第壹堂課:天空中的市場
教學要點
1，整體閱讀理解詩歌；理解詩、詩、聯想和想象及其在詩中的作用。
2.了解作者和寫作背景；把握好這首詩的節奏和韻律；理解詩歌中關鍵詞的表達功能。
3.培養學生的聯想和想象能力。激發學生的詩意，鼓勵他們寫詩。
教學步驟
第壹，直入主題，整體把握
(板書《天上的市場》)
天上有市場嗎？那我們看看作者在詩裏寫了什麽，發生了什麽。聽課文和讀磁帶，然後讓學生壹起讀，然後提問和討論。)
1.作者寫的《天空中的街道》好看嗎？美在哪裏？
讓學生發言和討論，理解詩中描述的市場之美。可以概括為:風景美，街道美，商品美，人美，生活美。)
2.民間傳說中牛郎織女的故事和詩裏的壹樣嗎？
讓學生談論牛郎織女故事的主要情節，突出悲劇結局。)
3.作者為什麽把天空寫得這麽美？為什麽要把民間的悲劇故事改成詩中的美好、自由、幸福？作者為什麽要寫《天上的市場》？
意在引導學生追問詩人的內心世界，介紹作者和寫作背景。即要理解詩歌，就要了解詩人的思想和寫作背景。)
二，詩歌的立體解讀與欣賞
1，作者和作品
郭沫若是四川樂山人。著名詩人、作家、學者。讓學生閱讀筆記，抓住要點。)他的詩歌代表作有《女神》和《星空》。《女神》是郭沫若的第壹本詩集，寫於1919至1920。詩集裏充滿了五四時期不妥協的反帝反封建精神，充滿了愛國主義和革命浪漫主義。《星空》從1921寫到1922，是五四以後詩人最苦悶的時期。當時詩人在日本留學，兩次回國。面對當時中國的現實，詩人感到失望和痛苦。他痛恨黑暗的現實，憧憬光明的未來。然而，在五四運動期間，激烈的反抗精神和火熱的熱情已經消退。在《星空》中，詩人表現了強烈的失望和悲傷情緒，但也表達了對飛翔、重生和自由的渴望。《天空中的市場》和《平安夜》這兩首詩都選自《星空》。
天上的行情寫於6月24日192110。當時的中國，雖然經過了五四反帝反封建戰役的洗禮，但仍處於軍閥混戰、列強掠奪、民生雕敝的黑暗之中。面對當時中國的現實，詩人感到失望和痛苦。他痛恨黑暗的現實，憧憬光明的未來。他有自己美好的幻想和希望，在天上的市場裏表現出來。
現在請再回答壹下:作者為什麽要寫《天上的市場》這首詩？為什麽把天空中的街道寫得那麽美？為什麽要把牛郎織女的生活寫得那麽美，那麽自由，那麽快樂？
(修改學生的答案。板書:表達心中的理想和追求。)
2.分析司文:作者在詩中寫了什麽？明確作者的寫作思路。
教師引導學生逐段總結自己所寫的內容，讓學生討論作者是如何從地到天、從物到人逐漸寫出的，突出聯想過程和情感發展。學生們也被正確地引導去理解詩中的詞。
(板書)
路燈-星星-市場-物品-異國情調(美麗和繁榮)
天河-牛郎織女-旅遊-流浪(自由和幸福)
3.感知創造:進壹步理解和區分聯想和想象。
作者主要通過聯想和想象的方式，從地面寫到天空。所謂聯想，就是從壹件事想到另壹件事的思維方式和心理過程。客觀事物總是相互聯系的。在空間或時間上接近的事物形成緊密聯想，特征相似的事物形成相似聯想，關系對立的事物形成比較聯想，有因果關系的事物形成因果聯想，等等。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上，創造新形象的過程。也就是創造性地想出新的東西或者形象。(用具體例子說明。比如從明星到路燈，從路燈到市場，這些都是聯想；能想到天上的壹條街，那是壹種創造，也就是想象。)
4.品味語言:把課文壹起再讀壹遍，重點是哪些詞用得好，哪些句子特別漂亮。
(1)第壹節中的“閃”和“點”描述了星星和路燈的特征。前兩句的比喻是，本體是“路燈”，比喻是“星星”；後兩個比喻的本體是“星星”，交通工具是“路燈”。這是壹種來來回回的比喻，讀起來特別美，內容從地面聯想到天空。這兩個比喻構成了壹座從地面到天空的橋梁或梯子，寫得天衣無縫，渾然天成。
(2)後三段用了四個“肯定”和壹個“肯定”，表示非常肯定的語氣。顯然是虛構的，但說“肯定”表達了強烈的主觀情感，表現了作者對美好生活的強烈渴望和追求。
(3)“來來往往”二字是因為天河兩岸相隔，“漂泊”的意思是團聚，享受團聚的快樂。這兩個詞的位置和搭配非常準確，壹定不能互換。
(4)“花”是用作流星的量詞，而不是“星”，形容流星的美麗，就像花壹樣。與牛郎織女的美好生活融為壹體。
5、揣摩節奏:學會把握這首詩的節奏和韻律。
(1)讀讀這首新詩，看看是否押韻。怎麽押韻？(學生發言總結)
押韻:第壹節“星”——“燈”第二節“城”——“奇”
第三節“寬”——“走”第四節“遊”——“走”
這首詩的韻在每節兩句或四句的末尾，每節的韻都不壹樣。第壹段是ing和eng差不多，第二段和I壹樣，第三段和uang壹樣，第四段和ou壹樣。
其實新詩的押韻沒有什麽嚴格的規定，只要讀起來有節奏感，通順流暢就行。有很多不押韻的新詩，但押韻的總是比不押韻的更美更朗朗上口。
(2)節奏:壹般來說，新詩有壹定的節奏，就像唱歌有節奏壹樣。節奏感可以增加詩歌的美感，閱讀詩歌的節奏，增強對詩歌的理解和領悟。(先讓壹個學生讀，問節奏，再糾正。老師可以簡單解釋壹些模棱兩可的情況。)
(3)大聲朗讀全詩，體會全詩的情感基調。如何用這種情緒化的語氣讀詩？
這首詩的情感基調是美好的，寧靜的，舒適的，清新的，略帶憂郁的。朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要輕松、柔和、舒緩。(播放錄音。聽完磁帶後，請根據聽磁帶的印象試著朗讀。老師會把這首詩的節奏和重音劃分清楚。)
第三，激發詩意，鼓勵寫詩。
學生們正處於如花的年齡，這是壹個充滿詩意的時代，充滿了幻想和想象。這是壹個充滿詩意的時代，擅長寫詩。每個人都要多讀詩，學會寫詩。今天的作業是要求大家大膽運用比喻、擬人、誇張等修辭方法，借助聯想和想象，寫壹首詩。妳可以寫宇宙中的星空，太陽和月亮，清晨和黃昏，下課後，春花秋草，大雨和強風，人與人的對話，靈魂的獨白...最好是感受壹下。寫得好，我們可以把它們收集起來辦壹本詩歌雜誌。
板書設計
天空中的市場(來自星空)
郭沫若
天上的市場:美麗的風景，美麗的市場，美麗的商品，美麗的人，美麗的生活。
創意和內容:路燈-星星-市場-物品-異國情調(美麗和繁榮)
表達自己的理想和追求。
天河-牛郎織女-旅遊-流浪(自由和幸福)
聯想:從壹件事物想到另壹件事物。
想象力:創造性地提出新的事物或圖像
話說:閃點絕對會讓妳流連忘返。
押韻:第壹節“星”——“燈”第二節“城”——“奇”
第三節“寬”——“走”第四節“遊”——“走”
第二節課:平安夜
教學要點
1，整體把握詩意，理解詩歌；重點看最後兩首詩的意思。
2.學會理解詩歌中景物描寫(真實書寫)和聯想想象(想象書寫)的關系；做聯想和改寫練習。
教學步驟
壹，新課的緒論
《天空中的市場》講的是美麗的夜景，激起了作者無盡的遐想，想象了壹幅美好、幸福、自由的天空生活畫卷，表達了作者對美好生活的向往。今天我們要學習的是郭沫若的另壹首詩《靜夜思》，這首詩也是寫於1921。在日本留學時的壹個夜晚，面對朦朧的月光，引發了詩人的聯想和想象，表達了詩人無盡的情懷。
第二，解讀作品
1，模型閱讀；壹起讀。
2.詳細分析和理解詩歌。
(1)第壹節寫的是什麽風景？
-月光、松林、白雲和稀疏的星星
(2)這些場景組成了怎樣的場景？
——月色朦朧，覆蓋松林地，雲遮日月星。給人壹種朦朧寧靜的美。
(3)第二節寫了什麽風景？
-天河、吳海、鮫人、劉著
(4)第二節“天河在哪裏”的作用是什麽？和第壹節有關系嗎？
-把前面的和下面的連接起來，引發聯想。因為月亮和星星自然會聯想到天河，又因為“白雲”的緣故，看不到天河，從而引出“天河在哪裏”的問題。從上到下的過渡是非常自然的，也是密切相關的。
(5)妳有沒有回答“天河在哪裏？”？
——沒錯，“遠處海霧模糊”就是答案，也就是“天河就在那遙遠多霧的地方”。這說明“天河在哪裏”是壹個反問句。
(6)作者為什麽寫“海”字？用的好嗎？
-用得好。因為白雲像海壹樣遼闊，所以是雲海；月光下的雲海朦朧有霧，所以是海霧。詩人再次與“海”聯系在壹起，這導致了海中的童話。
(7)看筆記，理解最後兩句話。先讓學生發言，老師再進壹步補充。
——補充:鮫人，又名“鮫人”。神話傳說中的美人魚。張華的《博物誌》也說:“鮫人出水，與人待久，賣其器，奪其主器，哭作滿盤珍珠。”傳說鮫人織的紗叫做“蕾絲”。《異錄敘》:“南海產淚紗，泉室(指鮫人)潛之，龍紗壹條，價百余金，不適於水。”
(8)“鮫人在岸上”，岸在哪裏？
——在南海的海岸上，在海霧模糊的海岸上，也就是天空中。天空中有壹片海，岸上有鮫人。當然也可以理解為，天河之畔。
(9)為什麽寫“月亮上的珠子”？表達了怎樣的感情？
——在這個神話傳說中，最美最神奇的是眼睛會流淚。因此，當作者想象鮫人時，他自然會想到她的神奇技能。但是這表達了壹種什麽樣的感情呢？在學生討論的基礎上總結。
——這首詩是詩人在日本留學期間寫的。考慮到當時的背景和詩人的處境，我們可以感覺到，在那個時候，作者既對現實失望，又思念自己的祖國、故鄉和親人。在這灑滿月光的時刻，雖然詩人寫的是鮫人在向月亮灑珍珠，但實際上是詩人自己在向月亮流淚。詩人此時的悲傷、無奈、惆悵，化作淚水，表達自己的悲傷和思念。作者寫鮫人的目的是寫自己的感受，但通過這樣的聯想和想象，既含蓄又優美。
可以概括為:壹個悲傷的故事，表達了作者對現實的失望，對祖國、家鄉、親人的思鄉之情。
3.再壹起讀壹遍這首詩，體會作者表達的感情。
4.郭沫若的兩首詩起到了豐富的聯想和想象作用。壹般來說，寫前景是真實的，寫不在眼前的想象壹般叫想象寫。請分別找出兩首詩中的真實寫法和想象寫法。
——《天上的市場》第壹節是實寫的，第二、三、四節是虛構的；在《平安夜》中，第壹節是真實的寫作，第二節是想象的寫作。
5.任何兩個單詞都可以通過四個或五個遞進聯想連接起來。比如“木”和“球”是兩個意思相差甚遠的詞，但是我們可以通過四個步驟把它們從“木”聯想到“球”:
樹林-樹林，樹林-田野，田野-足球場，足球場-球。
妳也試壹試，完成“天”與“茶”、“筆”與“月”的聯想。也可以隨意選兩個詞練習聯想。
第三，讀狐臭，鞏固習題。
1.請看課文後面的第三個練習。先讀《黃昏》，簡單討論壹下詩歌，然後把原詩改寫成壹篇散文。有時間的話可以在課堂上完成，在課堂上交流。如果時間不夠，可以留到課後完成。
補充:《夕陽》是壹首描寫風景的短詩。詩人廢名在40年代說過:“郭沫若的《夕陽》是新詩的傑作。如果讓我選壹首中國新詩，我非選不可。”這個評價有些誇張，但也說明了這首小詩的魅力。詩用隱喻編織了壹個童話般的場景，表現了詩人豐富的想象力和善良美好的童心。
2.根據上壹節課學生的要求和自己的寫作情況，繼續鼓勵學生寫詩，為下壹節練習課做準備。
板書設計
平安夜(來自星空)
郭沫若
月光-松林-白雲-稀疏的星星(朦朧而寧靜的美)
天河-海霧-鮫人-劉著(悲傷的故事，表達對現實的失望和對祖國親人的思念)
“木”與“球”:木頭-樹林-田野-足球場-球(聯想)