作為壹名人民教師，我們通常需要了解教學問題和對策。了解教學中存在的問題和對策，有助於我們準確把握教材的重點和難點，進而選擇合適的教學方法。以下是我幫忙整理的小學音樂教學中存在的問題及對策，供大家參考，希望對有需要的朋友有所幫助。
農村小學音樂教學存在諸多問題。基於此，本文首先從教學環境、教師水平、課程認知三個方面探討了農村小學音樂教學中存在的問題，然後就如何解決這些問題提出了壹些建議，包括加強教學環境建設、落實教學團隊建設、激發學生學習興趣等，希望對農村小學音樂教學的改進和發展有所裨益。
關鍵詞農村；小學音樂；問題；反措施
音樂課程作為基礎教育的主幹課程之壹，對學生音樂知識的學習、審美能力的發展和綜合素質的提高起著重要的作用。但是，長期以來，受各種主客觀因素的影響，音樂課程的重要性沒有得到足夠的重視，教學中也存在很多問題，特別是在農村小學，嚴重影響了農村小學生的全面發展和成長。基於此，本文從農村小學音樂教學的現狀出發，詳細論述了其教學環節中存在的問題及解決的對策。
壹，分析農村小學音樂教學中存在的問題
(壹)教學環境的缺失
良好的教學環境是音樂教學有效開展的前提之壹。隨著素質教育理念的深入和基礎教育投入的不斷加大，音樂教學環境得到了顯著改善。很多城市小學甚至配備了多功能的音樂教室，但相比之下，農村小學的音樂教學環境還是比較欠缺的，這既可以歸結為學校的不重視，也與教育經費的不足有著密不可分的關系。比如，樂器進教材是小學音樂教學的發展趨勢，但相當壹部分農村小學缺少樂器，基本樂器只有幾件，而且存在老化、破舊的問題。此外，壹些農村小學甚至沒有配備基本的音樂教學工具，如書籍、音像資料。
(二)教師水平差
教師是課程教學的關鍵因素，其教學能力和教學水平直接關系到學生的學習效果。因此，專業教師成為農村小學音樂教學的前提和基礎。然而，就目前農村小學音樂教學的現狀來看，師資水平差是顯而易見的。首先，很多農村小學缺少音樂老師。壹個老師承擔幾個班甚至十幾個班的音樂教學。跨年級教學非常普遍，教學任務相當繁重。有的農村小學甚至讓其他課程代替教音樂，專業性可想而知；其次，農村小學音樂教師年齡結構普遍偏大，教學思維和教學方法仍停留在十幾年前，不善於運用新的教學方法，師生關系不和諧。
(三)課程認知偏差
音樂課程對小學生成長發展的重要性是眾所周知的。而且，在素質教育理念日益深入人心的今天，音樂課程的重要性將繼續凸顯。但由於環境的影響，農村小學對音樂課程的認知仍存在較大偏差。首先，農村小學的領導仍然深受應試思維的影響，將音樂視為“輔修科目”，在教學資源的投入和課時的安排上遠不如語文、數學等“主課”，影響了教師的積極性；其次，農村小學生的家長普遍文化程度不高，認為讀書就是語文、數學、英語。至於音樂、美術、體育，都是可有可無的課程，不支持甚至反對學生的音樂學習。最後，作為音樂學習的主體，學生雖然對音樂課程感興趣，但由於受到諸多內外因素的制約，也必然難以樹立正確的音樂學習觀。
二，加強農村小學音樂教學的對策
(壹)加強教學環境建設
農村小學受到環境、教育經費等諸多因素的制約。與城市小學相比，教學環境薄弱，必然削弱農村小學音樂教學的效果。因此，加強教學環境建設尤為必要。首先，無論是教育主管部門還是學校本身，都應該更加重視音樂教學，尤其是音樂教學基礎設施的建設。教育主管部門需要密切跟蹤農村音樂教學的現狀，並為其制定詳細的發展規劃，然後分配專項建設資金，如場地校正費、設備購置費、設備維護費等。，逐步縮小農村小學與城市小學在教學環境上的差距；其次，農村學校要糾正對音樂教學的認識誤區，從音樂教育課程標準的角度端正對音樂教學的態度，確保音樂教學專項經費能夠落實，同時合理安排課程，避免占用班級。
(二)實施師資隊伍建設
教師隊伍是教育教學的核心要素。目前，農村小學音樂教學的師資隊伍明顯難以滿足學生音樂學習的實際需要，加強師資隊伍建設尤為必要。首先，學校應該擴大教師數量。針對農村小學音樂教師極度短缺的情況，教育主管部門需要制定相應的人才吸引機制，吸引剛從師範院校畢業的青年學生進入農村、紮根基層，為農村音樂教育的發展增添新的血液；其次，學校要加強師資隊伍建設。教師年齡結構偏高是農村小學音樂教學中存在的主要問題，制約了教師對新事物的理解和接受。學校要經常安排老師學習，比如觀察他們在城市小學的音樂教學方法，學習借鑒；最後，教師也要加強自身的專業能力建設，多閱讀與學科和教學活動相關的書籍和論文，提高自己的理論水平。
(三)激發學生的學習興趣
學生是音樂課程學習的“主體”，興趣是影響學生學習效率的核心因素。因此，教師應盡量淡化外部因素對學生音樂學習的不利影響，依靠教學模式和教學手段的創新，激發學生內在的學習興趣，從而有效突破音樂教學中存在的各種問題。就《雲追月》的教學而言，為了讓學生更好地感知這首樂曲所凝聚的情感及其所渲染的氛圍，教師可以巧妙地運用多媒體工具為學生構建壹幅雲追月的美好畫面，輔以詩歌朗誦或歌曲欣賞，從視覺和聽覺的角度刺激學生的感覺系統，進而激發學生的學習興趣。這樣學生學習的主動性和積極性就會越來越突出，音樂教學也能取得更好的效果。當然，除此之外，教師還可以引入小組教學法等多種教育教學方法。
第三，結論
音樂教育對小學生的成長和發展具有深遠的意義，但長期以來，由於經濟環境的多重因素，音樂教育在農村地區的效果並不好，存在很多問題。這些問題既有觀念上的，也有物質上的，教育主管部門，甚至學校和教師都需要從多個層面采取針對性措施，提高農村小學音樂教育的效果。
參考
孫左東。王輝。農村小學音樂教師素質現狀及對策研究[J].教學與管理，2012，(03):44-45。
[2]王文霞。淺析農村小學音樂教學現狀及對策[J].中國校外教育，2010，(12):278。
[3]劉濤。農村小學音樂教學存在的問題及對策[J].成功之路，2015，(24):86。
淺談小學音樂教學中存在的問題及對策1摘要隨著新課改的不斷推進，音樂作為壹門藝術學科，與其他學科的教育具有相同的目的，是小學生成長必不可少的因素。課程改革後，音樂教學的形式發生了很大的變化。然而，由於傳統教學觀念的影響，壹些小學音樂教學並沒有得到學校和教師的重視。音樂教育的形式、教學課程和教師的綜合素質還存在壹些問題，需要在實際教學中加以改進，以促進音樂教育的發展。因此，本文詳細論述了小學音樂教學中存在的問題及應對策略。本研究的主要目的是提高小學音樂的教學質量。
關鍵詞小學音樂；教學課堂；有問題；應付策略
在我國新課程改革的指導綱要中，要求重視小學生德、智、體全面發展。因為小學生處於學習和成長的初級階段，音樂可以大大提高他們的綜合素質。音樂教育可以啟迪小學生的心智，使他們的思維更加活躍。通過音樂教育教學活動提高學生對美的認知，是學校和音樂教師的重大責任。目前，小學音樂教學過程中存在諸多問題。如何豐富小學生的音樂知識，充分發揮音樂課程的教育功能，已成為教育領域的重要研究課題。
壹，小學音樂教學活動中的不足
(壹)實際教學活動的正規化
目前，壹些小學的音樂教師教授的內容偏離了學生的實際生活，導致學生難以理解音樂的基本知識。長此以往，學生就失去了學習音樂知識的興趣。音樂教師為了完成教學任務，在開展教學活動的過程中往往過於形式化，學生容易對音樂教學內容產生抵觸情緒，失去學習興趣。此外，教師忽視了音樂教育對學生身心發展的重要作用，因而在實際教學中未能把促進學生成長作為核心目標。還有壹些音樂老師對新課改認識不夠。他們認為將流行歌曲引入小學音樂課堂是教育創新的體現，並不註重所選音樂的旋律是否優美，歌詞是否拗口。他們只是按部就班地進行教學活動，使得學生無法從音樂課堂中掌握相應的知識點。
(二)教學活動的目標不明確
目前，在小學音樂課堂上，音樂教師並沒有為課程設定明確的目標。為了創新教學活動的形式，壹些教師采用問答的方式開展教學活動，可以取得較好的教學效果。但在實際操作中，使用的問題過多，往往導致教學目標的忽視。還有壹些老師過度拓展課外音樂，把大部分精力花在組織各種音樂活動上。雖然課堂氣氛活躍，但小學生並沒有真正從中學到什麽，甚至不理解課堂的重點內容。正是由於這種差異化的教育方式，使得音樂教育活動的目標變得不明確，影響了學生的積極性，音樂教育的作用無法充分發揮。
(三)教師專業水平低
音樂是壹門藝術學科，不僅能陶冶人的情操，還能提高人的生活品位。音樂教育具有壹定的特殊性，這就要求音樂教師具有較高的專業水平和藝術修養。很多小學的音樂老師都不是音樂專業畢業的，有的老師甚至還教其他學科的音樂課程。這類老師開展的音樂創作、作品欣賞、樂理課程的教學質量受到了很大影響。由於對音樂教學缺乏了解，忽視了音樂與現實生活的密切關系。所以這樣的音樂老師沒能正確引導學生學習音樂知識，提高學生的音樂素養，甚至有些學生的音樂潛能被埋沒了。
二，優化小學音樂教學課堂的策略分析
(壹)摒棄傳統的教學觀念
在我國的教育體制下，小學音樂教育壹直沒有得到重視。為了提高學生的文化課成績，學校主要對主科教學進行深入研究，對音樂課研究較少。因此，摒棄傳統的教學觀念，改進音樂教學形式，提高小學音樂教學質量，已成為當前重點研究的課題。音樂教師要註重音樂與日常生活的聯系，提高小學生對音樂的興趣，通過音樂活動的開展，讓小學生學會相互合作，提高集體意識，感受音樂獨特的藝術魅力，使學生的學習生活更加豐富多彩。同時，愉快的學習環境能讓老師和學生感受到快樂，有助於提高學生學習其他文化課的效率，進而更好地結合生活和學習。
(二)明確小學音樂教學目標
音樂教育是小學教學的重要組成部分，明確的課堂教學目標是保證音樂教育質量的前提。在音樂教育中，教師要了解學生的現實生活，根據教學目標設計教學課程，激發學生的學習興趣，提高學生的參與熱情，從而更好地培養學生的音樂素養。用音樂的獨特性來吸引和感染小學生，讓他們認識到學習音樂的意義。在教學過程中，教師要明確教學目標，讓小學生掌握音樂知識的重點，有條不紊地學習和練習，避免學生積極性受挫。教師還可以引導學生主動參與音樂教學，通過激發學生的創造力來提高學生的音樂素養，使音樂教學得到發展。
(三)提高教師自身的專業水平
音樂教師的自身素質在教育過程中起著至關重要的作用。只有不斷提高教師的專業水平，才能充分發揮教師在音樂教學中的主導作用。在選聘教師階段，學校要嚴格要求音樂教師的個人專業素養，關註其學科知識和職業道路。對於學校教師來說，要增強對音樂教學重要性的認識，讓音樂教師知道傳統音樂教學的弊端，利用多媒體技術使教學手段現代化，讓小學生更直觀地感知音樂，從而豐富他們的音樂知識。通過教師的不斷自我完善，可以完善音樂教學活動的內容和形式。小學生可以在學習音樂的過程中培養自己優秀的綜合素質。音樂教師在改進教學的過程中，要順應時代的發展方向，解決教學過程中存在的問題，這樣小學音樂教育才能長遠發展。
第三，結論
綜上所述，音樂作為愉悅身心、舒緩情緒、提高自身綜合素質的特殊藝術文化課程，對小學生的發展起著非常重要的作用。由於小學生心理不成熟，在實際教學課堂中，音樂教師需要耐心指導，營造輕松愉快的學習氛圍。學校要摒棄傳統的教育觀念，重視小學生的全面發展，定期組織音樂教師深入學習音樂知識，尋找適合小學音樂的教學方法。希望在未來小學音樂教育的道路上，通過每壹位音樂老師更多的努力和堅持，讓小學生得到更好的音樂教育，讓小學音樂教育真正得到改革。
參考資料:
朱玉華。情感交融魅力音樂——淺談小學音樂有效教學的策略[J].閱讀與寫作(教育教學學報)，2016，(09): 245。
[2]余。中等職業學校學前教育音樂教學存在的問題及對策[J].當代音樂，2016，(15): 24-26。
[3]張子靜。淺析小學語文閱讀教學中的問題及應對策略[J].科技創新導報，2015，(01):112+114。
；