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漢語言文學專業發展優秀畢業論文範例1
漢語言文學有著悠久的發展歷史，是高校最常見的文科基礎專業之壹。隨著我國市場經濟的快速發展，社會對應用型、復合型人才的需求越來越大，高等教育正逐步從精英教育向應用型、復合型人才培養的大眾化轉變，這對傳統漢語言專業承擔社會人才培養職能提出了新的挑戰。
隨著社會主義市場經濟時代的到來，特別是20世紀以來，我國社會經濟、文化、教育和科技的快速發展，正越來越深刻地改變著我們固有的教育和人才觀念，沖擊著傳統人文學科的命運。漢語言文學有著悠久的發展歷史，是高校最常見的文科基礎專業之壹。漢語言文學專業傳統人才培養模式的特點是缺乏特色和實踐技能。漢語言文學專業人才培養呈現出以下發展變化，體現了時代對該專業培養的需求。
第壹，傳統模式
20世紀80年代中期以前，漢語言文學專業的培養目標主要是為了適應計劃經濟時代對漢語人才的需求而制定的，更符合當時社會經濟文化發展、教育科學發展、人才配置模式和市場需求的實際。
漢語言文學專業國家人才培養基地開設的課程有:文學概論、寫作、文學作品概論、現代漢語、古代漢語、邏輯學、語言學概論、現當代文學、古代文學、世界文學與比較文學、美學、中國古典文獻學、中國學術思想史通史、西方哲學概論、高等數學、英美文選、科學概論、歷史專題、科研論文的閱讀與寫作* *。
課程以培養目標為基礎。高校漢語言文學專業是壹個培養目標模糊的專業。它培養學生的專業涉及新聞、廣告、出版、廣播、影視、戲劇、文秘、教育、行政(文化宣傳、各級政府)等部門。專業設置比較寬泛，漢語言文學專業培養目標無法準確定位，課程安排沒有明確導向。漢語言文學專業的課程體系存在幾個問題:壹是在課程理念上，重語言文學輕文章。第二，在課程結構上，更註重學術而非實踐。第三，在課程內容上，要比文化基礎更註重學科和特長。
在傳統的知識型人才培養模式中，知識的講解和傳授成為教學和考試的主要內容。學生得高分低能的現象相當嚴重。在市場經濟和社會背景下，該專業遇到了前所未有的新挑戰，漢語言文學專業畢業生就業創業普遍困難。
學生專業不專業，特色不突出，就業競爭力差。存在人才培養模式與社會發展不相適應、課程與教學內容不相適應、學生知識結構、能力與素質不相適應、教師素質能力與人才培養方向不相適應等壹系列問題。因此，改革漢語言文學專業創新型應用型人才培養模式尤為必要，優化應用型漢語言文學人才培養模式的理論研究和實踐也迫在眉睫。要探索壹種既能有效解決當前各種矛盾，又能最大限度利用現有資源培養真正合格人才的培養模式。
二、應用模式
目前，我國高等教育已經從精英教育階段進入大眾化教育階段。在大眾化教育階段，社會對人才的需求是多樣化的，尤其是對實際應用能力強的人才。
應用型人才，是指不以學術型、研究型精英教育為導向，以滿足廣大用人單位實際需求的大眾化教育為導向，面向基層和生產壹線，加強實踐能力和動手能力培養，註重智育和非智育因素並重的人才培養。創新型人才是指培養出來的人才比技能型應用型人才強？寬？、?專業？、?上交？知識結構和較強的自學能力，不僅具備勝任某壹專業崗位的技能，還具備應用知識進行技術創新和開發的能力。當前，培養既有紮實的基礎知識和廣博的文化知識，又能運用專業知識在行政、教育、新聞出版部門和企事業單位等不同領域從事編輯、評論、文秘、文化宣傳等工作的創新型應用型人才，是漢語言文學專業的首要任務。
市場經濟社會要求漢語言文學專業人才具有發現美和創造美的能力，能夠在談判、公關、策劃、教學、寫作中運用優美、得體、雄辯的語言進行交流，能夠通過語言進行廣告宣傳和企業形象設計。於是，專業課堂教學中的文學和語言的概念發生了變化。文學的認知功能、宣傳教育功能在弱化，而潛移默化的心理疏導功能、娛樂功能、審美功能在強化。社會要求通過文學培養人才的主要目標是在人文素質教學中培養人的個性，提升人才的審美情趣。在專業教學中，語言的符號性已經得到證實。它不僅是工具性的，而且是意識形態的。社會對語言交流的實際能力要求越來越高，對母語交流的標準要求也越來越高。此外，寫作人才的需求對漢語言文學專業提出了前所未有的新要求，無論是數量還是質量。
漢語言文學專業應繼承本學科的研究成果，遵循職業技能培養的中間環節，擔負起吸收學術成果、拓展能力、指導具體實踐、形成職業技能的任務。總之，漢語言文學專業人才不僅要有理論素養和基本功，還要在此基礎上實現知識轉移和職業技能訓練，這是漢語言文學專業教育的基本定位。
漢語言文學專業教學模式應以培養學生文學審美能力、語言交際能力和寫作能力為重點，遵循漢語言文學專業教學規律，設計新的專業教學計劃和課程大綱，改變教學方法，配置相關教學資源。本專業的課程體系將以文學類課程為主，語言類課程、寫作類課程、實踐類課程具體落實本專業的能力培養目標。具體操作模式是:
(1)文學:註重培養學生的文學審美能力。和諧社會的核心是人與人之間的和諧。要根據新時代的要求，轉變觀念，以提高人文素質、塑造完美的人、塑造學生完美的人格為目標，註重培養學生的藝術感知、藝術鑒賞和審美判斷能力，使學生對文學的把握從註重理解抽象的、概念化的社會歷史轉變為註重理解生動形象。課程也做了相應的調整。
(2)語言類:註重培養學生的語言交際能力。註重書面和口頭溝通能力的培養，使學生的自我表達能力和聽、理解能力協調發展，更加註重溝通能力。
(3)寫作:註重培養學生的寫作能力。由於社會整體文化水平的提高，急需？鋼筆？能說會寫也是畢業生就業最好的標簽。寫作課將著重培養學生的應用文寫作能力。根據學生個性化需求，開設相應的文學寫作、公文寫作、新聞寫作等課程，邀請著名作家、記者、編輯、秘書進行專題授課，負責學生課外寫作指導，全面提升學生寫作能力，從根本上改變原有寫作課偏重理論的性質，使寫作課的實踐本質落到實處。
(D)實踐:註重培養學生的實際應用能力。壹是專業工作能力水平，通過學期論文、課程論文和各種實習，使學生掌握綜合能力；二是創新能力層面，通過課外專業實踐活動、畢業實習、畢業論文等培養學生的工作實踐能力和創新能力。根據各級培養目標，優化實踐教學體系應采取的主要措施是建立校內外實踐基地，實踐教學與職業技能鑒定相結合。
漢語言文學專業要在完善和改革教學的基礎上，形成鮮明的辦學特色和人才培養模式，要面向社會，重視基礎，加強實踐，培養德智體美全面發展的高素質應用型語文人才。人才培養目標的實現應以傳統語文基礎和現代實用語文基礎的有機結合為基礎，以課堂的拓展和實踐教學的深入開展為基礎，以建立立體開放的教師結構為基礎。
漢語言文學專業是體現人文精神，了解社會、人生、人體最直接的載體。對傳承和提高全民語言文化素質具有重要作用。本專業的主要內容是國內外優秀的文學文化遺產。它是壹種知識體系和價值譜系。其核心內容是對人類存在意義和價值的關註，是對自己、他人、集體、民族、國家乃至人類的壹種理解和社會責任。漢語言文學專業培養的學生主要從事與人相關的工作，需要廣博的知識、敏銳的觀察和反應能力、較強的分析和歸納能力、寬容的胸懷、健康的心態、良好的自我管理能力和足夠的合作意識。漢語言文學專業的培養重在培養學生的人文素質。其應用主要體現在對社會觀念和精神取向的影響上。它作用於人們的精神層面，在構建和諧社會的過程中發揮著不可替代的作用。漢語言文學的專業價值不在於創造可衡量的經濟效益，而在於創造無法用數字統計的社會效益。漢語言文學專業？應用？是用的嗎？高質量？緊密結合，既能強調與職業技能相關的實踐能力，又能重視與人的素質相關的職業素養。加強動手能力可以讓學生很快適應工作，但是否勝任，是否有發展前景，還是要看自己的內功和修養。[1]
不同類型和層次的大學自然有不同的社會功能，漢語言文學專業在不同的大學自然有不同的定位，以實現不同的人才培養目標。
第三，復合模式
高校是人才的培養基地，根本任務是培養人才。人才的質量直接決定了就業質量和學校的社會聲譽。因此，要實現學生充分就業，高校必須始終堅持從源頭抓起，把提高人才培養質量作為學生充分就業的根本；要根據人才市場需求變化趨勢，優化學科結構，創新人才培養模式，改革教學方法，全面實施素質教育，加強大學生實踐能力、就業能力、創新能力和創業能力培養，努力造就綜合素質高、能力強的應用型、復合型人才，確保人才培養質量不斷提高，促進充分就業，提高就業水平和質量。
當代社會是壹個知識經濟正在興起，信息化和全球化趨勢日益明顯的時代。為了更快地滿足這個時代對高層次人才的需求，中國政府及時調整高等教育政策，通過擴大招生規模淡化高等教育的精英色彩，推進高等教育的大眾化進程，在人才使用上采取就業渠道多元化的市場化人才配置方式，給大學教育理念和人才培養規格帶來了深刻的變化，也對高等教育改革產生了深遠的影響。
漢語言文學專業、當代社會現實和高等教育理念的這些變化，無疑對人才培養規格和教育教學改革產生了深刻的影響。[2]
(壹)當代社會需要壹個多功能的中國人才。隨著就業渠道的多樣化，恐怕終身職業的現象再也不會出現了。人才的培養和教育必須從傳統開始？專業？要多才多藝？復合？發展方向，這就要求我們對人才培養目標和課程設置進行深入的研究和調整。在學好本專業基礎知識和能力的前提下，不僅要重視與本專業相近的課程的開設和學習，如演講辯論、新聞寫作、公文寫作、節目主持、書法藝術、廣告設計、篆刻剪紙、編輯采訪等，還要重視其他交叉學科如法律、經濟、旅遊、計算機、外語等的學習。同時，我們應該鼓勵有余力的學生攻讀第二學位。
(2)當代社會需要精通雙語的高素質應用型漢語人才。漢語言文學功底深厚，精通兩門以上外語的人才當然受到青睞，這就提出了開設類似於？雙語教學？這門課程的現實要求。
(3)當代社會需要具有創新精神的開拓性中國人才。當代社會需要個性鮮明的人文精神來提升人們的精神境界，這就要求作為人文學科的漢語言文學為我們培養更多具有創新精神的開拓性人才，以豐富人們的精神生活。同時，這種創新還包括對文化載體和媒介的新認識，因為單壹的以語言為基礎的文化正在被以視頻和網絡文化為主的多媒體文化所分割，這就要求我們培養的中國人才具備跨領域藝術融合的能力，不僅需要創新，更需要開拓文化的新局面。那種活在文學影視和網絡媒體的創新人才，肯定會備受推崇。因此，人才培養計劃必須增加類似？影視創作與欣賞？、?博客教程？其他方面的課程比例。
(四)當代社會需要有深厚純正文化背景的中國人才。隨著21世紀中國綜合國力的增強，中國必然需要壹大批具有深厚人文素養和高尚道德品質的魅力型人才來引領社會健康發展，這是十六屆三中全會提出的？堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟、社會、人的全面發展？科學發展觀的必然要求。
以語言文學為研究對象的漢語言文學專業是壹個傳統的基礎專業，肩負著兩方面的責任:壹是研究和傳承本民族的語言、文學和文化，以理論研究為主；二是使人們在實際工作中更好地掌握語言，更好地宣傳民族文化，這方面重在實際應用。隨著社會的發展和市場對人才的需求，漢語言文學專業的功能逐漸趨向於實際應用。高校應根據自身實際和社會市場需求，靈活制定漢語言文學專業的培養目標、教學方法和評價體系，以適應時代發展的要求。在關註人文學科的同時，漢語言文學專業的教育內容必須改變，要與現實生活和經濟科學教育相結合，使學生成為既有謀生能力又有人文素養，註重責任和道德的新型復合型人才。
高校能否調整自身辦學模式和人才培養規格，提供大量學生和家長認可、企業需要、就業前景好、創業意識強的高素質應用型、復合型人才，已經成為判斷壹所高校是否有社會責任感的標誌。增強高校辦學的社會責任感，重視培養具有實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力的應用型、復合型人才，將是各級相關高校落實和構建社會主義和諧社會的壹個非常重要的方面。
註意事項:
[1]周興華。漢語言文學專業？應用？思考當下[J]。黑龍江大學研究，2008，(01)。
[2]彭·。問題與對策對漢語言文學專業本科教育改革的幾點思考[J].江漢大學學報，2004，(05)。
漢語言文學畢業論文優秀範例之二電大漢語言文學專業教學構想
壹.前言
電大現代遠程開放教育是隨著信息技術的發展而出現的壹種新的教育形式，是知識經濟時代人們獲得終身教育的重要途徑。隨著漢語言文學在日常生活和工作中的廣泛應用，越來越多的社會工作者為了適應社會的需要，選擇漢語言文學作為自己的繼續教育專業，進入電大。他們有事業心，希望學業有成，但他們參差不齊的文學水平和嚴重的工學矛盾，使他們在電大漢語言文學學習中遇到許多困難。如何克服他們學習中的障礙，如何讓他們的學習變得輕松有趣，如何順利完成在電大的學業，成為每個電大漢語言文學教師義不容辭的責任。
第二，電大漢語言文學專業學生的學習障礙
(壹)電大學生的基本情況
電大教育是高等教育的重要組成部分。改革開放以來，我國電大蓬勃發展，培養了壹百多萬人才。然而，電大開放教育的學習特點和學生的構成特點使他們的學習更加困難。電大學生是壹個具有學生和成人雙重身份的特殊群體。他們來自不同專業，不同級別的單位，成分復雜。他們的社會閱歷、知識水平、心理狀態都不同於普通大學生。電大的學生大多來自社會青年。在人生的歷程中，他們第壹次嘗到了充滿希望、幻滅和不甘沈淪的酸甜苦辣，凝聚著當代年輕人的奮鬥與追求、矛盾與困境。
(2)電大漢語言文學專業的特點
漢語言文學是研究中國語言文字的詞匯、句法，鑒賞古今詩詞、散文、小說等多種文學作品，熟悉編輯出版基礎知識的壹門學科。通過漢語言文學的學習，妳可以有紮實的漢語言基礎和很強的寫作能力，懂得如何評價壹部文學作品，如何編輯出版，還具有豐富的知識和優秀的人文素質。首先？語言？，然後呢？文學？，其中？語言？裝修文學？的作用？文學？是頭字，兩者正相關。電大漢語言文學專業包括:
1.語言學習。如:現代漢語、古代漢語、漢字概論、語言學概論等課程。
2.文學研究。如:古代文學作品選、現代文學作品選、當代文學作品選、外國文學作品選等課程。
3.文學教育研究。如:美學、寫作、文學概論等課程。
(3)學習困難
1.工作和學習的矛盾。電大學生的工學矛盾是制約電大規模和提高教學質量的突出問題。另壹方面，學生所在的學校要求不遲到、不早退、不曠課，紀律嚴明，事實上造成了學生選擇的單壹化。
2.很難理解生僻字和生僻字。由於學生的文學水平參差不齊，壹些生僻字和語言在日常生活中難以使用，他們很難理解。導致有些課程通過率低，比如古代漢語，古代文學作品選，文學概論。
第三，教學理念
(壹)培養電大學生的自學能力
培養電大學生的自學能力是電大教學的壹項極其重要的任務，也是提高電大教學質量的重要手段。自學能力是指壹個人獨立學習和獲取知識的能力。在當今科技飛速發展的時代，這種能力更是必不可少。作為電大的函授學生，學習時間主要是從生活和工作中擠出來的，是零碎的。要利用這些零碎的時間進行學習，需要他們有很強的自學能力。知識經濟時代，科學技術突飛猛進，知識加速老化過時。壹個人不可能壹勞永逸地依靠在學校學到的知識來謀求長遠發展，學習會貫穿人的壹生。活到老學到老？。自學能力是學生完成遠程開放教育的必要條件，是終身學習的基石。電大是以現代遠程為手段，以在職成人學員為主要對象的學校。它既有普通高校的普遍性，又有其自身教學的特殊性。其特殊性主要表現在實施遠程教學，師生分離，借助媒體通過IP課件、BBS討論等先進的教學手段對學生進行間接教學。因此，它為教育的改革和發展提供了豐富的經驗和廣闊的前景。實踐證明，現代教學媒體只有在學生自主學習的基礎上才能充分發揮其優勢。遠程教育最本質的特征是自主學習。事實上，雖然電大教學明確采用遠程教學、面授輔導和學生自學相結合的教學形式，但從實際教學過程來看，自學這壹環節並沒有得到很好的落實，學生在教學中的中心地位沒有得到真正的體現。
(二)提高閱讀水平
利用遠程教育的廣闊平臺，增加學生的文學閱讀量，不斷提高自身的文學水平。眾所周知，閱讀水平的提高不是壹日之功，文言文閱讀也不例外。最有效的方法只有兩個:壹個是積累，壹個是轉化。
1.積累。很多人只滿足於掃清寫作的障礙，尤其是古代漢語，認為老師已經講清楚了，我理解這就夠了。這種學習方法是極不可取的。尤其是學習文言文的時候，壹定要註意積累，而積累的最好方法就是背誦和記憶文言文的壹些重要章節。實詞的意義，虛詞的使用，文言文各種句式的變化都已經包含在內了。更重要的是，通過背誦，我們可以學到古代名篇的立意、布局、修辭的精髓，提高我們的文化素養。隨著閱讀文章數量的增加，文言文的語言感知能力會越來越強，文言文的閱讀水平也會越來越高。這就好比蓋房子之前先打好地基。地基越牢固，房子就能建得越高。背誦是學習文言文的基礎，是提高文言文閱讀水平的根本途徑。
2.轉型。這裏的轉化指的是遷移能力，即在閱讀和背誦的基礎上，將課堂上所學的知識轉化為能力，即掌握壹些學習規律和方法。由此可以得出結論，課堂學習是第壹位的，也是基礎。妳學得好，上課學得好，腦子裏的文章就多了，知識轉化為能力，舉壹反三，很快提高閱讀水平。相反，如果平時不好好學習課文，後面學的東西就會忘記，考前只會瞎做題。考試的時候會完全靠猜。那麽，十個有十個不會成功。
四。結論
漢語言文學專業是壹個與時俱進的專業。如果遠離社會，就沒有生命力。傳統知識型人才的培養，知識的講解和傳授成為教與考的主題。教育部制造？21世紀振興教育行動計劃？，明確提出實施？現代遠程開放教育項目？形成開放的教育網絡，構建終身學習體系。在開放教育的教學模式中，以教師為中心將逐漸變為以學生為中心，學生的主體地位無疑會得到提高。開放教育教學過程的優化是實現開放教育目標的基本保證，也是改革人才培養模式及相應的教學模式、學習模式、管理模式和運行機制的客觀要求。為落實《面向世紀振興教育行動計劃》，中央電視臺從1999開始實施。人才培養模式改革和開放教育試點？開放教育教學模式的設計、研究和探索是實施開放教育的關鍵。聯合國教科文組織總幹事馬約爾在會上指出:提供終身教育和培訓是我們讓人們具備必要知識和能力的唯壹途徑，這樣他們才能在不斷變化的世界中生存？。市場經濟要求漢語言文學專業人才要有發現美、創造美的能力，要有談判、公關、策劃、教學、寫作等活動。面對漢語言文學專業的社會環境，作為電大教師，要積極關註學生，主動適應社會需求，尋求應用型專業的發展路徑，培養學生的應用能力和適應能力。