1.了解文章作者和寫作背景。
2.掌握詩歌的基本內容和思想感情。
3.能感受到詩歌的意境,領悟到詩歌的意境。
知識儲備
吉賢,1913,河北省保定市清苑縣人。原名魯玉娥,1948去臺灣,現居美國。嵇賢是臺灣省詩壇三老之壹。
這首詩寫於1954。當時詩人已去臺灣省六年,思鄉之情漸濃。也許是壹次偶然的翻舊書,夾在書中的壹片槐葉躍入眼簾,觸動了詩人感情中最敏感的那根弦。於是詩人的心顫抖了,他的感情激起了波瀾,壹種強烈的思鄉之情充滿了他的內心。
學習指導過程
壹.進口指標
壹片枯黃的葉子,壹朵含苞待放的花,壹株稚嫩的草,壹幅古老的畫,壹首古老的歌,這些東西都是司空見慣的,平凡的,但有時卻能觸動人們內心最柔軟的角落,引起人們的聯想。今天,我們來欣賞壹首現代詩《槐葉》。看看詩人嵇賢是如何通過壹片槐葉來表達自己的深情。在黑板上寫字。展示學習指導目標。
2.指導學習和解決問題
(壹)快樂自學
1.請壹位同學介紹作者和寫作背景。
2.聽老師示範讀課文,體會詩歌情感。
3.讓學生談論這首詩揭示了什麽情緒。
4.學生可以自由朗讀並完成學習計劃(自學測試1)
5.展示學生的成績。
老師的板書:
現在很難過
壹片槐樹葉,追憶往事,思念家鄉。
展望未來
合作勘探
1.請壹位同學深情地朗讀課文。
2.顯示如下詢問問題:
(1)為什麽是壹塊?薄薄的、幹燥的、淺灰黃色的刺槐葉?,在詩人的心目中是?世界上最美的作品?
(2)從全詩來看,詩人說這槐樹葉是?最美?最奇特最珍貴的。為什麽說是最難過最流淚的?
③.?忘了是在江南和江北。妳是在哪個城市哪個花園撿的?兩句話,有真有虛,這樣寫有什麽好處?
2.小組合作與交流。
3.結果顯示。
4、教師啟發釋疑
這是我家鄉的壹片樹葉。詩人看到時,仿佛回到了故鄉,欽佩和喜悅之情溢於言表。
(2)作者回歸現實,喜悅轉瞬即逝。帶著家鄉的槐樹葉回憶起家鄉的人和事,心裏充滿了悲傷。
③這句話描述了槐葉的由來。這位詩人走遍了全國。他的記憶雖老,卻能確定那是故土槐樹的葉子,這也是詩人欣喜的原因。
5.全班滿懷感情地讀詩。
三。感應感應
今天,我們學習了紀賢的《壹片槐葉》。這首詩作者用借物借槐葉的抒情手法,將時間線索和情感線索交織在壹起,表達了強烈的鄉愁。
第四,指導訓練和閱卷
(壹)完成關於學習計劃的課堂培訓
(2)教師的檢查和評分
1.詩人想要什麽?帶著淡淡的槐花香味享受世界上最宜人的季節之壹?展開妳的想象,詳細描述我們和詩人壹起享受這壹刻的美好場景。
例:80多歲的紀賢在親戚的陪同下回到家鄉。那時候正是槐花飄香的季節。詩人站在樹下,望著滿樹的槐花,聞著淡淡的花香,激動得熱淚盈眶。
2、看了《鄉彩酒》回答:
香色葡萄酒
舒蘭
三十年前,三十年後。
妳在柳樹的樹頂上看著我,我在椰子樹的樹頂上看著妳。
我還年輕。妳是壹杯飲料。
湘色鄭好湘色JIU
妳吃飽了撐的。
人圓了,想家了。
這也是壹首想家的詩。主要圖像是月亮。?柳條上衣?然後呢。椰子樹頂?也是壹個重要的形象,暗示?大陸老家?然後呢。島嶼異鄉?這兩種不同的觀月環境。
(2)理解主要思想:
詩由兩段組成,壹段是描繪人月同圓的畫面,壹段是展示物是人非的場景,兩個時空跨度極大的畫面連接在壹起。詩人通過對比表達了什麽樣的感情?
飽滿表達了詩人的思鄉之情。