七年級語文《木蘭詩》教案範
教學計劃背景:
1，針對學生:(中學□小學
2.科目:語文二。教材分析:
《木蘭詩》是南北朝時期中國北方的壹部敘事長詩。講述了花木蘭女扮男裝代替父親參軍的故事，塑造了勤勞善良、堅忍不拔、勇敢敏捷、活潑好動、不慕高官厚祿、熱愛和平的任務形象。這首詩是壹首樂府民歌，具有濃郁的民歌特色，結構清晰，語言樸實，感情強烈。是初中語文課文中的優秀篇章。三、教學內容:
義務教育課程標準實驗教科書人教版《語文》七年級下冊題為《木蘭詩》
教學目標知識和能力積累文言文知識，包括壹些重要的詞匯和句型。
了解樂府民歌的特點和常用修辭手法。
理解詩中細節和粗略的部分，理解這首敘事詩的特點。
根據上下文揣摩人物的心理活動。情感，態度，價值觀，感受中國古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神。
體會木蘭在文中對和平美好生活的向往。教學的重點是識別讀音和字體，帶著感情讀課文，感知課文的情節。
了解古代女性的英雄形象木蘭，了解古代勞動人民愛國主義精神教育的難點。詳細學習這篇文章，熟練運用排比、對偶、誇張、互文等修辭手法。教學準備老師準備音樂《誰說女人不如男人》學生準備預習課文，解生詞，理解課文大意。安排兩個課時。教學方法包括閱讀、復述和討論研究。第壹節課是教學過程。教師活動、學生活動、設計與意向教學。
流動
程毅，創設情境，引入新課
演豫劇《誰說女人不如男人》
百度搜索
問題:妳知道這首歌是誰唱的嗎？她就是中國古代著名的女英雄——花木蘭。
誰來說說她認識的木蘭？
第二，檢查預習。
包括生詞、多音字、通假字和壹些容易混淆的相似字的發音。
第三，大聲朗讀全詩。
四、劃分這首詩的結構層次:根據故事的發生、發展、結局，這首詩可以分為幾個部分。妳寫了什麽？總結這首詩的情節並復述。
動詞 （verb的縮寫）分析第壹部分
1.這首詩是如何寫故事的開頭的？這種寫法的表現力如何？
2.木蘭的回答說明了什麽？花木蘭有什麽特點？
3.第三段用了哪些修辭手法來寫什麽內容？它有著怎樣的表現力？
4.這部分最後八句用的修辭手法是什麽？表現力如何？
學生簡單談論花木蘭。
學生暢所欲言，其他學生補充或糾正。
學生先自己分，在已有成績的基礎上和其他同學交流，最後和全班同學交流。經過討論，很明顯:
第壹部分(1-3)為父親參軍
第二部分光榮屬於我的家鄉(4)
第三部分(5-6)家庭團聚
第四部分贊美花木蘭(7)
讓學生說出故事的名字。
首先引導學生回答相關的詩詞，然後分析其中的人物和修辭手法，教師在其中給予必要的指導和幫助。
測試學生的預習能力
把握文本的結構，從整體上感知文本，為後面的文本分析打下良好的基礎。
在第二課堂的教學過程中，教師的活動和學生的活動都是為了教學而設計的。
流動
復習第壹部分。
第二，上節課分析的花木蘭，代表父親參軍，奔馳征程，引出下面這篇文章繼續分析。
1，人物鑒賞:
妳覺得木蘭是什麽樣的女人？妳能從課文中看到什麽句子？
例:(1)唧唧答唧唧，木蘭是織家。我聽不到織布機的聲音，但我聽到女人的嘆息。
(2)我願意做壹個城市鞍馬，從此為妳簽名。
③“萬裏來榮基，若山飛。新月氣息透金，寒光照鐵衣。將軍百戰而死，壯士十年而歸。”
(4)花木蘭不需要尚了。她願意不遠萬裏送兒子回老家。
七年級語文《木蘭詩》教案範
教學目標
1.通過各種方式反復閱讀，體會文章的韻律美，培養語感，提高識記能力。
2.引導學生理解故事的戲劇性和生動性。
3.引導學生加深對本文寫作特點的理解。
4.了解花木蘭的形象，體會古代勞動人民的愛國精神和對和平的向往。
二，教學重點
(1)引導學生閱讀和背誦。
⑵了解課文恰當的寫作特點。
三個教學難點
(1)引導學生理清文章的故事，深入剖析花木蘭。
⑵課文中重點古詩詞的積累。
教學過程
壹條線索
同學們，妳們知道哪些女中豪傑的故事？請告訴我們。(學生)說到巾幗英雄，不得不提花木蘭。今天我們要學習壹首南北朝時期的北方民歌《木蘭詩》。相信大家會對女主角花木蘭有更全面的了解。
第二，探索新知識
1.相關文獻知識(投影顯示)
《木蘭辭》又稱《木蘭詞》、《木蘭歌》，選自宋代郭茂謙編的《樂府詩》，是南北朝時期北方的壹首民歌。北朝民歌主要是樂府詩中所載的“鼓角橫吹歌”，是當時北方民歌中壹種騎在馬上演奏的軍樂。因為樂器有鼓號，所以又叫“鼓號橫吹曲”。木蘭詩是北朝民歌的代表作品。與《孔雀東南飛》並稱為樂府詩中的“雙寶石”。
閱讀課文
(1)讓學生仔細聽錄音，註意語音、節奏和感情。(廣播閃光燈)
註意單詞的發音:
織布機的軍哨，可汗的鞍轡，濺胡的騎，嘰嘰喳喳，幫著機器人。
⑵課後結合錄音和筆記，讓學生自由朗讀課文。
(3)找學生朗讀課文，找其他學生評價閱讀效果。
⑷這首詩委婉動聽，朗朗上口。讀的時候要讀有節奏感的，比如:萬裏/去榮基、關山/杜菲。
讓學生評價他們最喜歡的單詞，並大聲朗讀出來。
學生畫節奏，讀課文。
找三五個同學來讀。* * *師生評價。
5.讓學生帶著筆記閱讀課文，並提出他們不理解的單詞和短語。學生質疑:
學生需要積累的關鍵詞和短語的含義:
舉個例子，戶部編的時候:戶部，兵書12卷:12，祖父無大子女:祖父，，榮基，碩，百強:強，郭，伏將，朱，商，復雜，混亂，並傍
將軍戰死沙場，壯士十年歸。(互文)萬裏去榮基，山在飛。當兩只兔子並排走的時候，我能分辨出我是公的還是母的嗎？
七年級語文《木蘭詩》教案範文三
教學目標:？知識技能:？
了解古代女英雄木蘭的形象，學習古代勞動人民的愛國精神。
體驗恰當的細節敘述和排比、對偶、誇張的成功運用的表現功能。？流程和方法:自主合作探索？情感、態度和價值觀:愛國和孝道。？
教學重點:理清故事，把握花木蘭形象。
教學難點:體驗恰當的細節敘述和排比、對偶、誇張等修辭手法的成功運用的表達功能。？教學時數:教學過程:？
先營造場景，介紹影片(6 ')？
同學們，妳們當中有誰知道我國歷史上著名的女英雄嗎？(穆、梁紅玉、紅娘、木蘭)？
沒錯，中國古代就有壹個女英雄，女扮男裝為父從軍——木蘭。千百年來，她已成為家喻戶曉的女英雄，美國迪士尼公司也將她的藝術形象搬上了銀幕。讓我們來看看這位女主角的英雄氣概。(放映電影《花木蘭》三到四分鐘)。？
可見花木蘭“為父從軍”的故事可謂不朽，流傳海外，但這個故事出自壹首詩——《木蘭詩》(板書題目)。我們來研究壹下北朝的民歌《木蘭詩》。？
《木蘭詩》又名《木蘭詞》，選自宋代郭茂謙編《樂府詩》。這是南北朝時期北方的壹首民歌。北方民歌以樂府詩中的“鑼鼓聲”為特征。主要是當時北方民歌在馬背上演奏的壹種軍樂。因樂器有鼓號，故又稱“鼓號橫吹曲”。？木蘭詩是北朝民歌的代表作品。？
二、詩歌閱讀，整體感悟(20 ')？
1，詩歌閱讀:？①教師帶著感情朗讀，學生點評。②學生能自由朗讀，正確發音，疏通文意，把握情感。③學生比較閱讀，互相評價，互相閱讀。？2.整體觀感:？
①在朗讀課文的基礎上，學生勾勒故事。？
②學生在總結情節的基礎上，整體把握詩歌的內容和結構。？
導讀:這是壹首敘事詩。根據故事的發生、發展和結局，這首詩可以分為幾個部分。妳寫了什麽？請用四個字概括每個部分。
？明確:第壹部分(1-3段)？-為我父親參軍？第二部分(第四段)？十年戰爭？第三部分(第5-6段)？-凱旋而歸？第四部分(第7段)-結尾附件
？三。人物鑒賞與閱讀探索(12 ')？
1，人物鑒賞:？
妳覺得木蘭是什麽樣的女人？妳能從課文中看到什麽句子？
例子:A唧唧喳喳叫個不停，木蘭在家織布。我聽不到織布機的聲音，但我聽到女人的嘆息。——勤儉孝順？
b願做城市鞍馬，從此為妳簽約。“願”——勇敢堅毅，忠孝？
c？“萬裏來戎機，若山飛。新月氣息透金，寒光照鐵衣。將軍百戰而死，壯士十年而歸。”-勇敢而堅強的英雄主義
木蘭不需要尚舒朗。她願意不遠千裏送兒子回老家——她不想富貴榮華，她願意過普通人的生活。？e出門見火伴，火伴都驚忙。壹起旅行了十二年，我不知道木蘭是個女生。-機智和謹慎？——花木蘭形象:深明大義，豪邁剛強，勇敢善戰，不貪圖名利，謹慎機警。
？2、閱讀探索:？
(1)在第三段中，東、西、北、南四個城市是用排比句寫的。為什麽不在壹個地方買所有的東西？這樣寫很復雜嗎？
清晰:A渲染了戰前的緊張氣氛。戰爭迫在眉睫。c家對木蘭從軍的關註。樂府詩常用的壹種寫法。？
②第五段，寫花木蘭的辭官還鄉，她用了什麽修辭手法，表現了什麽情操。
(用誇張的手法，寫木蘭立下大功，天子賞賜她很多。花木蘭拒絕辭職，表現了她向往平靜的工作生活，不求名利的高尚情操。？)?
(3)第六段描寫木蘭如何回家與親人團聚。她用了哪些修辭手法？表現了她的心情(排比，表現了她欣喜若狂的心情，渲染了團圓歡樂的氣氛。)?
④結尾的附件在正文中起什麽作用？
對木蘭的贊美。木蘭的機智和謹慎再壹次展現出來。)?
這首詩的中心思想是什麽？
這首詩通過花木蘭女扮男裝，為父從軍的故事，表現了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神和對和平勞動生活的向往。)?
3.詳細分析:？
這首詩在敘事細節上有什麽特點？為什麽要安排學生四人壹組討論？參軍原因——詳細寫？開戰前的準備——簡述？
戰爭中的鄉愁？-詳細寫壹下妳女兒的情態？飛越崇山峻嶺，征戰沙場——英雄主義簡述？凱旋辭職——詳細寫？家庭問候——寫詳細？花木蘭改裝-詳細？功能:？
突出了木蘭的兒女情態，豐富了木蘭的英雄性格，使人物真實感人。？適當的細節(在結構上)使全詩簡潔緊湊。？
這樣安排是因為詩詞緊扣“木蘭是個姑娘”的性格特點，能表達中心思想的材料寫得比較詳細。壹般簡單寫壹下就好了。？
4.語言品味:？
請試著找出詩中語言精煉的句子，感受它們的特點。？
例:“萬裏去榮基，飛過群山。”。？“新月息鋪金，寒光照鐵衣。”？“將軍身死百戰，壯士十年歸。”？