1.了解文章作者和寫作背景。
2.掌握詩歌的基本內容和思想感情。
3.能感受到詩歌的意境，領悟到詩歌的意境。
知識儲備
吉賢，1913，河北省保定市清苑縣人。原名魯玉娥，1948去臺灣，現居美國。嵇賢是臺灣省詩壇三老之壹。
這首詩寫於1954。當時詩人已去臺灣省六年，思鄉之情漸濃。也許是壹次偶然的翻舊書，夾在書中的壹片槐葉躍入眼簾，觸動了詩人感情中最敏感的那根弦。於是詩人的心顫抖了，他的感情激起了波瀾，壹種強烈的思鄉之情充滿了他的內心。
學習指導過程
壹.進口指標
壹片枯黃的葉子，壹朵含苞待放的花，壹株稚嫩的草，壹幅古老的畫，壹首古老的歌，這些東西都是司空見慣的，平凡的，但有時卻能觸動人們內心最柔軟的角落，引起人們的聯想。今天，我們來欣賞壹首現代詩《槐葉》。看看詩人嵇賢是如何通過壹片槐葉來表達自己的深情。在黑板上寫字。展示學習指導目標。
2.指導學習和解決問題
(壹)快樂自學
1.請壹位同學介紹作者和寫作背景。
2.聽老師示範讀課文，體會詩歌情感。
3.讓學生談論這首詩揭示了什麽情緒。
4.學生可以自由朗讀並完成學習計劃(自學測試1)
5.展示學生的成績。
老師的板書:
現在很難過
壹片槐樹葉，追憶往事，思念家鄉。
展望未來
合作勘探
1.請壹位同學深情地朗讀課文。
2.顯示如下詢問問題:
(1)為什麽是壹塊？薄薄的、幹燥的、淺灰黃色的刺槐葉？，在詩人的心目中是？世界上最美的作品？
(2)從全詩來看，詩人說這槐樹葉是？最美？最奇特最珍貴的。為什麽說是最難過最流淚的？
③.？忘了是在江南和江北。妳是在哪個城市哪個花園撿的？兩句話，有真有虛，這樣寫有什麽好處？
2.小組合作與交流。
3.結果顯示。
4、教師啟發釋疑
這是我家鄉的壹片樹葉。詩人看到時，仿佛回到了故鄉，欽佩和喜悅之情溢於言表。
(2)作者回歸現實，喜悅轉瞬即逝。帶著家鄉的槐樹葉回憶起家鄉的人和事，心裏充滿了悲傷。
③這句話描述了槐葉的由來。這位詩人走遍了全國。他的記憶雖老，卻能確定那是故土槐樹的葉子，這也是詩人欣喜的原因。
5.全班滿懷感情地讀詩。
三。感應感應
今天，我們學習了紀賢的《壹片槐葉》。這首詩作者用借物借槐葉的抒情手法，將時間線索和情感線索交織在壹起，表達了強烈的鄉愁。
第四，指導訓練和閱卷
(壹)完成關於學習計劃的課堂培訓
(2)教師的檢查和評分
1.詩人想要什麽？帶著淡淡的槐花香味享受世界上最宜人的季節之壹？展開妳的想象，詳細描述我們和詩人壹起享受這壹刻的美好場景。
例:80多歲的紀賢在親戚的陪同下回到家鄉。那時候正是槐花飄香的季節。詩人站在樹下，望著滿樹的槐花，聞著淡淡的花香，激動得熱淚盈眶。
2、看了《鄉彩酒》回答:
香色葡萄酒
舒蘭
三十年前，三十年後。
妳在柳樹的樹頂上看著我，我在椰子樹的樹頂上看著妳。
我還年輕。妳是壹杯飲料。
湘色鄭好湘色JIU
妳吃飽了撐的。
人圓了，想家了。
這也是壹首想家的詩。主要圖像是月亮。？柳條上衣？然後呢。椰子樹頂？也是壹個重要的形象，暗示？大陸老家？然後呢。島嶼異鄉？這兩種不同的觀月環境。
(2)理解主要思想:
詩由兩段組成，壹段是描繪人月同圓的畫面，壹段是展示物是人非的場景，兩個時空跨度極大的畫面連接在壹起。詩人通過對比表達了什麽樣的感情？
飽滿表達了詩人的思鄉之情。