問題1:本文描述了二胡演奏藝術家閔惠芬堅持為老百姓演奏(2分)和她對二胡演奏藝術的不懈追求，靠近就好。
問題2:
(1)閔惠芬去蘇北高郵湖水產小學給漁民子弟玩；(2)閔惠芬去甘肅煤礦露天給礦工玩；(3)閔惠芬去幹旱貧窮的定西給老鄉玩。
問題3:
①描述了閔惠芬二胡演奏的精湛藝術，也表現了閔惠芬的平易近人和她與普通人的密切關系。
問題1:本文描述了二胡演奏藝術家閔惠芬堅持為老百姓演奏(2分)和她對二胡演奏藝術的不懈追求，靠近就好。
問題2:
(1)閔惠芬去蘇北高郵湖水產小學給漁民子弟玩；(2)閔惠芬去甘肅煤礦露天給礦工玩；(3)閔惠芬去幹旱貧窮的定西給老鄉玩。
問題3:
①描述了閔惠芬二胡演奏的精湛藝術，也表現了閔惠芬的平易近人和她與普通人的密切關系。
②真誠、坦率、善良、熱情；美德和藝術都是美好的。
問題4:
“敬虔”是對閔惠芬表達“身在船頭，猶如身在維也納金色大廳”的比喻。表現了閔惠芬對人和藝術的無限熱愛和尊重。
問題5:
用“日序”來比喻天平。生動形象地表現了閔惠芬對二胡演奏藝術的無盡“生死攀登”，表達了作者對閔惠芬的高度贊揚和無比崇敬。
問題1:
測試分析:這是對文章內容整體感知的測試。總結文章的主要內容:首先要了解文章中的時間、地點、人物、事件四個要素，然後根據“(何時何地)誰？”為什麽？“結果是什麽”還是“什麽？如何組織語言？要準確、清晰、簡潔，不要把總結變成原文復述。
問題2:
試題分析:這是總結文章段落層次的題型。不過這個問題很簡單，因為這些事件之間的段落很清晰，只要把時間、地點、人物、事件這四個要素篩選出來，然後按照“(何時何地)誰？為什麽？“結果是什麽”還是“什麽？如何組織語言？
問題3:
試題分析:①句子要從寫作手法上考慮。本來寫的是閔惠芬彈琴，但是寫的是老牛聽琴的溫順，肯定屬於側面描寫。人物簡介的藝術魅力:首先，人物簡介能激發人的想象力。其次，側面描述是正面描述的有益補充。這裏的人物簡介描述既能展現閔惠芬二胡藝術的精湛演奏，又能讓考生想象閔惠芬與人民群眾的親密關系。在日常學習中，要善於總結方法和規律，這樣做題時才能有據可循。第二句話很簡單，主要是看完文章後對文章內容進行篩選整合。
問題4:
試題分析:這是壹個關鍵的句子賞析題。相對於其他鑒賞題，這道題的難度降低了，因為題幹中有“從人物描寫和修辭角度鑒賞”，實際上是給出了壹個鑒賞角度。人物描寫的手法有肖像描寫、語言描寫、表情描寫、動作描寫、心理描寫。初中常用的修辭手法有:比喻、擬人、誇張、排比、對仗、對比、反問、重復、借代等。這個問題主要考慮了閔惠芬這樣做所體現出來的優秀品質。
問題5:
測試分析:這是對文章題目含義的測試。題意理解題能快速準確地考查學生對作品內涵的理解能力和對文學作品的初步鑒賞能力。這類題型要求學生先明確題目的表層意義，即詞典意義，再明確題目的語境意義和引申意義，這些意義壹般與文章主題直接相關。解釋題目的意思可以分為四步:第壹步，理解題目的原意。第二步，理清標題的上下文含義。第三步，探究題目的中心意思。第四步，提煉整合答案。