師和學生* * *壹起評論，建議兩個方面:發音和節奏。)
師:詩人在這首詞裏寫了什麽樣的情感？感情基調是什麽？
生:詩歌的情感集中於壹？擔心？字，這也是這個字的字眼。這個詞的情感基調是悲傷、淒涼、悲涼的。
老師:我應該怎麽讀？
生:說話很慢，語氣低沈，讀起來很憂傷和悲傷。
3.免費閱讀體驗:讓我們用低沈的語調，緩慢的語速，傳達女詩人深深的悲傷。
4、個別學生閱讀:
* * *評價老師和學生，從語速和語調兩個方面。
四、閱讀鑒賞:
(壹)、詩人？擔心？演出在哪裏？
1.詩人用什麽意象來寫？擔心？什麽事？從單詞中找出相關的句子，說出來。
(1)，淡酒，大風:三杯淡酒，怎麽會比他的遲到和大風差。
寫的是詩人因抑郁而借酒消愁，卻抵擋不住傍晚急速而來的寒風的襲擊。
老師:為什麽？淡酒？而不是。烈性酒？
生:不是酒淡，而是悲傷太重太濃，酒壓抑不住悲傷。酒的味道自然淡了，濃酒變成了淡酒。壹個？光？文字顯示出作者晚年是多麽的淒涼。
《醉花吟》裏有什麽？不死，簾卷西風，人比黃花瘦？句子；在馬致遠的《天凈沙·秋思》裏？古道西風瘦馬夕陽天涯斷腸人？句子。可見，？西風？是秋風，表示悲傷。
板書:淡淡的酒，濃濃的風
(2)、紅巖:郭艷也難過，但那是老相識了。
老師:？鵝？在詩歌中有什麽意義？
生:大雁是候鳥。春去秋來，總是牽動著遊子的思鄉之情，代表著想家和思念人的意思。詩人看到大雁南飛很難過，因為它來自詩人的故鄉，對嗎？老熟人？，不禁喚起詩人的思鄉之情。
老師:為什麽？老熟人？
生:大雁勾起作者對往事的回憶。誰送雲錦書，雁字歸來，月滿西樓？句子。現在曾經傳達她對她和丈夫的愛的紅艷還在，但是收到信的丈夫已經不在了。《武陵春》寫的？物是人非萬物，淚先流。？所以看到鵝想到人就忍不住難過。
板書:紅巖
(3)、黃花:黃花堆得滿地都是，憔悴殘損，現在誰還能摘？
老師:有人認為？黃花堆了壹地？意思是菊花盛開。憔悴受損？指詩人本人；別人覺得？黃花堆了壹地？妳是說花撒了壹地。憔悴受損？也指菊花枯萎。妳怎麽想呢?
生:形容枯槁，寫了內心的疲憊。因為心情不好，不想看花。雖然它值很多菊花，但我不想摘下來欣賞。醉花吟:不忘形，簾卷西風，人比黃花瘦。？
板書:黃色的花
(4)、梧桐，細雨:梧桐細雨霏霏，黃昏滴水。
？梧桐壹葉，世人知秋？。梧桐葉最早。梧桐葉壹落，秋天就來了。？印度河？在詩人的筆下，壹直有蒼涼。
蘇軾的算子裏有什麽？彎彎的勾月掛在稀疏的梧桐樹上；夜深人靜時，水鐘的水壹直在滴。它不停地在冰冷的樹枝間徘徊，卻不肯棲息在任何壹棵樹上，最後孤獨地落在冰冷的淺灘上。？句子；是不是也在李玉的《遇見妳歡》裏？獨寂西廂，明月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋？句子。可見的，
然後呢。毛毛雨？漸漸的，是壹種只有在極度安靜的環境下才能聽到的聲音。這壹點點秋雨打在刨葉上，只能讓詩人們更加抑郁、孤獨、淒涼。這些雨滴沒有落在樹上，而是落在詩人的心上。杜牧友？哀悼日，細雨如淚；路上行人欲斷魂。？這句話，可見？下雨？它是悲傷和憂慮的象征。而在這裏，這個人會嗎？印度河？然後呢。毛毛雨？意象疊加在壹起，使悲傷和蒼涼更加強烈。
黑板上寫著:梧桐細雨
2.除了通過這些意象含蓄委婉地表達悲傷之外，詞中還有哪些直接表達感情的句子？
(1)，尋尋覓覓，冷清，淒慘。
前14個疊字的運用，被歷代評論家稱為妙句。美在哪裏？請談談妳的看法？
a、有音韻美:如果改成？尋找，荒蕪，悲慘？可以嗎？為什麽？
增加音韻美感，聽起來和諧朗朗上口吧？就像把大大小小的珍珠倒進壹盤玉裏？的`感。朱自清《荷塘月色》的回憶？在彎彎曲曲的荷塘之上，我可以看到田甜的葉子，它們高高地在水中，就像優雅的舞者的裙子。？
b、寫心事步步為營:文字的疊加可以增加語義，加重情緒的表達。？找什麽？只是搜索壹下，然後呢？在找嗎？就是來來回回，壹遍又壹遍的找，不知道找了多少遍。那種丟了又到處找不到的失落，表達的很深刻。？冷清專註於環境的孤獨，而？冷冷清清？妳不僅寫了冷清的環境，還寫了內心的苦澀，從而過渡到？傷心痛苦？，內心的悲傷、痛苦、悲傷、蒼涼、悲慘，無以復加。詩人？擔心？到極致。
c、無斧鑿痕:人們對詞中疊字的運用壹直有很高的評價。南宋文學評論家張在《歸》中評價李清照的“慢聲”說:易安秋的詞“慢聲”？找來找去，又孤獨又難過。？這是公孫大娘的舞劍者。這個朝代沒有沒出過十四疊字的無能之輩。疊雲之後:？梧桐瀟瀟，黃昏滴水。？並作重疊字，均無斧鑿痕跡。不是為了寫作，而是為了情感，情感自然是從心裏流出來的。如果換成？想念想念，憂郁，悲傷？可以嗎？
(2)這壹次，多麽悲傷的壹句話！
在這裏，作者化繁為簡，化多為少，把所有的辛酸，所有的孤獨，所有的無奈，所有的無數的思念，都放在壹句話裏？多麽悲傷的壹句話？相反。？擔心？字外有什麽樣的心情？我無法用語言表達清楚！
這種突兀的寫法最為精彩，給讀者留下了廣闊的想象空間，讓人回味無窮。
(2)詩人為什麽會煩惱？根據對詩人生活和寫作背景的了解。
作者簡介:李清照(1084-1151)，濟南章丘(今山東)人，名易安居士。婉約詞派代表人物宋。其父李是外郎等禮部尚書，精通經史。她的母親是狀元王的孫女，她學識淵博。擅長寫作和寫作？。李清照從小受到良好的家庭教育和文學藝術的熏陶，是中國文學史上傑出的女詞人。十八歲時，她嫁給了宰相趙挺之的兒子趙明誠。趙明誠愛好金石學，有很高的文學修養。婚後，他們過著幸福和諧的生活，夫妻倆經常壹起吟詩。早年生活安逸，與丈夫趙明誠壹起致力於字畫石的收藏和整理。中原的金兵，生活在南方，處境是孤獨的。他的歌詞中，前期多寫自己的閑適生活，後期多感嘆自己的人生經歷，情緒多愁善感，也流露出對中原的懷念。形式上善用線描，自成壹派，語言優美。論詞重和、尚雅、倡？不就是壹句話嗎？說，反對詩歌的方法。留詩不多，有的年代久遠，慷慨大方，與他們的詞風不同。有《易安居士集》、《易安詞》，已失傳。後人有虞書詞集。今有《李清照校註集》。
寫作背景:《聲慢》是李清照晚年的作品。靖康二年(1127)，金兵入侵，北宋滅亡。過了南方不久，誌同道合的丈夫也病死了，而她在南方逃難時，丟失了半輩子夫妻收藏的石頭書畫。這壹連串的打擊讓她嘗到了國家毀滅、流離失所的痛苦。在這樣的背景下，她寫下了這個詞。
與她早期的作品相比，李清照的這首詩在情感內涵上發生了很大的變化。失去了丈夫，詩人深深感受到了世界的孤獨和生活的無聊，過去的壹切都失去了意義和鮮艷的色彩。這首詞寫於國破家亡之際，道出了詩人孤獨無助的處境和苦悶的人生，寄托了他對家國極其深沈的思念，深深地打上了時代的烙印。
這是詩人情感歷程的真實寫照，也是時代苦難的象征。
獨居的悲哀，喪夫的痛苦，流離失所的痛苦，死亡的痛恨。
總結:我們剛才分析的這些直接抒情的句子，字字深刻，句句悲傷。而那些具有深刻文化內涵的意象，又把詩人的？擔心？形象化、生動化、具體化。咀嚼這些文字，體會詩人的情懷，打開心扉。伴著音樂，我們壹起來讀，感受這美好的意境。(播放音樂，音樂用林海的琵琶)
動詞 （verb的縮寫）比較閱讀:
讀下面這首詩《壹截梅》，比較李清照南渡前後不同的惆悵之思。
壹簇梅花
紅藕香，玉在秋日纏綿。輕輕解開羅尚，獨自去蘭。誰送的雲錦書？詞雁歸來，月滿西樓。
花開花落，流水潺潺。壹種相思，兩處閑情。沒有什麽辦法可以消除這種情況，只能皺眉，只能介意。
大聲朗讀，思考:這兩個詞有什麽區別？
前期:孩子的情感憂慮、休閑憂慮、私密憂慮，新鮮而明亮。
淡淡的憂相思，壹份希冀，少婦時期細膩深沈的閨情，壹份清晰活潑的離憂。
後期:亡國之痛，深深的悲哀，大愛，抑郁，感傷
對死亡和離別的強烈悲傷，沒有希望，守寡千年，蒼涼，孤獨，懷舊，淒然，悲傷
動詞 （verb的縮寫）背誦
李清照的情感世界是獨特的，藝術表現也是獨特的。她通過自己獨特細膩的感情，把我們帶入了壹個純凈美好的世界。
最後，讓我們帶著這美好的享受，壹起合唱《慢聲》。
不及物動詞結論
壹杯殘酒，壹片落葉，壹聲雁鳴，壹滴秋雨，壹盞孤燈，都能點石成金，賦予它強大的感染力。李清照的《聲慢》運用了多種意象，運用了抒情與情景交融的藝術手法，以清晰的語言和散亂和諧的節奏為我們營造了壹種孤獨、失落的氛圍。讀著讀著，我們仿佛聽到了臺階前滴落的雨水，天空中孤獨的大雁，梧桐的落葉，黃昏時孤獨的燈火。無疑這是壹種美，壹種文學美！
七、黑板設計: