我覺得可以這樣引導孩子學習:
壹、引入對曹操的評價，激發孩子的學習興趣。壹年級的孩子或多或少都看過三國演義的書或者影視劇，對曹操這個人物壹定很熟悉。而且孩子們普遍認為曹操是壹個奸詐、無情、奸詐、奸詐的叛徒。有了這個評價，引導孩子學習這首詩，看看曹操是不是這樣的人。
第二，感受詩的美。這首詩，我們不僅要讀出正確的發音和節奏，更要讀出這首詩的韻律、古詩詞的韻味和磅礴的氣勢。
所以，要引導孩子用多種方式反復閱讀，以聲求靈，讀詩的韻和味。
第三，想象詩歌的美。在朗讀的基礎上，引導幼兒勾畫出詩中描寫景物的句子，結合評論，疏通句子的意思，想象詩中描繪的畫面，用準確簡潔的語言描述出來。
例:海闊天空，水流浩蕩，海中島嶼羅列，高聳入雲。在海的周圍，樹木繁茂，鮮花盛開。秋風陣陣繞耳，草木搖搖；目前海浪洶湧，岸邊開裂。遠遠望去，日月星辰仿佛從這茫茫大海中起起落落，奔流不息。整個畫面氣勢磅礴，氣勢磅礴。
壹首詩的第壹句不難理解。不過，詩的最後壹句“還好，連，歌唱有誌氣”比較難，但正文下面有註釋，可以幫助孩子理解。另外，要讓孩子明白“幸甚，歌以誌唱”是曹操《走出廈門行》詩每壹章的結尾，是壹組詞語，與詩的內容沒有直接關系。
第四，體會詩人情懷之美。“詩言誌”，即壹首詩必須包含作者的思想、感情和誌向。為了方便學生了解作者曹操的思想感情，此時可以介紹壹下相關背景。
例:東漢末年，天下大亂，胡人南侵。曹操率兵北伐拿下烏桓，在回師途中，爬上碣石山，寫下這首詩。
了解了詩歌創作的背景，讓孩子重讀詩歌，思考畫面，從波瀾壯闊的壯闊大海中聯想到曹操寬廣的胸懷、開放的胸懷、遠大的誌向和宏大的抱負。
學了這首詩，對孩子理解曹操陰險、奸詐、無情、奸詐的奸賊形象不夠公正客觀。歷史上，曹操是壹位胸懷寬廣、胸懷坦蕩、胸懷大誌、胸懷天下的政治家、軍事家。
最後，為了進壹步激發孩子的學習興趣和對曹操的認識和理解，可以引入學生閱讀曹操的代表作，如《歸雖壽》、《短歌行》等。
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