觀察現實生活，激發相關想象。
無論什麽樣的想象成分都離不開現實，沒有現實的想象是空洞的。比如童話式的想象作文，就是根據小學生喜愛動物的特點，用動物代替人的形象來表達自己對世界的理解。這種構圖其實是對現實的壹種表征。
在六年制小學第九冊《積累與應用七》的作文練習中，讓學生圍繞“未來——”展開想象，寫壹篇練習題。這種關於未來生活的想象作文對學生來說比較難。未來是什麽樣的？除了壹些科幻片和小說，學生都很抽象，不知道寫什麽。其實這些想象都和我們的現實生活息息相關。是的。現在的世界是壹個豐富多彩的世界，小學生在寫作時要用自己的想象力去描繪未來的世界和豐富多彩的生活。然而，現在的小學生在寫想象作文時，往往會感到無所適從。學生的想象作文怎麽才能有寫有談？
觀察現實生活，激發相關想象。
無論什麽樣的想象成分都離不開現實，沒有現實的想象是空洞的。比如童話式的想象作文，就是根據小學生喜愛動物的特點，用動物代替人的形象來表達自己對世界的理解。這種構圖其實是對現實的壹種表征。
在六年制小學第九冊《積累與應用七》的作文練習中，讓學生圍繞“未來——”展開想象，寫壹篇練習題。這種關於未來生活的想象作文對學生來說比較難。未來是什麽樣的？除了壹些科幻片和小說，學生都很抽象，不知道寫什麽。其實這些想象都和我們的現實生活息息相關。可以引導學生經常觀察。比如現在的房子壹旦建成，就固定了。想象壹下，未來的建築是由組裝部件組成的，根據不同的需求進行組合，這樣既適合不同人的需求，又方便搬遷和移動。當妳看到學校操場只有壹個，而且其空間過於狹小，妳能想象未來會有地下和空中兩種操場，由電梯來回開放嗎...這些現實中人們追求的更方便、更完美的東西，就其外觀、造型、功能而言，都可以大膽想象，那麽在學生面前會展現出多大的空間！
結合課文內容，再造想象。
課文是學生寫作的壹個例子。充分利用文本資源，結合文本內容，讓學生練習改寫、延續、拓展等想象性作文，是再造想象的有效途徑。
比如《凡卡》壹文中，凡卡滿懷希望地寄出信的時候，爺爺能收到嗎？爺爺會怎麽懷念鄉下的凡卡？小凡卡以後會怎麽樣？讓學生去想象，續寫符合事物發展的故事，既加深了對課文內容的理解，又激活了學生想象的火花。
此外，還可以根據文中的插圖進行補充或展開。我的戰友邱的插畫是邱在火中的形象，邱被火燒傷時的巨大痛苦是通過“我”的心理活動來描寫的。那麽秋的心理感受會是怎樣的呢，可以引導學生去觀察他的言行舉止去想象。
填補壹些空白，樹立整體形象。
在教學中選取壹些相關的事物或詞語，讓學生融會貫通，填補空白，也是提高學生想象能力的重要手段。比如畫幾個不同的小動物，讓學生根據自己的思維說出它們之間的關系，想象這些小動物之間會發生什麽樣的故事，然後進行口頭表演，從而激發學生的童趣，讓他們的想象力更加活躍。或者就寫下幾個單詞，讓學生編壹個故事，用這些單詞。這種填空訓練可以逐漸提高學生的想象力。
2.看圖寫字，充分發揮想象力。天要下雨了。遠處山巒連綿，樹木高大蒼勁。燕子哥哥對燕子姐姐說:“姐姐，我們這樣飛太累了。讓我們飛得更低。”燕子姐姐說:“好吧，那我們就多吃點蟲子。”
在池塘裏，小魚不高興地對媽媽說:“媽媽，我好無聊，我都喘不過氣來了！”魚媽媽說:“那妳和妳媽媽跳到海裏去透透氣吧！”“小魚同意了，他和媽媽壹起跳到了海裏。海面上濺起兩朵水花，小魚說:“現在，我舒服多了。”
山坡上，三只小螞蟻在移動。前面的那只提著壹袋糧食，後面的兩只小螞蟻提著壹個小箱子。前面那個說:“來吧，夥計們，我們盡快找個新家吧！””另壹只螞蟻說，“好吧，來吧！"
過了壹會兒，雨開始傾盆而下。
3.求壹篇作文，寫得好我給妳500分。請充分發揮妳的想象力，說:“如果早上我在家看格列佛遊記，碰巧看到他來小人國的經歷，我不禁感嘆:“小人國太有意思了！但是，光是看書中的文字和插圖，感覺還不如自己親身經歷過。如果我來到小人國，我會怎麽樣？要是我真的能來小人國就好了！“我正想著，突然壹陣大風把我吹了起來。我什麽也看不見，但我覺得在旋轉，旋轉...
當我睜開眼睛的時候，我發現我已經不在家了。我低頭壹看，有幾個兩寸高的小人不懷好意地盯著我。我覺得奇怪，就蹲下來仔細看了看。我看到他們都穿著金色的衣服，銀色的短褲，衣服上印著紅色的字。可惜看不清楚，只好拿起其中壹個小人仔細看。這時，我看到另外幾個小人壹陣風似的跑了。我在小人的衣服前看了看，原來上面印著:小人國居民。我楞了壹下。“我真的來過小人國嗎？”我正想著，突然很多小人跑了過來。我定睛壹看，他們每個人還拿著壹個圖釘！(這是他們的箭嗎？)看到這壹幕，我就知道他們肯定把我當成敵人了！我想了想，從口袋裏掏出幾顆糖，剝開糖紙放在他們面前。其中壹個小人好奇地走近壹顆糖果，用舌頭舔了舔，然後對同伴咕噥了壹會兒，然後用手做了壹個“請”的手勢。我朝他的方向看去，前面什麽也沒有。但我還是朝那個方向走去，無法抗拒自己的好奇心。走來走去，發生了變化...
小人國兩邊種著三寸高的樹，周圍是壹米高的建築。而且小人國還很安靜，壹點噪音都沒有！(應該是小人國的聲音太小，我這個“巨人”聽不到。
慢慢地，我來到了小人國的王宮。
小人國國王要給我買可樂，我示意要十。很快，他的表情從微笑變成了驚訝。然而，他告訴他的仆人給我拿十瓶可樂。而當我壹口喝完所有可樂的時候，國王的表情從驚訝變成了目瞪口呆。
我想在小人國呆壹段時間後回家。國王知道後，給了我很多東西。這時，我感覺天空壹片漆黑，地面在天旋地轉，讓我睜不開眼睛。
當我睜開眼睛的時候，已經到家了。我滿意地說:“哇，太厲害了！”這時候我看了壹眼我的手，沒看到小人國國王給我的是什麽！啊！不要，那個...那不是真的嗎？我在做夢嗎？如果我來到利力浦特...
小子，我不支持妳，騙人。
4.繼續寫壹篇小學作文，發揮妳的想象力，探索松鼠的冒險，400字以上。
孫家和雙遼市第三小學三年級三班
壹天，小松鼠看到壹些漂亮的氣球，於是小松鼠偷了三個氣球。
氣球太輕了，松鼠太輕了。氣球突然和松鼠壹起飄到了壹個非常冷的地方。松鼠說:“太冷了，太冷了！”“小松鼠看見了壹只大白熊。小松鼠問:“妳是什麽動物？" "我是壹只北極熊。”“妳真漂亮。妳能帶我回家嗎？北極熊回答說:“我們北極熊無所不能。妳的家在哪裏？小松鼠回答說:“我不知道，反正是在壹個很大很大的森林裏。”"
北極熊說:“我剛好知道它在哪裏。”所以北極熊把松鼠送回了森林。為了感謝北極熊，小松鼠給了它壹個氣球，說:“拜拜。”
小松鼠走了。他覺得迷路了，但他繼續走著。他看見壹只小鳥。小松鼠問小鳥:“妳怎麽了？”“我從樹上掉下來了，我想上去。”“我給妳壹個氣球，看妳能不能上去。”“我上來了，我上來了。”小鳥告訴了媽媽，媽媽飛下來感謝小松鼠，說:“有什麽事嗎？”小松鼠說:“我迷路了。我想回家。”鳥媽媽說我會帶妳離開這片森林。走著走著，鳥媽媽說:“妳已經走出這片森林了。往前走，會發現壹片更大的森林，可能就是妳的家鄉。”小松鼠連忙說:“謝謝。”“不客氣。”
小松鼠又去看兔媽媽的商店了。它說，“太好了，我終於回家了。”它看見壹個小孩，給了他壹個小氣球。小松鼠把整個過程都講了出來，媽媽原諒了。
小松鼠下次再也不會做這樣的事了。
5.充分發揮妳的想象力。如果沒有重力(不少於500字)，先聲明壹下，這個答案是我在新浪上為妳收集的。如果地球上沒有重力，地球上的壹切會和今天壹樣嗎？人類的生活和生產有什麽變化嗎？如果妳想知道這些問題的答案，請跟隨我壹起去參觀“失重的地球”！當我們踏入“失重的地球”時，發現這裏的壹切與地球完全不同。首先，沒有公路、鐵路和河流，所以沒有汽車、火車和輪船，因為這裏的人都是“彼得潘”，他們可以像鳥兒壹樣在空中浪漫地飛翔。這裏空氣中漂浮的不是變幻莫測的白雲，而是隨風飄蕩的水球，這些水球又成了人們的天堂。妳也可以在裏面遊泳。更奇怪的是，這裏的人都是“大力士”，他們的“力氣”大到可以舉起任何能舉起的東西。這是壹個很好的技能。當他們想搬家時，他們可以像成語所說的那樣“離開家鄉”。而且他們還可以用背扛房子等東西，這樣壹個英雄就不用擔心搬家的問題了，工廠裏也沒必要。只要請壹兩個搬運工，問題就能解決。雖然“無重力地球”有上述優點，但它也有很多缺點。第壹，在那裏吃飯極其不方便，所有的食物都要放在類似牙膏的容器裏。吃東西的時候，壹不小心食物就會逸出。其次，這裏的空氣汙染極其嚴重。空氣汙染物只是有毒氣體和大量的灰塵、大石頭和殘留物，所以人們在旅行時不得不全副武裝——穿著“盔甲”和“鐵頭盔”，他們還應該戴上“防塵口罩”。只有這樣，人才能不被“飛石”砸傷，不被灰塵“阻擋”。更無奈的是，壹切都要固定在地上。其中，最麻煩的就是工廠裏的廢棄物和生活垃圾。如果不好好對待他們，地球就會“垃圾滿天飛”。上面我已經介紹了很多關於“失重地球”的情況，但都是空話，因為當地球真正失去重力時，它的角速度會達到每秒0.039弧度，然後地球上的壹切都會做離心運動，從而使整個身體，所以我說“失重地球”
6.如何讓學生在寫作中發揮想象力？小學是培養學生寫作能力的初始階段。在寫作教學中，要註重培養學生的觀察能力、思考能力、表達能力和創造能力。
提高小學生的寫作水平，不僅要讓他們積累應該寫的單詞和短語，寫出完整流暢的句子，還要培養小學生的想象力。有了豐富的想象力作為寫作的基礎，寫出來的文章才能更有新意，更生動。那麽，如何在閱讀和寫作的過程中培養學生的想象力呢？1.激發寫作興趣，拓展想象力。空間心理學研究認為，興趣是壹種特殊的意識傾向，是產生動機的重要主觀原因。只有強烈的興趣和愛好才能產生無限的熱情。
寫作也是如此。學生對寫作訓練的濃厚興趣是作文教學最大的成功。
但小學生往往討厭寫作，認為寫作很無聊，沒什麽可寫的，對寫作不感興趣。因此，在語文教學活動中，教師有效激發學生的寫作興趣，是提高學生寫作能力的關鍵。
老師平時可以引導學生在生活中兢兢業業，註重積累，在寫作中感受。他們還可以鼓勵學生模仿，讓學生覺得寫作並不難。在教學過程中，教師可以根據教室的需要改變場地，(或操場或實驗室，甚至創造壹個有利於想象的空間)。
讀書是邊讀書邊思考的過程，所以要養成邊讀書邊思考的習慣。作業也是插上想象的翅膀，對感興趣的事物進行具體的思考，用自己的語言、肢體動作、多媒體為學生營造氛圍。
引導學生充分發揮想象力，從古今中外的事例中展開想象的事物，選擇自己感興趣的事物來表達思想。總之，教師在教學中要盡力幫助他們克服“心理障礙”，為作業營造輕松有趣的氛圍，讓學生在不知不覺中激起對作業的渴望。
二、多感官觀察的應用，培養學生想象力的前提是培養其深度觀察。培養小學生良好的觀察能力，首先要註意在觀察之前知道為什麽要觀察。知道主要觀察什麽嗎？為了讓學生提前知道，加強感知的選擇性，把重點放在必須觀察的方面。
其次，學生必須掌握觀察的方法，如順序、整體與細節的結合。再次，在觀察過程中，讓學生有盡可能多的感官參與活動，應用視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多感官觀察，獲得各種感性認識，提高其準確性和深刻性。
本質上，觀察是壹種有目的、有計劃、有準備的感知。想象力只有在感性材料的基礎上才能產生，所以培養學生想象力的前提是註重培養學生的觀察能力。
舉個例子，我在教五年級小朋友的兩首詩第二冊《童年的水墨畫》的時候，詩裏給我們同學呈現了三幅畫，分別是《街》、《溪》、《河》。我讓學生仔細閱讀這首詩，選擇他們最感興趣的畫，觀察作者文中透露的情景，選擇他們最感興趣的畫進行分析。
同學們紛紛舉手，有的說在《街》這首詩裏，看到壹個小男孩在街上讀《水滸傳》，嘴角微微上揚。他喜歡水滸傳中的故事。在街上，我仿佛聽到街上是那麽的嘈雜，但在那個孩子的小世界裏卻是那麽的安靜。閱讀應該是多麽令人著迷啊！聽了這話，我對這位同學大加贊賞。他仔細觀察，並運用他的想象力很好地解釋了這幅畫。
壹些學生舉了溪邊釣魚男孩的例子。為了抓魚，他壹動不動地坐在溪邊，甚至不敢喘壹口氣。連蜻蜓都停在釣竿上，他抓魚的時候，聽到了草上的笑聲，好像聽到了...孩子們通過觀察想象詩歌中透露的信息，結合感官，使這三幅水墨畫更加生動。再比如《草原》，把草原上的羊群看成是繡在無邊無際的綠色地毯上的“大白花”；把壹動不動的駿馬和大牛比作成年人，說他們“仿佛在回憶草原的無限樂趣”；把這條河比作“像玻璃壹樣明亮的帶子”；把在山上飛奔、穿著鮮艷的歡迎人群比作“壹道彩虹正向我們走來”等等。
通過觀察，這樣壹想，畫面就會活起來，在想象的幫助下，理解和感受會更加深刻，寫出來的文章內容也會更加豐富。三、用文字練習寫作，豐富想象力。語文教材中有很多文章都留有很大的想象空間，可以很好地用來引導學生發揮想象力寫文章。
這種方式不僅有助於激發學生的想象力，還能培養學生的濃厚興趣。《凡卡》中的小凡卡，可以說是費盡周折才拿到紙筆給爺爺寫了壹封信，但信卻始終沒能寄到爺爺手裏，因為他忘了寫自己在鄉下的地址。
在這裏，我會適時問學生:“凡卡的信可以寄給爺爺嗎？”為什麽？後來怎麽樣了？“學生們對我的問題進行了熱烈的討論。有的認為寄不了，有的認為會，因為送信的郵遞員恰好認識信封上有這個名字的爺爺。
我又問他們:“就算信真的到了爺爺手裏，會怎麽樣？”凡卡最後的結果是什麽？“我還布置了壹個任務，繼續寫範卡。這種寫作練習筆將閱讀體驗及時轉化為練習，發揮聯想、拓展、填空等想象智慧。
結果很多同學充分發揮想象力，寫得很好。第四，自己編故事，提煉想象力。聯系思想活躍，愛幻想的小學生。
面對新課程下的語文教學，想象是如此重要。作為壹名小學教師，要時刻培養學生的想象力和創造力，這既體現了新課程的要求，也適應了時代的要求。
培養學生的寫作想象力，並樂在其中。他們喜歡給孩子們讀書。