妳流下的眼淚讓我在妳身上無限漂流。
妳內心的血液不斷翻滾，
巨響震破了我的耳膜，
我再也聽不到妳的笑聲了。
強烈的沖擊分散了我的身體，
我再也感受不到妳的溫柔。
短波粉碎了我的大腦，
我不能再和妳壹起思考了。
沸騰的液體融化了我的腿和腳，
這樣我就不能再在妳平坦的道路上行駛了。
我是壹只在妳身邊飛翔的黑鳥，
我悲傷的歌讓妳很無聊，
我很抱歉，
我不能讓妳笑。
我是壹頭奔跑在妳手中的野獸，
我兇猛的吼聲讓妳不斷後退，
也許是我的無奈，
請原諒我的粗魯。
我是壹條遊走在妳血液中的魚，
我醜陋的身體讓妳惡心，
也許我臃腫的體態不配住在這裏，
請給我壹個離開的機會。
我是空氣中黑暗的空氣分子，
從妳身上吸取靈氣。
我是大海中黑色的水蒸氣，
黑暗地吞噬妳柔軟的肉體。
我是承載壹切的土壤顆粒，
猛烈地吮吸儲存在妳體內的乳汁。
妳把妳的光環，
進入我虛弱醜陋的身體，
讓我壹點點長大。
妳希望有壹天，
我可以和妳合二為壹，
讓妳不再孤獨。
但是我邪惡的行為壹次又壹次讓妳失望。
我希望妳能給我壹個機會，
讓我贖罪。
我希望有壹天我能滿足妳的要求，
和妳在壹起。
對不起，地球。
現代詩:大地2大地孕育了生命，成為萬物的搖籃。地球真的會說話嗎？妳會說什麽？讓我們走進這首優美的抒情詩，借助詩人運用的擬人手法，感受大地母親博大的胸懷、母親般的包容與愛、無私的奉獻。在教學時，我主要采用了以下幾種方式，取得了良好的教學效果。
(壹)讀寫結合
課後有壹個圍繞教學重難點設計的練習:模仿課文前四段後再嘗試寫作。寫作前，老師先引導學生了解課文前四段的表達形式和語言風格。經過多次閱讀，學生們可以理解，前四節都是從假設的形式開始，然後用具體的語言展現大地母親的博大胸懷和博愛精神。在模仿寫字之前，孩子不能忽視各種形式的大聲朗讀，然後效仿。至於內容，他們必須充分發揮想象力。通過閱讀和寫作，他們可以培養自己的寫作能力，甚至創造出豐富多彩的詩歌內容。
(二)感受句子的重復，來回書寫的技巧
《大地之言》這首詩運用了這種手法，但並不是對內容的機械重復。而是在特定的風格和形式框架內充分發揮想象力，創造出無限豐富的內容，表達出自己鮮明的主題。
(三)轉變角色，讓學生貼近課文
詩是壹種意境，壹種美，壹種享受。這首詩用優美的語言，通過大地之口，告訴大家，種子、鳥、魚、草……壹切生物都應該受到尊重和愛護。正因如此，學生在朗讀課文後，從朗讀大地的文字轉變為把自己想象成大地，從而把自己想象成課文中的“種子、鳥、魚、草”。通過融入場景，學生可以感受到這些小動物是如何在大地母親的懷抱中快樂成長的。有意識地轉換角色，更有利於學生親近文本，理解文章主題，感受大地的博大情懷和無私奉獻。
(4)在閱讀中積累，在閱讀中解惑。
正文前四段語言優美，形象生動。教師引導學生及時比較其在結構上的異同，然後以空格的形式填入關鍵詞，引導學生在熟悉閱讀的基礎上進行背誦。此外，“壹切活著的靈，都是我的珍寶；所有的寶藏都在我身上……”是壹句很深刻的話，也是教學中的難點。在引導學生理解時，抓住兩個“壹切”及其背後的省略號去體會地球的浩瀚，也抓住“嬰兒”和“身體”去感受地球的愛。編輯點評以讀促學，重視單詞和句子的理解，加強閱讀和寫作的結合，在教學中尊重學生的感受，讓學生快樂學習，快樂成長...(作者自我評價)