1.能寫“繞、錘”等四個字。
2.帶著感情讀、背這三首古詩，憑記憶寫《竹石》。
3.借助筆記，理解詩的意思。了解三首古詩分別是如何表達詩人的心聲，在表達方式上有哪些共同特點。
教學過程
第壹類
壹、引入情境，激發興趣。
1.同學們，妳們喜歡奔馬嗎？告訴我為什麽。激發學生對馬的興趣。)
2.寫在黑板上，解釋作者的信息。
3.引入新的課程。馬是好運、幸福、奮鬥和成功的象征。今天，我們要學習壹首關於馬的古詩。(板書:馬詩)讓我們帶著氣勢讀標題。
第二，第壹次讀古詩，掃清單詞障礙。
1.提出閱讀要求:有節奏地朗讀古詩，閱讀課上分組合作認生詞、詞組。
2.通過名字讀新單詞。
重在引導:燕(yān)山月仿佛與金絡相勾。
3.課後指導方塊中單詞的寫作。
第三，把古詩詞再讀壹遍，整體感受。
1.師生根據古詩前兩句，討論“沙如雪”、“月如鉤”的豐富含義，並思考:這是壹種怎樣的情景？妳看到了什麽樣的照片？引導學生拓展想象力，肯定學生的創造性和個性化理解。(板書:沙如雪？月亮像壹個鉤子)
(詩的前兩句，雪比沙，鉤月意為比較；從壹個特色風景寫起，引出抒情，也就是趣味。在短短的二十個十字中，可以看出對比中的趣味，趣味中有比，極大地豐富了詩的表現力。)
2.讀《如何做壹個金腦，快走，踏上清秋》。
想想這是什麽馬。引導學生把握“金腦”和“快走”的思維
這兩個字生動地展示了壹匹好馬的輕盈靈動的魅力。(板書:瑙踏清秋)
這兩首詩是如何表達詩人對駿馬的感情的？
(表達了詩人對駿馬的贊美和喜愛。)
這匹馬真的有價值嗎？妳能說出哪個單詞？
(沒有被重用，從“當”字就能看出來。“當”就是“當”，可見這正是詩人的希望。)
這兩首詩表達了怎樣的心情？(表達了詩人報國和施展抱負的願望。)
第四，交流討論，感受深意。
1.老師:現在大家都明白這首詩的意思了。(點擊幻燈片展示古詩詞)讓我們壹起來閱讀古詩詞，以及我們對古詩詞的理解。
2.學到這裏，老師不禁要問壹個問題:詩人為什麽要寫這首詩？他真的只是寫馬嗎？馬能發出這樣的叫聲嗎？
其實這首詩是以托物表意(板書:托物表意)的方式寫的，以頌馬來語表意。詩人想表達什麽樣的感情？(我沒有天賦，我渴望有所作為)
3.老師:李賀是唐代壹位非常重要的詩人。他年輕時很有名。他為什麽嘆氣這麽厲害？先說李賀的生平。(放映幻燈片)
4.老師:詩人想到自己的才華在萬裏平沙得不到施展，怎麽能不焦慮呢？所以他感嘆:“何不做個金腦，在清秋裏快走。”
壹個詩人想到昏庸腐敗的朝廷，怎能不擔憂？所以他感嘆:“何不做個金腦，在清秋裏快走。”
壹個詩人想到自己被小人迫害，英雄無用武之地，怎麽可能不義憤填膺？所以他感嘆:“何不做個金腦，在清秋裏快走。”
黑板設計:
沙如雪月如鉤——環境描寫
馬史
絡腦清秋——以物托誌。
第二節課
首先，復習舊知識，引入新課。
1.背誦《馬史》並談論這首詩的內容。
2.通過上節課的學習，我們了解到李賀是通過詠馬來表達自己的誌向的。這節課，我們來學習另壹首詩——《酸橙之詩》。
第二，“唱”詩題目，找出題目的意思。
1.示“吟”字，引詩。
老師:同學們，古人寫詩時標題裏經常用壹個字——“吟”(課件呈現)。是形聲字，從口中到現在的音。吟是古代詩歌的壹種，意思是吟誦和贊美。我們也研究過標題中帶有“吟”字的古詩，如白居易的《木江頌》，孟郊的《遊子頌》。誰能給大家背壹下？(抽學生背誦)
2.今天我們就來學習另壹首帶“陰”的詩——明代於謙的《石灰之詩》(出示題目，寫在黑板上)。酸橙的歌詞可以說是酸橙的贊歌，也是高尚情操的體現。(壹起讀詩)
3.看著這首詩，妳會有什麽疑問？(引導學生思考)
過渡:對，很普通，很普通。酸橙的好評是什麽(展示相關圖片)？讓我們在詩中尋找答案。
第三，把古詩詞再讀壹遍，整體感受。
1.詩意綻放(讀詩，讀詩)。
默讀古詩。讀《千錘百鑿》，仿佛看到了錘子，聽到了錘子的聲音；讀《火燒》、《斷骨》，仿佛有燃燒的火焰和生石灰入水的熱氣。讀完古詩，我們可以想象石灰石在石灰窯裏燒成石灰粉的過程。由此，我們可以從石灰中學到什麽品質？(黑板:天真的野心？堅強不屈)
2.分組交流，引導朗讀。
詩的前兩句:“千錘鑿出深山，烈火燒似悠悠。”意思是石灰石只有經過千百次錘煉才能從深山裏開采出來。它把熊熊烈火的燃燒當成壹件很平常的事情。
詩的最後兩句:“不怕斷骨，留清白在人間。”意思是就算破了也不怕，只要能在人間留下清白。
讓我們帶著欽佩和贊美再次感受石灰的力量和對清廉生活的追求。(板書:潔身自好)
第四，交流討論，體會詩人情懷。
1.“詩言誌”:詩人用萊姆的野心、天真和堅韌來表明與惡勢力鬥爭到底的決心。
2.班級交流:這首詩的深層含義是什麽？
這首詩是詩人於謙追求生活和高尚人格的寫照。)
3.這首詩屬於托物言誌的詩。看似是形容石灰，實則是詩人強烈的“存天真於世”的情懷，以及愛國愛民的情懷，哪怕破碎。
第五，課堂總結。
這首古詩，通過歌頌石灰的堅韌與自律，進壹步表現了詩人於謙與惡勢力堅決鬥爭到底的精神品質，就像他筆下的石灰，任其被火砸碎焚燒，哪怕被砸成碎片。
板書設計
石灰石聖詠
天真的野心
堅定不移的
拒絕被邪惡的影響汙染
第三類
首先，復習舊知識，引入新課。
1.背誦《酸橙頌》，談談詩的內容。
2.引入新課:今天，我們來學習古詩詞《竹石》。這也是壹首表達自己誌向的詩。寫在黑板上，解釋作者的信息。
3.這是壹首刻在竹石地圖上的詩。以竹子為題材的繪畫壹直受到人們的喜愛。這幅畫把竹子和石頭畫在壹起，詩人為這幅畫寫了壹首詩。現在，讓我們來學習鄭板橋的這首古詩吧！
第二，把古詩詞再讀壹遍，整體感受。
1.讀古詩，走近詩人。
鄭板橋，江蘇興化人，晚年居揚州，以賣畫為生。他是“揚州八怪”之壹。善畫蘭、竹、石。他的詩、書、畫被譽為天下“三絕”，是清代具有代表性的文人畫家。
2.默讀古詩，分析其含義。
(1)前兩句“咬定青山不放松，根在破巖”中的“堅持”是什麽意思？詩中“斷言”的是什麽？這是什麽意思？(使勁咬，不松手；青山；說明能紮根，能破巖的堅定。(板書:紮根破巖)
(2)後兩句“雖經千錘百煉，依然堅挺，不受東西南北風”中的“磨”和“擊”是什麽意思？“堅持不懈”是什麽意思？“人”和“兒”分別是什麽意思？這兩句詩是什麽意思？(酷刑；罷工；堅定挺拔；放手吧；妳遭受了無數的折磨和打擊，但不管妳從哪裏來，也不管什麽風吹來，妳依然堅強和正直。(板書:堅定有力)
3.關於鄭板橋，妳還知道哪些代表作？(竹子栽培新圖，清光圖，蘭竹香圖，甘谷菊花春圖，叢蘭荊棘圖等。)，他是《鄭板橋集》的作者。)
第三，了解寫法，拓展。
1.這首古詩詞通過鏗鏘有力的“堅持”二字和擬人化的筆法，展現了竹子堅韌執著的品質。
2.這首詩屬於托物言誌的詩。這首詩看似描寫竹石，實則借助竹子的意象，表現了詩人堅強、頑強、不怕任何磨難和任何打擊的崇高精神。
第四，課堂總結。
這首古詩表面上是在說竹子，其實是在說人。用竹子植根於巖石縫隙中的堅韌和高貴品質，表現了詩人剛正不阿、倔強不屈的性格，從不向任何勢力低頭。
板書設計
竹石
咬，站，磨，打，放手，放手
紮根和破碎，堅定和強大
教學反思
1.本課包含三首古詩，都是抒發自己的心聲。所以在教學中，我總是讓學生從朗讀中理解詩的表層含義，然後引導他們理解詩中提到的“誌向”，啟發他們自己去探索詩的深層含義。
2.因為這節課內容多，閱讀環節花的時間少，還是不足。