小組閱讀教學策略研究有哪些創新？

小組閱讀是小組閱讀教學的簡稱，是近兩年在國內悄然興起的壹種突破性的閱讀教學實踐。簡單來說，小組閱讀就是將壹組文章按照壹定的方式組合起來，引導學生閱讀，在閱讀中發展自己的觀點，從而提高閱讀能力和思維能力。小組閱讀是師生圍繞壹個或多個話題選擇壹組文章，然後師生圍繞話題進行集體閱讀和建構，最終達成壹個* * *知識的過程。

結合本學期我們教研組組織的教研活動，我認為要搞好小組閱讀教學，必須做到以下幾點:

首先要選擇有主題的文章，這樣群文章才能緊密聚合。在小組閱讀的教學中，首先要精選文章，圍繞壹個主題集合多篇文章，但結合我們教研組的老師，我覺得文章數量不宜過多，壹般四篇最好。否則小組閱讀會群龍無首，混亂不堪。所選文章應為* * *。同壹個班級活動選的文章要有相同的話題，同壹問題可以同時看幾篇文章從不同的方面和角度解決。比如我們四年級上冊第六單元，為了解決人間真情話題的教育，我選了四篇:《課堂第壹》、《壹把傘的故事》、《爸爸的新鞋》、《我的媽媽來教書》，都是從不同角度贊美人間真情。

其次，用結構化的方式呈現文章，讓組文章有機結合。任何事物都是由多種元素按照壹定的結構組成的有機整體，而優化元素的結構就是

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可以提高整體功能。在小組閱讀的教學中，壹定不能孤立地壹篇篇呈現文章，更不能把所有的文章都打亂順序。最好有壹定的結構，才能達到小組閱讀教學的整體效果。根據文章的主題和特點，合理選擇小組閱讀的教學結構，如舉壹反三、遞進分組、反復重讀等，從而有效地呈現文章。舉壹個小組閱讀的教學結構的例子，就是先讀壹篇文章，先學壹篇文章，再讀壹組文章，再學壹組文章。