七年級語文《木蘭詩》教案範
教學計劃背景:
1,針對學生:(中學□小學
2.科目:語文二。教材分析:
《木蘭詩》是南北朝時期中國北方的壹部敘事長詩。講述了花木蘭女扮男裝代替父親參軍的故事,塑造了勤勞善良、堅忍不拔、勇敢敏捷、活潑好動、不慕高官厚祿、熱愛和平的任務形象。這首詩是壹首樂府民歌,具有濃郁的民歌特色,結構清晰,語言樸實,感情強烈。是初中語文課文中的優秀篇章。三、教學內容:
義務教育課程標準實驗教科書人教版《語文》七年級下冊題為《木蘭詩》
教學目標知識和能力積累文言文知識,包括壹些重要的詞匯和句型。
了解樂府民歌的特點和常用修辭手法。
理解詩中細節和粗略的部分,理解這首敘事詩的特點。
根據上下文揣摩人物的心理活動。情感,態度,價值觀,感受中國古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神。
體會木蘭在文中對和平美好生活的向往。教學的重點是識別讀音和字體,帶著感情讀課文,感知課文的情節。
了解古代女性的英雄形象木蘭,了解古代勞動人民愛國主義精神教育的難點。詳細學習這篇文章,熟練運用排比、對偶、誇張、互文等修辭手法。教學準備老師準備音樂《誰說女人不如男人》學生準備預習課文,解生詞,理解課文大意。安排兩個課時。教學方法包括閱讀、復述和討論研究。第壹節課是教學過程。教師活動、學生活動、設計與意向教學。
流動
程毅,創設情境,引入新課
演豫劇《誰說女人不如男人》
百度搜索
問題:妳知道這首歌是誰唱的嗎?她就是中國古代著名的女英雄——花木蘭。
誰來說說她認識的木蘭?
第二,檢查預習。
包括生詞、多音字、通假字和壹些容易混淆的相似字的發音。
第三,大聲朗讀全詩。
四、劃分這首詩的結構層次:根據故事的發生、發展、結局,這首詩可以分為幾個部分。妳寫了什麽?總結這首詩的情節並復述。
動詞 (verb的縮寫)分析第壹部分
1.這首詩是如何寫故事的開頭的?這種寫法的表現力如何?
2.木蘭的回答說明了什麽?花木蘭有什麽特點?
3.第三段用了哪些修辭手法來寫什麽內容?它有著怎樣的表現力?
4.這部分最後八句用的修辭手法是什麽?表現力如何?
學生簡單談論花木蘭。
學生暢所欲言,其他學生補充或糾正。
學生先自己分,在已有成績的基礎上和其他同學交流,最後和全班同學交流。經過討論,很明顯:
第壹部分(1-3)為父親參軍
第二部分光榮屬於我的家鄉(4)
第三部分(5-6)家庭團聚
第四部分贊美花木蘭(7)
讓學生說出故事的名字。
首先引導學生回答相關的詩詞,然後分析其中的人物和修辭手法,教師在其中給予必要的指導和幫助。
測試學生的預習能力
把握文本的結構,從整體上感知文本,為後面的文本分析打下良好的基礎。
在第二課堂的教學過程中,教師的活動和學生的活動都是為了教學而設計的。
流動
復習第壹部分。
第二,上節課分析的花木蘭,代表父親參軍,奔馳征程,引出下面這篇文章繼續分析。
1,人物鑒賞:
妳覺得木蘭是什麽樣的女人?妳能從課文中看到什麽句子?
例:(1)唧唧答唧唧,木蘭是織家。我聽不到織布機的聲音,但我聽到女人的嘆息。
(2)我願意做壹個城市鞍馬,從此為妳簽名。
③“萬裏來榮基,若山飛。新月氣息透金,寒光照鐵衣。將軍百戰而死,壯士十年而歸。”
(4)花木蘭不需要尚了。她願意不遠萬裏送兒子回老家。
七年級語文《木蘭詩》教案範
教學目標
1.通過各種方式反復閱讀,體會文章的韻律美,培養語感,提高識記能力。
2.引導學生理解故事的戲劇性和生動性。
3.引導學生加深對本文寫作特點的理解。
4.了解花木蘭的形象,體會古代勞動人民的愛國精神和對和平的向往。
二,教學重點
(1)引導學生閱讀和背誦。
⑵了解課文恰當的寫作特點。
三個教學難點
(1)引導學生理清文章的故事,深入剖析花木蘭。
⑵課文中重點古詩詞的積累。
教學過程
壹條線索
同學們,妳們知道哪些女中豪傑的故事?請告訴我們。(學生)說到巾幗英雄,不得不提花木蘭。今天我們要學習壹首南北朝時期的北方民歌《木蘭詩》。相信大家會對女主角花木蘭有更全面的了解。
第二,探索新知識
1.相關文獻知識(投影顯示)
《木蘭辭》又稱《木蘭詞》、《木蘭歌》,選自宋代郭茂謙編的《樂府詩》,是南北朝時期北方的壹首民歌。北朝民歌主要是樂府詩中所載的“鼓角橫吹歌”,是當時北方民歌中壹種騎在馬上演奏的軍樂。因為樂器有鼓號,所以又叫“鼓號橫吹曲”。木蘭詩是北朝民歌的代表作品。與《孔雀東南飛》並稱為樂府詩中的“雙寶石”。
閱讀課文
(1)讓學生仔細聽錄音,註意語音、節奏和感情。(廣播閃光燈)
註意單詞的發音:
織布機的軍哨,可汗的鞍轡,濺胡的騎,嘰嘰喳喳,幫著機器人。
⑵課後結合錄音和筆記,讓學生自由朗讀課文。
(3)找學生朗讀課文,找其他學生評價閱讀效果。
⑷這首詩委婉動聽,朗朗上口。讀的時候要讀有節奏感的,比如:萬裏/去榮基、關山/杜菲。
讓學生評價他們最喜歡的單詞,並大聲朗讀出來。
學生畫節奏,讀課文。
找三五個同學來讀。* * *師生評價。
5.讓學生帶著筆記閱讀課文,並提出他們不理解的單詞和短語。學生質疑:
學生需要積累的關鍵詞和短語的含義:
舉個例子,戶部編的時候:戶部,兵書12卷:12,祖父無大子女:祖父,,榮基,碩,百強:強,郭,伏將,朱,商,復雜,混亂,並傍
將軍戰死沙場,壯士十年歸。(互文)萬裏去榮基,山在飛。當兩只兔子並排走的時候,我能分辨出我是公的還是母的嗎?
七年級語文《木蘭詩》教案範文三
教學目標:?知識技能:?
了解古代女英雄木蘭的形象,學習古代勞動人民的愛國精神。
體驗恰當的細節敘述和排比、對偶、誇張的成功運用的表現功能。?流程和方法:自主合作探索?情感、態度和價值觀:愛國和孝道。?
教學重點:理清故事,把握花木蘭形象。
教學難點:體驗恰當的細節敘述和排比、對偶、誇張等修辭手法的成功運用的表達功能。?教學時數:教學過程:?
先營造場景,介紹影片(6 ')?
同學們,妳們當中有誰知道我國歷史上著名的女英雄嗎?(穆、梁紅玉、紅娘、木蘭)?
沒錯,中國古代就有壹個女英雄,女扮男裝為父從軍——木蘭。千百年來,她已成為家喻戶曉的女英雄,美國迪士尼公司也將她的藝術形象搬上了銀幕。讓我們來看看這位女主角的英雄氣概。(放映電影《花木蘭》三到四分鐘)。?
可見花木蘭“為父從軍”的故事可謂不朽,流傳海外,但這個故事出自壹首詩——《木蘭詩》(板書題目)。我們來研究壹下北朝的民歌《木蘭詩》。?
《木蘭詩》又名《木蘭詞》,選自宋代郭茂謙編《樂府詩》。這是南北朝時期北方的壹首民歌。北方民歌以樂府詩中的“鑼鼓聲”為特征。主要是當時北方民歌在馬背上演奏的壹種軍樂。因樂器有鼓號,故又稱“鼓號橫吹曲”。?木蘭詩是北朝民歌的代表作品。?
二、詩歌閱讀,整體感悟(20 ')?
1,詩歌閱讀:?①教師帶著感情朗讀,學生點評。②學生能自由朗讀,正確發音,疏通文意,把握情感。③學生比較閱讀,互相評價,互相閱讀。?2.整體觀感:?
①在朗讀課文的基礎上,學生勾勒故事。?
②學生在總結情節的基礎上,整體把握詩歌的內容和結構。?
導讀:這是壹首敘事詩。根據故事的發生、發展和結局,這首詩可以分為幾個部分。妳寫了什麽?請用四個字概括每個部分。
?明確:第壹部分(1-3段)?-為我父親參軍?第二部分(第四段)?十年戰爭?第三部分(第5-6段)?-凱旋而歸?第四部分(第7段)-結尾附件
?三。人物鑒賞與閱讀探索(12 ')?
1,人物鑒賞:?
妳覺得木蘭是什麽樣的女人?妳能從課文中看到什麽句子?
例子:A唧唧喳喳叫個不停,木蘭在家織布。我聽不到織布機的聲音,但我聽到女人的嘆息。——勤儉孝順?
b願做城市鞍馬,從此為妳簽約。“願”——勇敢堅毅,忠孝?
c?“萬裏來戎機,若山飛。新月氣息透金,寒光照鐵衣。將軍百戰而死,壯士十年而歸。”-勇敢而堅強的英雄主義
木蘭不需要尚舒朗。她願意不遠千裏送兒子回老家——她不想富貴榮華,她願意過普通人的生活。?e出門見火伴,火伴都驚忙。壹起旅行了十二年,我不知道木蘭是個女生。-機智和謹慎?——花木蘭形象:深明大義,豪邁剛強,勇敢善戰,不貪圖名利,謹慎機警。
?2、閱讀探索:?
(1)在第三段中,東、西、北、南四個城市是用排比句寫的。為什麽不在壹個地方買所有的東西?這樣寫很復雜嗎?
清晰:A渲染了戰前的緊張氣氛。戰爭迫在眉睫。c家對木蘭從軍的關註。樂府詩常用的壹種寫法。?
②第五段,寫花木蘭的辭官還鄉,她用了什麽修辭手法,表現了什麽情操。
(用誇張的手法,寫木蘭立下大功,天子賞賜她很多。花木蘭拒絕辭職,表現了她向往平靜的工作生活,不求名利的高尚情操。?)?
(3)第六段描寫木蘭如何回家與親人團聚。她用了哪些修辭手法?表現了她的心情(排比,表現了她欣喜若狂的心情,渲染了團圓歡樂的氣氛。)?
④結尾的附件在正文中起什麽作用?
對木蘭的贊美。木蘭的機智和謹慎再壹次展現出來。)?
這首詩的中心思想是什麽?
這首詩通過花木蘭女扮男裝,為父從軍的故事,表現了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神和對和平勞動生活的向往。)?
3.詳細分析:?
這首詩在敘事細節上有什麽特點?為什麽要安排學生四人壹組討論?參軍原因——詳細寫?開戰前的準備——簡述?
戰爭中的鄉愁?-詳細寫壹下妳女兒的情態?飛越崇山峻嶺,征戰沙場——英雄主義簡述?凱旋辭職——詳細寫?家庭問候——寫詳細?花木蘭改裝-詳細?功能:?
突出了木蘭的兒女情態,豐富了木蘭的英雄性格,使人物真實感人。?適當的細節(在結構上)使全詩簡潔緊湊。?
這樣安排是因為詩詞緊扣“木蘭是個姑娘”的性格特點,能表達中心思想的材料寫得比較詳細。壹般簡單寫壹下就好了。?
4.語言品味:?
請試著找出詩中語言精煉的句子,感受它們的特點。?
例:“萬裏去榮基,飛過群山。”。?“新月息鋪金,寒光照鐵衣。”?“將軍身死百戰,壯士十年歸。”?