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高二語文《傷江南》講稿。

作為老師,妳可能需要寫壹份講稿,可以很好的改正講課的不足。那麽問題來了,講稿怎麽寫?以下是我精心整理的高二語文《憶江南》的講稿。歡迎大家借鑒,希望對妳有幫助。

高二語文《憶江南》講稿1壹、口語材料

《憶江南》是高中語文第四冊第五單元的自讀課文。安排兩個課時。

本文是著名傳奇劇《桃花扇》結尾的壹組北方歌曲。這套音樂,通過音樂老師蘇昆生在南明滅亡後重遊南京時看到的悲涼景象,抒發了自己的興亡情懷,表達了亡國之痛,表達了對祖國的強烈哀思。

它由七首歌組成,前六首布局景物,寓情於景;最後壹首歌是壹首直白慷慨的挽歌。自前兩句開始,前六首樂曲以樂教作曲家傅的蹤跡為線索,由遠及近,從城郊到孝陵,從故宮到秦淮,從板橋到老院,描寫了南明滅亡後南京的蕭瑟景象,展現了南京面目全非的變化。在對風景的描寫中,有對故國思念的無限哀思,在風景中感到自在,而不抒發自己的感情。這六首曲子都是集中筆墨寫風景,壹口氣貫穿,層層造勢,使得第七首的抒情來得自然,突然爆發,感人肺腑。

整套音樂準確、生動、形象。比如“丹環上舞”壹詞,壹個“舞”字,描述的是雀在丹環上跳來跳去的情景,壹個“朝”字,將這種情景與朝臣拜見天子的莊嚴禮儀聯系起來,給人壹種今昔對比,顯示了昔日聖庭在今天的極度衰落;“壹柳彎腰”的“剩”字意味深長,表示這裏不僅有壹棵柳樹,而且還有過去眾多柳樹中殘存的壹棵柳樹和唯壹的壹棵柳樹,讓人想看看那青翠欲滴的柳樹美景,充滿了無限的蒼涼。

歌末用對仗排比,同時用三個散句。句式整齊平行,錯落有致,條理清晰。壹口氣讀完,快速有力,慷慨大方。

二,教學目的和難點

1.通過閱讀品味屈辭準確、生動、形象的語言。

2.學習借景抒情的藝術表現手法。

3.體驗作品的興衰。

品味語言,學習借景抒情的藝術表現手法,是教學中的重點和難點。

第三,教學方法

1,引導學生大聲朗讀歌詞,在熟讀的基礎上體會文字的思想感情,品味語言。

2.選取重點歌曲進行深入分析,並以此為示範,引導學生自行完成其他歌曲的欣賞。

3.通過與詩歌的比較,可以了解戲曲和詩歌中借景抒情的藝術表現手法的不同特點。

四、教學步驟

第壹類

首先,復習舊課,引入新課。

第二,介紹作者和情節

第三,介紹傳奇和雜劇的區別。

第四,整體感知

1,單詞的發音

2.指導學生集體自由朗讀。

3.在閱讀全文的基礎上進壹步掌握主要內容。

(1)七首曲子可以分成幾個部分。它們的內容是什麽?

明確:三個部分。第壹篇是引言,描述了蘇昆生回到南京時看到的戰後郊區的荒涼景象。為全文定下壹個豐富而悲涼的基調。第二曲到第六曲,講的是蘇昆生悼念故都,表達亡國之痛。第七篇是結語,以寫蘇昆生始終籠罩著南京,感嘆南京今昔景象的變遷,悼念南明的滅亡,唱出強烈的亡國之痛。

(2)蘇昆生在哪裏吊唁?按什麽順序?

清:明陵、明故宮、秦淮河、長板橋、老院重點突出。蘇昆生描寫了南明滅亡後南京的淒涼景象,展現了南京面目全非的變化。

(3)文中哪些句子能指出整篇文章的主旨?

很明顯:“山夢的殘余是最真實的,但很難失去舊的領土。不要相信這張地圖。”

第二節課

首先選擇第壹首和第七首歌曲進行強化授課。

1.讀第壹首曲子,思考:全篇前兩句有什麽作用?“殘軍離廢壘,瘦馬臥空壕”中的“殘”、“廢”、“瘦”、“空”等詞有什麽裝飾作用

參考:《山松野草摘花》,描寫蘇昆生肩上扛著柴火行走的形象,指出他是南明滅亡後隱居山林的樵夫身份。“猛然擡頭”這個詞,既能讓人看到蘇昆生帶著亡國之痛低頭沈思的樣子,又能以壹個突然的轉折表現出感情的急劇變化,讓人仿佛看到了他突然發現了“回涪陵”的情態。“重”字表明了南明滅亡前後、過去與今天的時間界限,引出了蘇昆生所見證的南明滅亡後南京的蕭瑟景象,定下了整個故事的抒情基調,今非昔比,懷舊傷今。

“殘軍離廢壘,瘦馬臥空輜重”,這是蘇昆生“回南京”後看到的第壹個景象。這裏用“殘”、“廢”、“瘦”、“空”等詞做修飾語。用“殘”修飾“軍”,使人想看到敗軍潰逃的情形,這是壹種虛擬的寫法,是“棄基”真實情景引起的聯想;“殘軍”和“瘦馬”在現實中也是相對的,前者在眼前看不見,後者在眼前看得見;過去用於戰爭的“基地”和“壕溝”,現在已經“荒廢”和“空無壹物”,壹排排瘦馬躺在空蕩蕩的護城河裏,更加荒涼。這些描寫生動具體,用很少的數字,真實地呈現了戰後南京郊區的淒涼景象。

2.讀第七首曲子,想壹想:裏面用了哪些對仗、排比句?表達效果如何?

(1)對偶句

金陵玉階曉啼,秦淮水榭早開

山夢的殘余是最真實的,但很難失去舊的領土。

壹套悼念江南,奏悲歌到老。

②排比句

看他從朱樓起,看他待客,看他樓塌。

那武夷巷不姓王,莫愁湖夜啼鬼,鳳凰臺鳥。

作用:這首歌詞運用了大量的排比句,句式整齊,節奏鮮明,語言銜接良好,使歌詞具有很強的聲、情效果。

第二,引導學生自己閱讀,品味語言(學生可參考詞語的評價)

(1)“壹橫白玉八柱倒”這句話中的“橫”字和“倒”字,形容的是場面的荒涼。“橫崩”是亂崩,說明是戰爭創傷的見證。加上“下”是柏玉柱,隱約可見當年的繁華。從眼前的前景到當年的情景,我不禁心酸,亡國之恨油然而生。

(2)“丹科上舞”壹詞描述的是雀在丹科上跳來跳去,自由自在的情景,而“朝”字將這種情景與朝臣拜見天子的莊嚴禮儀聯系起來,給人以今昔對比,展現了昔日聖宮在今天極度衰敗的景象。

(3)“壹柳左彎”二字意味深長,說明這裏不僅有壹棵柳樹,而且還有殘存的柳樹,是過去眾多柳樹中唯壹的壹棵柳樹,使人想看看兩岸夾著的那棵青翠欲滴的柳樹的美麗景色,充滿了憂傷和傷感。把“剩”改成“留”或“看”不好。“剩”和“留”的意思差不多,但“剩”壹般是被動的,有“殘”和“剩”的意思;“留”可以是被動的,也可以是主動的。“看見”只是壹時的,在今昔對比中不能給人變化感。用“剩”這個詞來表達歌手對祖國的感情,比用“留”或“見”更貼切。

高二《長江之殤》講稿2壹、教材

《憶江南》是高中語文第四冊第四單元的自讀課文,安排了壹節課。

二,教學目標和難點

1,知識目標:

(1)熟記作家作品;

(2)了解《桃花扇》的情節大綱和寫作主題。

(3)閱讀和欣賞歌詞,體會其中所表達的真摯強烈的思想感情。

2.能力目標:欣賞準確、生動、形象的語言;欣賞文中借景抒情的藝術手法。

3.德育目標:了解人物蘇昆生、劉敬亭反對強權強奸、關心國家大事、不服從人民的正義感和民族氣節,培養他們愛國愛族的思想感情。

4.重點和難點:欣賞歌詞,理解其中蘊含的思想感情,品味語言,學習借景抒情的藝術表現手法,是教學中的重點和難點。

第三,教學方法

1,引導學生大聲朗讀歌詞,在熟讀的基礎上體會文字的思想感情,品味語言。

2.選取重點歌曲進行深入分析,並以此為示範,引導學生自行完成其他歌曲的欣賞。

3.通過與詩歌的比較,可以了解戲曲和詩歌中借景抒情的藝術表現手法的不同特點。

四、教學步驟

第壹類

首先,復習舊課,引入新課。

第二,介紹作者和情節

第三,介紹傳奇和雜劇的區別。

第四,整體感知

1,單詞的發音

2.指導學生集體自由朗讀。

3.在閱讀全文的基礎上進壹步掌握主要內容。

(1)七首曲子可以分成幾個部分。它們的內容是什麽?

明確:三個部分。第壹篇是引言,描述了蘇昆生回到南京時看到的戰後郊區的荒涼景象。為全文定下壹個豐富而悲涼的基調。第二曲到第六曲,講的是蘇昆生悼念故都,表達亡國之痛。第七篇是結語,以寫蘇昆生始終籠罩著南京,感嘆南京今昔景象的變遷,悼念南明的滅亡,唱出強烈的亡國之痛。

(2)蘇昆生在哪裏吊唁?按什麽順序?

清:明陵、明故宮、秦淮河、長板橋、老院重點突出。蘇昆生描寫了南明滅亡後南京的淒涼景象,展現了南京面目全非的變化。

(3)文中哪些句子能指出整篇文章的主旨?

很明顯:“山夢的殘余是最真實的,但很難失去舊的領土。不要相信這張地圖。”

第二節課

首先選擇第壹首和第七首歌曲進行強化授課。

1.讀第壹首曲子,思考:全篇前兩句有什麽作用?“殘軍離廢壘,瘦馬臥空壕”中的“殘”、“廢”、“瘦”、“空”等詞有什麽裝飾作用

參考:《山松野草摘花》,描寫蘇昆生肩上扛著柴火行走的形象,指出他是南明滅亡後隱居山林的樵夫身份。“猛然擡頭”這個詞,既能讓人看到蘇昆生帶著亡國之痛低頭沈思的樣子,又能以壹個突然的轉折,表現出他感情的急劇變化,讓人仿佛看到了他突然發現了“重返醴陵”的情態。“重”字表明了南明滅亡前後、過去與今天的時間界限,引出了蘇昆生所見證的南明滅亡後南京的蕭瑟景象,定下了整個故事的抒情基調,今非昔比,懷舊傷今。

“殘軍離廢壘,瘦馬臥空輜重”,這是蘇昆生“回南京”後看到的第壹個景象。這裏用“殘”、“廢”、“瘦”、“空”等詞做修飾語。用“殘”修飾“軍”,使人想看到敗軍潰逃的情形,這是壹種虛擬的寫法,是“棄基”真實情景引起的聯想;“殘軍”和“瘦馬”在現實中也是相對的,前者在眼前看不見,後者在眼前看得見;過去用於戰爭的“基地”和“壕溝”,現在已經“荒廢”和“空無壹物”,壹排排瘦馬躺在空蕩蕩的護城河裏,更加荒涼。這些描寫生動具體,用很少的數字,真實地呈現了戰後南京郊區的淒涼景象。

2.讀第七首曲子,想壹想:裏面用了哪些對仗、排比句?表達效果如何?

(1)對偶句

金陵雞鳴玉階,秦淮水榭早開。

山夢的殘余是最真實的,但很難失去舊的領土。

壹套悼念江南,奏悲歌到老。

②排比句

看他從朱樓起,看他待客,看他樓塌。

那武夷巷不姓王,莫愁湖夜啼鬼,鳳凰臺鳥。

作用:這首歌詞運用了大量的排比句,句式整齊,節奏鮮明,語言銜接良好,使歌詞具有很強的聲、情效果。

第二,引導學生自己閱讀,品味語言(學生可參考詞語的評價)

(1)“壹橫白玉八柱倒”這句話中的“橫”字和“倒”字,形容的是場面的荒涼。“橫崩”是亂崩,說明是戰爭創傷的見證。加上“下”是柏玉柱,隱約可見當年的繁華。從眼前的前景到當年的情景,我不禁心酸,亡國之恨油然而生。

(2)“丹科上舞”壹詞描述的是雀在丹科上跳來跳去,自由自在的情景,而“朝”字將這種情景與朝臣拜見天子的莊嚴禮儀聯系起來,給人以今昔對比,展現了昔日聖宮在今天極度衰敗的景象。

(3)“壹枝柳左彎”二字意味深長,說明這裏不僅有壹枝柳,而且還有往昔眾多柳中僅存的壹枝柳和唯壹的壹枝柳,使人想看到當年那枝夾在兩岸之間的青翠柳的美景,充滿了悲涼和憂傷。把“剩”改成“留”或“看”不好。“剩”和“留”的意思差不多,但“剩”壹般是被動的,有“殘”和“剩”的意思;“留”可以是被動的,也可以是主動的。“看見”只是壹時的,在今昔對比中不能給人變化感。用“剩”這個詞來表達歌手對祖國的感情,比用“留”或“見”更貼切。

3.對比:劉禹錫的《武夷香》和課文的歌詞有何異同?

參考:兩者都是描寫現在南京的蕭瑟景象,以此來表達盛衰之感,但艾和吳裏的景色不同。

艾描寫了南京的全貌,包括郊區、十三陵、明故宮、秦淮地區等地,這是壹種全景式的描寫;《武》只描寫五壹巷周圍的情景,以小見大。艾和吳描寫的都是現在的蕭瑟景象,但艾的今昔對比比吳更明顯、更生動。《喪》主要描寫了現在的蕭瑟景象,也描寫了過去的繁華景象(“曾見金陵明唱玉階,秦淮水榭早開”“曾見他高樓起”);“武”只是描述了現在的蕭瑟景象,只是用“舊時代”壹詞略微暗示了過去的繁華景象。

歌詞不壹樣。《哀》痛古懷古,哀嘆南明衰敗,以個人名義抒發亡國之痛,表現出對祖國的深厚感情和強烈的民族感情;《武》謳歌歷史,緬懷過去,以仙鶴族的衰亡來表現六朝的興亡,抒發對歷史變遷的滄桑之感,體現了從中汲取歷史教訓的深刻意蘊。《傷逝》首先重在用筆墨寫風景,在風景中含情,在風景中見情;最後,暢所欲言,慷慨悲歌。“吳”是“用筆極彎”,詩人的思想感情隱而不露,非常含蓄地包含在景物的描寫中。