？從1997年參加工作到現在已經二十多年了。從最初的洶湧澎湃，到微瀾蕩漾，再到現在的壹潭死水，生活漸漸麻木平淡，教學也日漸飄忽。我，急需壹次生命的喚醒，靈魂的重啟。
？正是在這種狀態下，2018年底，我加入了晉城名師培訓項目，成為了初中語文站的壹員，開始了為期三年的培訓學習。
？幹柴遇到火必然會被點燃；春天相遇，花開必然；想要掙脫的種子，遇到雨露的滋養，就會被喚醒。
？在名師工程三年的培訓學習，激發了我讀書的熱情。
？我看的都是名師工科推薦的書。讀完鮑鵬山的《孔子傳》，我們可以體會到聖人的坎坷經歷，深刻體會到聖人的博大情懷，感受到自己的渺小和迷茫，感嘆人生的真諦。讀吳菲老師的《教而不跪》、《前方是什麽》，體會壹個知識分子應有的教育態度，才能更好地站在三尺講臺上。讀李政濤的《教育常識》，褪去色彩斑斕的外衣，凝視教育的真相，讓樸素無邪的教育擁有美麗的眼睛，沈入內心。閱讀王誌廣老師的《如何做壹個好老師》，重新審視自己，認識教育，指導實踐。
？我看中國名師的教育教學方面的書。閱讀余映潮老師的系列教學記錄冊，感受他的厚重、靈動、靈動、優美的課，努力在心中實現，在課堂上落實。我看了王軍老師的青春語文系列叢書，了解了青春語文的含義，感受了青春語文的內涵，憧憬了青春語文的動感課堂，學習了七節青春語文課。“妳的活法就是妳的教法，妳的活法就是妳的寫法。”打通語文與人生也成了我的教育追求。我看了小老師漂亮的教育態度，語文:深而淺，我就是想淺教語文。他教語文很淺，但人們總會感受到他對語文的深刻理解。他善於引導學生朗讀，讓學生理解課文中的人物，感受語文之美；他清純唯美的江南水鄉文筆，如淺淺的溪流，把人帶入了深邃的華人世界。我讀了《聽程紅兵老師評課》和《精致的語文:聽傑夫老師評課》，讓我平時不太關註的教研活動真正成為了教學成長的田野。
？我看了班主任工作教育的專著。閱讀班主任的系列作品《管好班級》、《為美同行》、《新班主任成長寶盒》，看到鐘老師與學生之間的“恩怨”，體會鐘老師班級管理的智慧，了解班主任工作的方法，讓師生關系更和諧，班級管理更輕松，教育生活更從容。重溫魏書生的系列作品，讓教育思想時時洗禮，讓班級工作處處彰顯創意。讀理想課堂，班主任微創意，創新班會課，打造高績效班級33個遊戲，問題學生診療手冊，時時學妙招，處處講策略，人人奮進，班級煥然壹新。
？我讀各種其他的書。看孫紹振的《文學解讀基礎》、《言語經典之美》、《經典小說解讀》之類的書，像霧裏看花壹樣享受我不懂的文學世界，尋找文本解讀的突破口。閱讀傳記，如《毛澤東傳》、《周恩來傳》、《歐陽修傳》、《詩人杜甫傳》等。，去看看人生的酸甜苦辣，去了解這個世界。看主角，喜劇，文成，我和地壇，拍遍欄桿，中國語境等文學作品，從而穿越別人的人生，豐富自己的閱歷。看《幸福，從接納開始》、《微教育》、《教育者積極心理學》、《真正的幸福》等書。，努力從心理層面為妳僵化的教育思想找到新的出路，讓妳的生活更幸福。
？當閱讀的熱情被喚醒，我快樂地徜徉在書的海洋裏，慢慢癡迷，陶醉。
？在名師工程三年的訓練和學習，激發了我對寫作的興趣。
？我慚愧地說，作為壹名語文老師，我總是想盡辦法“脅迫”學生寫作，卻對寫作無動於衷。20多年來，除了上級布置的任務，我很少能提筆。參加名師工程系的培訓學習，讓我深刻認識到，讀書少，懶寫是我教學生涯中最大的損失。因為我很少寫，很多寶貴的經驗無法保留；因為我很少寫，很多失敗的教訓都沒有記錄下來；因為很少寫，所以走的很匆忙，看著看著，做著不小心，想的很粗糙。20年來，留下的只有荒涼。葉瀾教授說，壹個老師寫壹輩子教案很難成為名師，但如果堅持寫三年教學反思，就有可能成為名師。說的比寫的多沒用，於是從教20年，開始拿起筆，表達自己的生活。
我寫的是每次出去學習的晉城名師工科的經歷。為了尋求史靜的啟示，我重新定義了教師的生活:做壹名教師應該身體健康，廣泛閱讀，旅行和研究課題...我願意堅定理想信念，陶冶道德情操，鞏固理論知識，為人善良，追求快樂教育。《博大的文化孕育美德，樸素的教學培育棟梁》裏有我對文化建設的思考海陵中學的校園裏充滿了文化，壹句口號，壹片綠地，壹棵桂花樹，壹個涼亭，壹面墻。壹草壹木都在說話，壹山壹石都在深情。如臯師範學院附屬的小雕梁畫棟，古樸典雅的大成殿，慈祥微笑的孔子雕像，本身就是壹種無聲的文化。學校要重視文化建設，班級也要重視。文化的力量是無形的，文化的力量是無窮的。
？我寫導師入駐時的備課經歷，以及講座結束後的感受和反思。為了上好《妳是這樣壹個人——析字析句理解杜甫》的閱讀課，我反復閱讀課文，聚精會神地閱讀《杜甫傳》，寫下“人生只有壹季”，記錄自己的閱讀感受，為這節課做了充分的準備。讀完《壺口瀑布》後，在付老師、馬老師和初雨站老師的點評下，回顧備課過程，反思上課過程，寫下《只有吃透課文，才能在班裏站穩腳跟》《班級屬於學生的舞臺》《這些遺憾都是美好的》等文章，總結自己的課，記錄自己的入站感受。作文座談會後，我充分認識到這麽多年作文教學中的空白和停滯，寫下了《加油，我們離目標不遠了》這篇文章，表達我對作文教學思路的轉變，以便更好地探索和實踐作文教學。
？我寫班級故事和教育論文。自從晉城師範學院工程系從北京回來，我開始註意記錄教育教學的細節。“祝福最美的妳”是我對孩子們在新的壹年裏最真誠的祝福；“做壹個負責任的人”就是抓住教學細節，滲透學生思想；“問收獲問培養”就是告訴孩子不要只關註考試成績，更要關註平時的學習過程；“人生有壹種痛是我再也回不去的”是讓孩子明白珍惜每壹天是人生最好的狀態；“我感謝……”是對孩子們和他們的家長表示衷心的感謝……三年來，我寫了三十多期《張老師隨筆》；我寫過20多篇《剛子的日常》；寫了12篇《我是班主任》和近十篇《教研聽力與評價》。三本講稿，我是這樣的班主任，依托文化建設打造精品課，壹路讀書壹路成長，應運而生...三年近百萬字的教育教學生活記錄，讓我充實，讓我成長。
我也寫各種生活隨筆。《永遠的遺憾》《今日回家見父母》《春日思念》《老房子》等文章，追憶往事，寫親情，思故人，嘆人生，人生沈甸甸的；《每壹天都是好日子》四篇對人生的迷茫，對無常的焦慮，對人生的嘆息，最後在得失中學會放下，走向平和；三部歌劇《看中國的普華篇章》《中國人民將為風雨後的紅旗而自豪》《中國將在風雨後變得更加富強》是壹個普通教師在國家災難面前最無力的表達。
當寫作的興趣被激起，我願意在文字中跋涉，充實而美好，寧靜而快樂。
？名師工程三年的培訓學習，喚醒了我對教育的思考。
？從事了20多年的教育工作，逐漸疲憊，沈淪，迷失。認為教育就是管理壹群不安分的少男少女和平相處；認為教育就是把參考書上的分析抄到備課書上再粘貼給學生；我覺得教育就是備課，批改作業，應付各種考試。但進入名師工程團隊，接受各種線上線下的培訓，瀏覽必讀書選的教育專著後，我對教育有了新的思考——
？班級管理不是壹門學科，而是壹個老師帶著壹群孩子，向著* * * *構建的班級藍圖飛去。有仰望星空的憧憬，有腳踏實地的行走，有“適應班級”的文化建設，有豐富多彩的成長活動，有推心置腹的情感交流，有充滿激情的生活想象。此處有詩，遠在天邊。
？語文老師不是參考書的搬運工，而是各種課文的點燈人。在文本中舍生忘死，觸摸那篇文本的獨特氣質，把握教學重點，設計簡潔的課堂思路，讓學生充分接觸文本，讓課堂充分開展活動，讓師生充分敞開心扉，在文本、學生、教師、編者之間搭建起壹座相互理解、相互交融、和諧相處的橋梁。
？真正的教育是生活教育。是老師在學科和班級的幫助下，為每壹個孩子點亮希望之燈，為每壹個學生點燃生命之火。學習知識，交流，合作，生存。教育應該是每個孩子人生最簡單最清晰的背景。教師要和學生壹起成長，用自己的成長更好地幫助學生成長，用自己的專業和善良為學生的幸福鋪路，最終讓學生的人生完美，追求卓越，擁有幸福。
？當教育的思考被喚醒，我自信而優雅地走在教育的花園裏，參觀，欣賞，等待。
雅思貝爾斯說，教育的本質是覺醒。教育意味著壹棵樹搖動另壹棵樹，壹朵雲追逐另壹朵雲，壹個靈魂喚醒另壹個靈魂。
三生有幸遇見妳，謝謝妳，晉城名師培訓工程部。
？感謝您給我三年的培訓和學習機會；
？感謝妳喚醒我沈睡的心；
？謝謝妳給了我第二次教育生活。
？我也會努力成長為更好的自己，然後溫暖和喚醒更多的生命。