新課程背景下的詩歌教學

高中語文新課程標準要求學生閱讀優秀作品，品味語言，感受其思想藝術魅力，發展想象力和審美力。他有很好的現代漢語語感，努力提高對古詩詞語言的敏感度。“詩歌是壹種以簡潔的語言和豐富的情感反映社會生活的文學體裁。詩歌可以提高學生的精神境界，凈化他們的靈魂。詩歌教學可以激發學生的興趣，陶冶學生的情操，提高學生的審美能力。那麽如何進行詩歌教學呢？詩歌教學應采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為學習的主體。教師在課堂教學中可以通過預設氛圍、加強閱讀指導、品味語言內涵來引導和促進學生的學習，可以從以下幾個方面入手:壹、預設學習氛圍，了解時代背景，大多是特定環境和歷史條件下詩人心境的體現。詩人所表達的思想感情也會深深地打上時代的烙印。為了理解詩歌，學生必須有效地解釋和還原這些信息。魯迅在《無題稿》中說:“世界上有所謂‘就事論事’的方法，所以現在談詩是可以的，或者可以說是可以的。但我壹直認為，如果要寫論文，最好是把整篇文章和作者的整個人和他的社會狀態都考慮進去，這樣更有定論。否則很容易談夢。“可見，了解詩人的生平事跡和社會背景是學生學習詩歌的關鍵。學生通過了解時代特征和詩人寫作時獨特的精神體驗，才能真正欣賞詩歌，從而認識他人，討論世界。我讓學生在課堂上預習王維的《深山秋夜》，讓他們通過網絡或去圖書館查閱有關王維生平、這首詩的創作背景及相關作品的資料，並要求他們以小組合作的形式對收集到的相關資料進行有效的篩選和整合，制作powerpoint幻燈片在課堂上展示。學生通過自主學習了解詩歌的背景，小組合作的形式既實現了學習資源的享受，又培養了學生的團隊合作意識，有效調動了學生的情緒，為接下來的學習預設了良好的氛圍。第二，加強方法指導，開展讀書活動。特級教師宇易說:“反復朗讀，把無聲的文字變成口語，讀出感情，讀出氣勢，如果妳是從自己的嘴裏說出來的，如果妳是從自己的心裏說出來的。“閱讀的目的是讓學生正確理解作者文章中壓抑、沮喪、動蕩的情緒。在學生閱讀的教學過程中，教師要加強必要的方法指導:閱讀前要渲染氣氛，激發情緒引起* * *；朗讀時，教師要精心引導學生註意節奏、音調、停頓、力度、長短的錯綜變化和節拍音樂的美感，讀出詩人的情感，把詩歌的感情轉化為藝術感染力。我在教琵琶的時候就提醒學生，在讀這首詩的音樂描寫部分時，下面四句“大弦”要讀得急，要有輕快的心情；放慢“關”的速度，流暢地讀；《冰泉》下面四句是為了高潮，所以安靜的讀；《銀瓶》下面四句話的高潮和終止，要緊張而熱情地讀下去，直到“rip”戛然而止。葉聖陶說:“讀對了，不僅能理解作者說的話，還能與作者的心靈溝通，無論從趣味性還是用途上，都有很大的收獲。”通過朗讀，學生可以激發情感，領略詩歌的情調，領略語言的美；閱讀還可以培養學生的閱讀能力、記憶能力和口頭表達能力。第三，運用聯想的方法，揣摩詩歌的意境。高中語文新課程標準要求學生在發展語文能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。詩歌是培養學生這方面能力的最佳素材。在教學時，教師要引導學生學會運用聯想和想象的學習方法去揣摩詩歌的意境，並對意境做出恰當的評價。詩歌反映生活，通過意象表達感情。而且詩歌的意象不同於造型藝術和表演藝術中的意象，它直接影響欣賞者的感官，只有欣賞者借助語言運用豐富的聯想和想象才能感受和再現。同時，由於它具有間接造型的特點，可以從更多側面提示形象的豐富內涵，為觀者提供廣闊的想象和再創造空間。根據詩歌的這壹特點，在教學時，必須充分調動學生的想象力，去理解和領悟詩歌所描繪的美好畫面和深刻感情。我在教柳永的《林玉令》時，讓學生想象“今夜酒醒何處，楊柳岸與曉風殘月”所描述的情景，寫壹篇不少於300字的文字描述。學生通過想象，了解柳永在《楊柳岸》、《曉風》、《殘月》等悲涼背景下的極度憂郁和孤獨的情感，深刻理解情景交融的詩意寫作手法。通過這樣的訓練，學生不僅可以理解詩歌中所描寫的意境，還可以培養他們形象的思維能力和寫作能力。第四，品味詩歌語言，挖掘詩歌內涵。《毛詩序》雲:“情動於中，形於言。”詩歌創作的過程就是詩人心靈和異物感受，然後用語言表達出來的過程。詩歌的語言是最精粹的，往往壹個字或壹句話就包含著深刻而豐富的內容。詩人用語言的方式給我們留下了精神密碼，所以我們在欣賞詩歌時，首先要破譯這些密碼，才能想象出詩中的內容，體會詩人的內心。含蓄簡潔是中國古代詩歌語言的典型特征。詩人總是希望用最恰當、最節儉的詞語，充分、圓滿地表達自己最豐富的感情。品味詩歌的語言，應從理解詩的含義、分析遣詞造句之美、品味語言特色三個方面，引導學生理解詩歌所表達的豐富感情，挖掘詩歌的深刻內涵。在教學中，要引導學生細細品味，反復推敲，做到既懂字面意思，又懂內在意思。比如我教杜甫的《上山》，就引導學生閱讀語言，讓他們分析“急”、“悲”、“歸”、“無邊”、“蕭蕭”、“滾滾”這些詞的美，體會這些詞深刻的表現力。揣摩這些詞，對學生理解詩歌的主題和意境大有裨益。學生們對詞語和句子的仔細理解使他們理解了詩人的抑郁情緒和詩歌語言的簡潔特點。隨著新課程改革的深入和素質教育的加強，語文學科的人文性越來越受到重視。詩歌教學在素質教育中發揮著越來越重要的作用。讓學生在閱讀中品味，在自主中學習，在合作中探索，在想象中創造，在詩歌的海洋中提升語文素養。