仁版七年級英語教案範文第五單元我們的校園生活
話題1妳平時怎麽來學校？
第壹節
a段需要1期。A段需要1課時。
主要活動是1a和2a。本課的主要活動是1A和2A。
Ⅰ.目標和要求目標要求
1.(1)學習壹些交通工具:
騎自行車，乘地鐵，乘公共汽車，步行，乘飛機，乘汽車，乘火車，乘船，乘船
(2)學習其他新單詞和短語:
門，壹樣的來，來吧，上學，女士，奶奶，組
2.學習頻率副詞:
經常，通常，總是
3.復習現在壹般時態。
？妳經常騎自行車來學校嗎？
？是的。我知道。/不，我不知道？t.
4.談論如何去上學。
？妳通常怎麽來學校？
？我通常乘地鐵來學校。/我總是乘公共汽車來學校。
Ⅱ.教具教具
錄音機/車輛的模型/圖片
ⅲ Ⅲ.五指教學計劃五指教學計劃
步驟1復習步驟1復習(時間:5分鐘)
復習日常用語，呈現1a。
1.(師生互致問候，復習所學的問候語。)
t:大家早上好！
Ss:早上好，女士/先生！
同學們，歡迎回到學校。新年快樂
老師幫助學生回答。)
Ss:新年快樂！
t:我們也可以說，？妳也壹樣！？
(自然介紹？妳也壹樣！？並且練習強化。)第二步演示(時間:10分鐘)
學1a，完成1b。
1.(用事先準備好的模型、教學圖片或簡筆畫向學生展示bike，從而引入本節課的重點:交通方式。如下圖。)
(2)(用上面的簡筆畫和短語讓學生看1b的圖片，模仿例句:)例:
t:我乘公共汽車來學校。
我騎自行車來學校。
S2(完成1b，板書上學。)
上學
(3)(問兩個學生他們上學使用的交通方式，用通常，總是和經常作為替換練習，並演示結果。)T: S3T: S4，妳通常坐公交車來學校嗎？
S4T:？
t:很好。S34通常步行去學校。S5坐公交車？好的。三人壹組進行這樣的練習。
((1))讓學生聽1a的錄音。
回答下列問題。)
。妳準備好了嗎？
Ss:是的。
t:好的，我們走吧。讓我們開始吧。
(播放錄音。)
(2)(核對答案，提取重點句型。)
誰能回答第壹個問題？
S1:我可以。他們在校門口見面。
t:做得好。問題2的答案呢？
S2T:很好。下壹個問題？
S3:簡總是乘公共汽車來學校。
t:幹得好。
(問題2後在黑板上畫線，做相應的解釋練習。)
(板書)
海倫通常乘地鐵來學校。
第三步鞏固第三步鞏固(時間:5分鐘)
鞏固1a，完成1c。
1.(再放壹遍1a的錄音，跟著模仿語音語調。)
讓學生聽錄音，並跟讀。註意妳的語音語調。
2.(人機對話，即學生與錄音機對話，提高學生興趣。)
現在，假設妳們是海倫和簡。聽錄音，和康康編對話。妳清楚了嗎？
3.(完成1c，讓學生三人壹組練習1a的對話。讓他們模仿1a，和他們的搭檔做壹個類似的對話。)
同學們，現在請三人壹組練習1a，並和妳的同伴壹起做類似的對話。然後我會請壹些小組表演它們。
4.(選幾組表演成績。)
哪個小組可以表演妳的對話？
G1:我們可以。(表演對話。)
t:太好了！還有人嗎？
G2:我們可以。(表演對話。)
？
對學生的表演進行點評，適當鼓勵，必要時糾正學生對話中的錯誤。)
英語寫作教學初探:壹是充分利用新的課堂教學。
1.在日常英語課堂教學中，教師要註重聽、說、讀、寫的訓練，給學生提供大量的口語練習材料，從單詞到句子，從句子到對話，從對話到文章，培養學生的語感。尤其要從單詞入手，加強從單詞到句子的練習。在課堂單詞教學中，要有意識地讓學生對名詞、動詞、形容詞進行組詞造句，培養學生運用語言的能力。當然造句要由易到難，循序漸進，大部分同學都能造出這樣的句子，這樣才有成就感和興趣。由於課堂教學時間有限，造句多為口頭練習，運用所學句型翻譯大量句子，讓學生真正做到舉壹反三。同時，學生在口語練習中要註意區分英漢語序的差異。所以學生上課不怎麽寫，只會把重點短語和句子寫在本子上或者筆記本上。教師應從初年級開始，抓住學生對英語感興趣的時機，采用科學有效的教學方法，由淺入深地培養學生的聽、說、讀、寫能力。對於寫作，我們老師要多帶領示範，多給學生指導，多表揚，少批評，這樣才能增加學生學習英語的信心，讓學生不斷體驗到成功的喜悅。
2.七年級和八年級英語中每個話題的A/B部分都是關於對話的。對話中有很多好句子和常用短語，老師會要求學生記憶，經常聽寫，檢查掌握情況。通常，教師也可以選擇壹些對話，讓學生用自己的語言復述對話，不僅鞏固了對話，還練習了寫作。每個題目的SectionC/D是壹篇短文，重點是閱讀教學。在日常教學中，教師會要求學生復述、模仿或背誦，這有利於增強學生對文章的理解和運用。無論哪種寫作，老師都要及時在課堂上展示，集體批改，這對提高學生的寫作水平有很大的幫助。而且選出來的學生都很開心，對寫作更感興趣；其他同學也會從好學生的範文中看到自己的不足，迎頭趕上。
第二，重視評價，及時糾正展示。
及時批改和展示學生的作文，對提高學生的寫作水平有很大幫助。教師可采取詳批細改、自改互改、集體復習等多種形式。教師必須定期對每個學生的作文進行詳細的修改，以便了解學生寫作的現狀，幫助學生解決作文中的問題。老師也可以安排學生互改作文(同桌兩人互改為宜)。有問題的批改者可以現場問老師，讓學生及時得到滿意的答案，心裏有成功的感覺，寫作的興趣自然會提高。對於中學生作文，我們采用面對面批改的形式，從而大面積提高教學質量。教師要認真對待作文中常見的、典型的錯誤，給予細致的點評，作為評課的材料。好學生註重自我提高和相互提高，同時鼓勵他們多讀幾篇有代表性的好文章作為範文，總結文章的要點和優點，找到好的句型。對於寫得不好的同學，要多表揚少批評，鼓勵他們多讀其他同學的作文，好好模仿。
第三，寫作課註重宏觀和微觀指導。
教師在寫作課進行作文指導時，首先要註重宏觀指導，采取與常規教學相反的方法，強調文章的結構。初中的時候，壹篇文章往往是壹段話。根據英語作文的思維模式，段落寫作是有規律可循的。典型的英語段落寫作的結構是:主題句，助動詞句1。輔助句2。助句和結尾句。它的結構就像壹個。漢堡？。這樣，學生可以掌握典型英語段落的寫作方法。經過壹定時間的訓練，這種結構可以成為學生自己的模式，在需要的時候可以隨時激活。對於文章結構的訓練，可以嘗試根據題目寫大量的主題句和結尾句，同時調動學生的積極性。說到作文，要註意微引導。首先要求學生通讀題目，準確找出整個內容的要點，註意提示詞。這樣才能確定寫作的內容、時態、人稱、代詞。寫之前要先確定自己用的時態，人稱要壹致，首尾要呼應。寫作文的時候，先不要去想華麗的詞藻和復雜的句式，而是用壹定的詞，避免不必要的點。其次，采用適當的遞進、退讓、轉折、因果等過渡性關聯詞，將句子有機地連接成小段落。過渡詞或短語對於形成連貫的文本是必要的。只有恰當地使用銜接手段，英語作文才能過渡、自然、清晰、流暢。常用的表示進行的過渡詞有:第壹、第二、第三、最後等。，也可以用高級詞，如:firstofall，addition，what'smore，more等。有:inaword、inshort、allinall因果是:既然，那裏，因此，所以；有:但是，然而，無論如何等。真正有經驗的閱卷老師會非常註意這些連詞，因為這些詞體現了整篇文章的思想。最後，還可以使用壹些高級的單詞、短語和句型，讓短文變得天衣無縫，層次分明，成為文章的亮點。當然，工整漂亮的文筆會給閱卷老師留下很好的第壹印象。
四。結論