《要下雨了》是壹部有趣的科普童話。在九個自然段中，主要從“燕子低飛、魚在水面上遊動、螞蟻搬家”三個現象來談壹些小動物在下雨前的活動特點以及產生這些現象的原因。根據內容，文中還配有相應的插圖。學生可以通過對比圖片和文字來閱讀故事，並知道他們可以通過觀察自然界中的壹些奇妙現象來了解天氣的變化。
第壹節課的教學目標
1，能正確流利地閱讀課文。
2、會認“腰、伸、潮、濕、空、悶、消、歇”8個生詞。
3.聯系實際生活理解詞義，理解不同人物的不同聲調，讀好對話。
制作用於教具的PPT課件
第壹節課。
教學過程
壹，兒歌導課
“烏雲密布，天氣悶熱，天空陰沈沈的，閃電婆婆伸腰，打雷響起。”
老師:孩子們，接下來會發生什麽？我們通常通過看天氣預報來了解天氣變化。那麽，自然界的小動物是如何知道天氣變化的呢？今天，我們將學習壹篇有趣的課文“要下雨了”。
第二，整體感知
1.現在，請打開課本第73頁，邊聽老師講課邊用筆標出自然段落。
(點名回答幾個自然段)
2.把課件中有標記的自然段(第九段)拿出來看看妳的標記是否正確。如果不是，請改正。
第三，隨文閱讀，引導閱讀。
接下來，我們壹起走進了這個故事。
展示課件中的第壹段。
1，老師念壹句，大家念壹句。(閱讀)
2.黃色的字是我們要識別的字。我們來看第壹個。
(1)顯示“腰”，是壹個左右結構的形聲字。左邊的“月”與肉有關，叫肉月旁。在右邊，它在它的聲音旁邊。組詞擴展肉月旁邊的詞:臉，胳膊，腿。
(2)給我看“拉伸”。看，這個單詞是什麽？左邊紅色的是壹個人，右邊是沈。壹個人伸展四肢，放松身體就是伸展。來吧，讓我們伸伸胳膊，伸伸腰，壹起作曲。
3.知道word寶貝後，我們再來讀壹遍。
4.看，這個時候天氣怎麽樣？(學生回答，老師補充:天空布滿烏雲，天氣很不好，要用較低的聲調慢慢讀。)練習閱讀。
給我看第二段
1，這個時候，小白兔知道要下雨了嗎？(不知道)這時，燕子飛了進來。小白兔覺得很奇怪，大叫(看內容)
2.看，這篇文章末尾的數字是什麽？白兔見燕子低飛，心中充滿疑惑，便以疑惑的語氣念了起來(壹起念，男女壹起念，點名念)。
左邊是嘴，和嘴有關。是語氣詞，用在句末。
給我看第三段
1，老師又看了壹遍，知道“濕度”，明白:空氣中的水多了，就濕了。
2.老師引用《燕子飛來，說話》，讀燕子的話。看最後壹句，用的是什麽數字(感嘆號)？感嘆號應該讀得更重壹些。
老師大聲念:(1)我忙著抓蟲子。(2)我忙著抓蟲子！
3.閱讀不同角色的白兔和燕子之間的對話。
過渡:小燕子說完，小白兔相信要下雨了嗎？繼續看。
展示第四段。
1，“要下雨了嗎？”小白兔聽了燕子的話後，自言自語道。說明小白兔並沒有完全相信要下雨。自言自語時語氣要輕，大白兔要半信半疑。(按名字讀，男女讀，壹起讀)
2、老師念《小白兔看前池》...馬上就來。”小魚壹般呆在哪裏？(在水中)然而，小白兔驚訝地發現所有的小魚都遊到了水面，於是跑過去問(學生看了後面，“小魚，小魚，妳今天怎麽有空？”)
3、認識黃字“空”，它是壹個多音字。上下結構，洞穴寶蓋，紅色部分是作品，代表巨大，藍色部分是洞穴。巨大的洞穴裏沒有什麽是“空的”。另壹種發音，單詞組合。
4.小魚怎麽回答的？學習“無聊”這個詞
5.因為要下雨的時候水中氧氣很少，小魚呼吸會很困難，很不舒服。來，我們壹起看小魚的不適。(各種形式的閱讀)
6.小宇怕小白兔淋雨，很擔心。讀出擔心的語氣。
7.說出兩個學生的名字，讀不同角色的小白兔和小魚的對話。
過渡:聽完魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？
給我看第七段
1，老師看懂了“新聞”:新聞就是將要發生的事情。小白兔告訴螞蟻要下雨了，那麽螞蟻知道要下雨了嗎？(知道)
2.壹只大螞蟻說:“要下雨了，我們正忙著搬東西呢！”！
給我看第八段
老師:小白兔聽了螞蟻的話後，更加確信要下雨了。於是，小白兔趕緊回家了。他壹邊跑壹邊喊:“媽媽，媽媽，要下雨了！””(各種形式的閱讀)
給我看第九段
讀完，雨又大又快，三個“音”連續讀完。
展示全文，再讀壹遍課文。
教學反思
教學反思
？在這次大教研活動中，壹二年級的核心目標是“閱讀指導”。我教了壹節課，聽了七節課，收獲很大。經過這次活動，我意識到了閱讀教學在課堂上的重要性。
？我的題目是“要下雨了”，這是壹個流行的童話故事，有9個自然段。主要從“燕子低飛、魚在水上遊、螞蟻搬家”這三種現象出發，探討壹些小動物在下雨前的活動特點以及產生這些現象的原因。根據內容，文中還配有相應的插圖。學生可以通過圖片和文字的搭配來閱讀故事，並知道他們可以通過觀察自然界中的壹些奇妙現象來了解天氣的變化。
？在設計這節課的閱讀指導部分，我以小白兔的心理變化為主線，從最初的懷疑到半信半疑再到完全相信，在不同的情境下，用不同的閱讀語調進行指導。比如第二段，小白兔看到燕子低飛時充滿疑惑，引導孩子看段末的問號，提醒他們問號要用疑問的語氣讀，語氣詞“啊”壹般放在句末，輕聲讀。燕子回答:“我正忙著抓蟲子呢！”“這裏的感嘆號是通過朗讀來讀的，讓孩子聽“我正忙著抓蟲子”和“我正忙著抓蟲子！“漸漸體會到讀書時感嘆號更重，體會到燕子急於捉蟲的心理；和“會下雨嗎？”這是小白兔聽了小燕子的話後對自己說的話。此時小白兔的心理是半信半疑的。在這句話的閱讀指導中，我告訴孩子，他對自己說的話要輕讀；還有壹種方法是通過理解壹些文字來了解角色的心理，從而讀懂其中的情緒。比如《陰郁》展示的是滿天烏雲的畫面，引導孩子理解陰郁，用低沈緩慢的語調讀出來，“悶”理解的是要下雨的時候，水中氧氣很少，魚呼吸困難，讀出小魚的不適，“急”可以表現小白兔相信要下雨的心理，“加緊”可以表現小白兔更確信要下雨，著急的心理活動。
這節課結束，經過集體教研，我有了很多頓悟。首先，全班有壹個綜合的感覺，內容太滿，沒有選擇，要重點講三個對話，識字也要圍繞閱讀對話相關的內容來講解。既然目標是閱讀指導，識字就是輔助閱讀。文中不是對話內容的部分可以直接替換，重點是對話和問號、感嘆號。
？其次，我也明白，不同體裁的文章，閱讀指導的側重點不同，每節課都有自己的教學設計模式。讀指導的時候應該是範讀，點名讀，指導讀，再點名讀，這樣的模式教學，而不是壹起讀，壹起讀，再壹起讀。學生只有壹個人閱讀，才能知道問題出在哪裏，從哪裏給予更多的指導。
最後，對朗讀的認識更加清晰，認識到朗讀在壹二年級課堂上的重要性。朗讀是語文教學的基本手段。老師自己的朗讀很重要，可以促進課堂的學習氛圍，培養孩子的聽力能力。每朗讀壹篇課文，老師心裏都要有壹個明確的閱讀目標。第壹遍讀課文是讓孩子感受整篇文章，之後讀課文是讓孩子試著從課文中提取壹些信息。他們每次朗讀都有任務，都要落實到位。這種讀書是有意義的，邊讀書邊思考，邊思考邊讀書。
？這次教研活動讓我收獲頗豐！在未來的課堂上，我們要對朗讀敏感，要重視！