既然分段這麽重要，孩子寫字壹定要分段。在細分時，我們應把握以下原則:
(1)片段之間要相互連接，連成壹個整體。就像竹子的“結”壹樣，壹節與另壹節相連，不可中斷。
(2)每壹段都要有壹個中心思想，完整獨立。
(3)每段的句子或多或少都是無限的。只要充分表達了壹個中心思想，就可以自成壹段。
(4)每段只有壹個中心思想，不能包含太多意思。如果與中心思想無關或不壹致，不如再寫壹段。
(5)為了使分段陳述更加清晰、明了、醒目，有時作文中的對話可以自成壹段。這種情況在故事和小說中最為常見。
寫作文要分幾段，以“燕子頭”開頭，中間以“五花肉”開頭，結尾以“豹子尾”結尾。
這樣形容很合適~
下面詳細解釋壹下:1。以壹個燕子般的頭開始，非常簡潔地指出問題，引出下面的內容。就幾句就OK了~
2.中間部分是文章的支柱部分。在這壹部分，作者要把文章想表達的壹切都做得像豬胃壹樣“完整”，運用各種文學創作方法豐富內容，深化主題。壹般來說，中間3-4段比較好。切記不要堆砌文字，過渡段落要自然分明，不要拖泥帶水。
3.結尾要像豹子尾壹樣簡潔有力地再次指出主題，升華文章主題。壹般用1~2段來完成這部分。
只是個人觀點，希望對妳有幫助~
3.寫英文作文前要不要留兩個空格，英文標點符號怎麽用，中英文標點符號怎麽讀？(1)停頓(，):停頓在漢語中起著劃分句子中並列成分的作用；英語中沒有停頓，分句中的並列成分經常用逗號。例如，她慢慢地，小心地，小心翼翼地移動盒子。註意:在類似的情況下，可以在最後壹個逗號後加上，而且這個逗號也可以省略——她慢慢地、小心地(，)把箱子搬了過來。(2)書名(""):英文沒有書名。書名和報紙名用斜體或下劃線表示。比如《哈姆雷特》、《哈姆雷特》、《冬天的故事》、《冬天的故事》、《紐約時報》/The New York Times The New York Times另外，英文中的文章、詩歌、音樂、電影、繪畫以及交通工具、飛船等專有名詞的名稱也經常用斜體表示。):中文有分隔號，用在需要分隔的字中間，如月、日，音譯名、姓，如“12？九》、《奧黛麗？赫本(人名)”等。英語中沒有中文的區間數，所以需要區間的時候經常用逗號。(4)項目符號:中文有時在單詞下面用實心點表示需要強調的單詞，這些實心點就是項目符號。但是在英語中沒有這樣的符號。當妳需要強調某些元素時，可以使用斜體、壹些強調詞、特殊句型、標點停頓等方法。1.英語中的壹些標點符號在漢語中是找不到的。1.撇號-撇號('):這個符號主要表示①所有格，如shaker的戲劇/男孩的書；②數字、符號、字母或單詞形式的復數，如老師班上只有四個a；③省略字母、數字或單詞，如let's (= let us)/I've (= I have)。②連字符-連字符(-):該符號主要用於以下情況。①復合詞，如世界聞名。②派生詞和詞根或詞的詞綴，如co-worker。③兩個分數。視情況可譯為“比”、“對”、“之”等。④單詞移動，不能寫在壹行的單詞按音節移動到下壹行，但壹定要註意:a .單音節單詞不移動；b .屈折後綴，如-er/-或/-ing，壹般不動；c .數字和縮寫不適合移動；d .它們很容易引起。比如圖例不要動。移動後，行尾不應該只剩下壹個字母。比如alone就不應該移到a-lone.f .有詞綴的詞應該移到詞綴和詞根處，比如消失到不出現比如復合詞在復合成分之間移動。例如，heartsick被移到heart-sick。(3)斜線符號- Virgule或斜線(/):此符號主要起分隔作用，例如它可能代表員工和/或學生。它也常用於註音。比如bed /bed/。常用來分隔下面的詞，用作獨立狀語。它將日期、數學和地點分開。它將人名與頭銜或倒名分開。用在呼市的信件地址之後或者敬語結束之後。分號的用法是名副其實的分隔符。它不能用來結束壹個句子。通常用於並列分句之間。壹般來說，分號的作用在句號和逗號之間，用分號隔開的兩個部分之間的關系比用句號隔開的更近，但沒有用逗號隔開的近。分號壹般有以下幾種用法:1)用於並列分句分隔(通常是)不帶連詞的主句，被認為關系密切，屬於壹個句子。2)用於例如，由例如，即(說)，事實上，即，例如等詞引導的從句之前。冒號的用法是壹個補充和連貫的符號，用來吸引讀者註意以下內容。冒號多用於正式和莊重的問題中。具體用法如下:1)列舉詞表示列舉、說明或解釋。2)引出長的正式引語或大的引語。3)用在信件或演講中的地址形式之後(英國用法中常用逗號)。4)在小時和分鐘之間使用(英國用法中常用句號)，在比率之間使用。聖經的章節。5)將書名的標題和副標題分開。問號的用法是用在壹個問題之後的符號，多用於對話中，在書面表達中相對較少。問號的壹般用法如下:1)用在疑問句或委婉的祈使句後。2)用在括號中表示懷疑或不確定。感嘆號的用法是用來表達強烈的感情。呼籲、決心或用於表示強調、命令等。通常感嘆號有以下幾種用法:1)用於強調命令的語氣或引起註意。2)用來表示感嘆、贊美、嘲笑或開玩笑。在英語中使用連字符有很多作用。其用法靈活多變。通常連字符有以下幾種用法:1)用於復合詞；2)用於詞綴(或組合語素)和詞根(或詞)之間；3)用於避免語義或語音混淆或詞的分離；4)用於兩個地名、兩個數字或兩次。意思是“到”。5)用於單詞遷移。但是在移動的時候要註意以下幾種情況:※單音詞不能單獨移動，比如強度不要分時態-和th ※屈折形式，比如work不要分work-和ing。※數字和縮寫不應分開移動，例如25759和UNESCO不應分成257-和59。UNES- and CO. ※容易引起歧義的詞不宜分開移動，如legend和earnest不宜分腿-和尾，Ear-Ear-和nest不宜移動。※移動後，行尾不應該只剩下壹個字母，比如alike和lone不應該分成a-和like，A-和Lone應該在詞綴和詞根處移動。例如,“不重要”和“殘疾”應該分別在“重要”和“殘疾”之間移動。※復合詞應在復合成分之間移動(對於原連字符，可在行末使用雙連字符或在下壹行開頭加連字符)。註意:連字符不要和破折號混在壹起，破折號的作用是分隔句子的幾個部分，連字符的長度是破折號的壹半。破折號的使用。
4.寫作文要分幾段，開頭是“燕子的頭”，中間是“豬肚”，結尾是“豹子尾”。這個描述很貼切。下面詳細解釋壹下:1。以壹個燕子般的頭開始，簡明扼要地指出題目，引出下面的內容，幾句話就OK啦~2。中間部分是文章的支柱部分，在這壹部分，運用各種文學手法來豐富內容，深化主題。壹般來說，中間3~4段比較好。切記不要堆砌文字，過渡段落要自然，層次分明，以免拖後腿。3.結尾要像豹子尾壹樣簡潔有力地再次指出主題，升華文章主題。壹般用1~2段來完成這部分。個人的
5.如何寫作文小學生如何寫作文，如何寫好作文，整體把握小學生寫作。第壹，提高對事物的理解和表達能力。
我國著名教育家葉聖陶先生指出:“寫任何東西都要靠知識和經驗。什麽樣的知識和經歷能讓妳寫出東西。另壹方面，如果妳沒有表達理解的能力，妳就寫不出好作文。”
二、以認知結構為作文核心，包括學習知識、觀察積累、記憶儲存、訓練思維、豐富想象、培養情感、鍛煉意誌；從談寫作，推敲修改，多讀書，多動筆。第三，樹立大作文觀念，把聽、說、讀、寫有機結合起來。二是要明確寫作目的，要有新意；第三，選材要有據可依；第四，要註意寫作的技巧，安排文章的結構；第五，要註意文章的分段，提前列出小標題和作文提綱；第六，要註意文章的寫法和用法；第七，要巧用語言，用思想調度語言。
學會五種構思方法:以物贊人、直接表心意、以物說理、觸景生情、以物表意。四、作文目標逐年分解:壹級單詞，二級句子，三級片段，四級章節，五級綜合，六級提高。
動詞 （verb的縮寫）實施五項訓練根據認知是作文核心的原則，圍繞發展學生心理機制這壹核心，紮紮實實地進行了五項訓練:(1)單詞訓練。學會掌握很多單詞。
掌握使用文字的金鑰匙:接觸自己熟悉的事物；聯系自己的生活實際；聯系妳的語言文字知識。用“十條語錄”的方法，把單詞學習和口語訓練結合起來。
“十大語錄”分別是:1，分析字形；2.使用教具；3.看圖學單詞；4.構詞法和擴展法；5.選擇單詞填空；6.詞語搭配；7.調整語序；8.用來感動現場的文字；9.單詞分類；10，連詞成句。豐富口語訓練的內容，使自己積累大量能說會用的單詞，為寫作打下堅實的基礎。
(2)句子訓練。只要是壹句話，就包括兩個方面:壹是關於人、事、物、景，二是關於目的。
而有些老師在指導學生說壹句話的時候，並沒有用圖片和事物來認真地教給學生觀察、理解、分析和表達的方法。他們只是拿出壹張圖片或者壹個東西讓學生說，寫壹句話。學生不知道為什麽要說和寫壹個句子，不知道如何說和寫壹個句子，不知道說和寫什麽句型，導致作文語氣單壹、沈悶、沒有生氣。可以教學生根據圖片、事物、對話、練習，用時間、地點、人物、事件四個完整要素，四個句型、九個句型說、寫壹個句子。
學生在作文中會使用不同的句型和句型來表達不同的思想、感情、態度和目的。(3)、段落訓練。
組合八段:事物發展是順序段，時間是順序段，空間變換是順序段，壹般和次結構段，因果段，轉折段，遞進段，平行段。為了了解客觀事物的發生發展規律。
無論哪種段落，都是描述事物的發展和人們對事物的認識，也就是段落的內容和段落的中心。像壹句話，也是對人、事、物、景的敘述，也表達了壹個意思。
只是為了讓壹句話更加清晰深刻。(4)課文訓練。
壹章由段落組成。通過審題、立意、選材、策劃文章、定義方法和術語的知識和方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章的開頭和結尾、過渡和呼應的方法，各種文章體裁的知識和方法。
學會寫中心明確、意思完整、細節恰當的記敘文、實用文。(5)現場訓練。
利用現場訓練，從內容上更好地理解寫作。通過“定中心”、“選材料”、“作文咨詢會”、“小諸葛考級會”、“妙詞比賽會”等各種作文教學活動，從活動中生動具體地學習作文知識和寫作方法。
此外，還可以開展各種校內外活動，如跳繩、拔河、踢毽子、球類運動、代言比賽等，學習如何寫競賽作文；開展校內外義務勞動，學習如何寫勞動場景；舉辦詩歌朗誦會和講座，學習如何書寫會議場景和經歷；通過參觀，瀏覽名勝古跡，學習如何寫遊記和遊記。學會觀察方法，關註身邊的事和事，“關註壹切，妳就學會了，人情的培養才是文章。”
通過現場生活作文，我進壹步認識到生活是作文的沃土。從而學到東西，表達真情，培養真、善、美的情操，培養良好的文風。
實施“互評互改”，培養學生的思維獨立性和創造性。學生寫完作文後，組織小組評論。
先學習別人作文的優點，然後用批判的眼光指出自己作文中的不足，指出改進的建議。在此基礎上重新寫，讓學生從自己寫的每壹篇文章中有所收獲。
寫誠實的自己“寫誠實的自己”是老教育家葉聖陶先生說的。旨在創造壹個豐富多彩的“獨立”構圖世界。
所謂“自主”，就是不受條條框框的限制，讓學生自由思考，自由寫作。“獨立”作文就是“說心裏話”，自發行動，展現自我風格，體現鮮明個性。
我們應該脫離舊的作文教學方式，讓學生在“獨立”的狀態下寫作，褪去做作和模仿，賦予他們鮮活的想象力和豐富的創造力，等待收獲的將是五彩繽紛的色彩、新鮮的果實和充滿活力的生機。寫作時，課堂上經常發生這樣的情況:有的學生疲憊不堪，三言兩語就把想說的話倒掉了，幹癟癟的；有的同學思緒萬千，腦子裏若有流水，或潺潺，或跌宕起伏，筆下振振有詞。
究其原因，當然與寫作素材的充分性密切相關。但是，另壹個重要因素壹定不能忽視，那就是想象力發揮的有多好。根據現代腦生理學的研究，人腦可分為四個功能部分，即感知部分、判斷部分、儲存部分和想象部分。
只是很多。