落葉
教學目標:
1.讓學生覺得寫詩不難。
2.初步了解寫詩需要新奇的想象力。
3.試以落葉為素材寫壹首詩。
教學準備:幾首詩
教學過程:
同學們，現在是什麽季節？妳認為哪裏是秋天？
(引出黑板上的落葉)
妳觀察過樹葉是如何落下的嗎？
學生回答後，讓他們撿起落葉，回到教室，觀察落葉再說話。
當學生回答時，選擇答案並寫在黑板上。
(估計:壹片壹片，搖擺，盤旋，搖擺)
引導成壹首詩:
落葉
秋天
樹葉落下。
壹塊壹塊的。
達克
毫無進展
蕩秋千
秋天
樹葉落下。
壹塊壹塊的。
欣賞和比較
1秀兩首短詩
不小心碰到了茶杯/茶葉像條條/受驚的小魚/在水裏上下遊動/慢慢穩住了水/而小魚又安靜地躺在了水底。
蘋果蘋果是太陽的孩子/它是愛紅臉的小胖子/蘋果是小火爐/它燃燒著美麗/蘋果是枝頭的小鳥/它的肚子裏藏著壹個詞/那就是甜。
反復閱讀這兩首詩，分析其新穎的比喻。
茶——小魚蘋果——太陽的孩子，愛紅臉的小胖子，小火爐，壹只鳥。
將前面寫的落葉與這兩首詩對比，讓學生感受到壹首好詩中往往有新穎大膽的比喻。
2.試著對落葉做壹個大膽誇張的比喻。(立即寫在黑板上)
1.選擇壹個或幾個新穎的比喻，與小組合作寫壹首詩。
2.選幾首寫得好的詩讀給學生聽。
3.幫忙修改壹些小詩。
課後總結:學生接受新奇比喻慢，想象力不夠大膽，沒有邏輯。隱喻和擬人寫作需要細心指導。
2.兒童詩歌欣賞與創作(2)
教學目標:
1.明確擬人是什麽意思，比喻是什麽意思。
2.初步了解什麽是聯想，聯想的常見類型。
3.欣賞《螢火蟲》、《山》，在閱讀中進行擬人化聯想，產生新奇的想象力。
4.以小河裏的水、風、山為話題，創造新奇的想象，模仿壹首或幾首小詩。
教學準備:幾首詩
教學過程:
1.對話:學生寫的第壹首詩《落葉》很嚴肅，可惜缺乏想象力。大部分都是根據老師提供的例子寫的，沒有自己獨特新穎的想象。想象力也可以通過不斷的練習來培養。今天，讓我們展開想象的翅膀，讓我們的大腦活躍起來！學生覺得難以想象嗎？怎樣才能打開思路？其實想象力需要不斷的訓練才能越來越出眾，也需要講究方法。按照壹定的邏輯打開思路。讓我們學習壹些打開思維的方法。
第二，解釋什麽是擬人，什麽是隱喻。什麽是聯想？
相似聯想:比如從樹到傘，從天空到海洋，從鳥到飛機，從黃昏到老年，從繩索到蛇，牡丹到中國。對比與聯想:神仙→鬼，白天→黑夜，春天→冬天。
第三，以《螢火蟲》和《山》為例，指導擬人化寫作實踐。
出現:白天妳躲起來充電，然後晚上妳把燈泡拿出來玩。
妳是明星的姐姐嗎？那麽，月亮是妳的媽媽嗎？
元宵節還沒到，妳就迫不及待的拿著燈籠到處玩了。
同學們，妳們能從這些句子中讀出寫的是什麽嗎？妳覺得哪句話最有趣，為什麽？分析這些句子有什麽好處？(擬人化的想象)
欣賞五首小詩。
山1找鳥玩/鳥拒絕他/山找風聊天/風溜走/只剩下/等壹會兒的站在那裏。
山2靜靜的站著/雲在他頭上捉迷藏/遠山過來和他牽手/風為他歌唱/雖然他很安靜/但他並不孤獨，山3/是壹個不會長大的孩子/山/是壹個愛穿綠衣服的女孩/山/是我向往的地方。
白天想和太陽玩/晚上邀請月亮玩/但是我個子不高/白天要看太陽/晚上要看月亮。
山5/常年壹身綠/靜靜地站在那裏/任憑風吹，任憑他打/他不害怕。
看完這幾首詩，妳能模仿山為人寫壹首詩嗎？
動詞 （verb的縮寫）總結:大膽巧妙的比喻能產生意想不到的奇妙神奇的效果。能否根據老師提供的材料，產生大膽新穎的比喻？把這些想象整理好，就是壹首好詩。
六、指導完成《小河的水》的創作，並學會饒孩子們寫《風》。
課後總結:修辭格和聯想類型的例子不夠多，學生覺得枯燥，要多準備經典的例子。另外，閱讀時間太少，要騰出時間來加強這方面的訓練。
3.兒童詩歌欣賞與創作
教學目標
通過閱讀、欣賞和分析三首構思不同、風格各異但主題相近的詩歌，讓學生了解詩歌的主題、意境、思想感情、語言藝術和寫作方法，從而達到訓練學生語言、積累學生詩情的目的。
教學過程:
數據采集
真誠的閱讀欣賞
精讀理解
帶著感情發送
教學過程:
首先，展示葉雪關於樹的詩(如下)。
為了聽到/聽到很多意見/為了讓自己/長得直/長得高/(樹/剛長出來/有那麽多綠色的小耳朵) 《樹葉》雪原)
1.讓學生先完成。
2.展示葉雪的詩，讓學生學會用筆突兀，但意境飽滿的表現方法。
3.反復讀，感受詩的哲理。
4.閱讀比賽。
第二，展示王藝臻的《樹的煩惱》
壹只鳥/給壹棵樹講了很多關於飛翔的故事/樹聽著聽著就哭了//樹也是壹只鳥/樹有很多翅膀/樹不會飛//樹的苦惱/那是永遠在夜晚飛翔的夢想(《樹的苦惱》王藝臻)
1.說說這首詩表達了什麽感受，和之前的詩有什麽異同？
2.總結:他們的主題都是樹，但第壹個側重於理性，最後壹個從樹和鳥的依賴關系入手，特別是樹有翅膀有綠色羽毛卻飛不起來的悲傷，寫了樹的苦惱。註重讓學生體會到微妙的悲傷。情感。
3.閱讀作品。
4.閱讀比賽。
展示邱議東的五棵分枝小樹。
我的兩只手/真的像兩棵樹/兩株有五根樹枝的小樹//在陽光下/我把這兩株小樹高高舉起/把所有的樹枝攤開/希望看到/真正的葉子/真正的果實//但我只是看到它們——在遠處/藍天、白雲、大地和道路/所以我在手背和手掌上畫出厚厚的綠葉/畫出很多。(《五棵小樹》邱逸東)
1.說說這首詩表達了什麽感受，和之前的詩有什麽異同？
2.總結:我沒有寫實體的樹，而是寫了精神的樹，寫了我希望用雙手創造美好未來的想法和感受。
3.大聲朗讀。
反復閱讀這三首詩後，討論壹下妳從這三首作品的鑒賞中有什麽發現。
總結:寫的是同壹棵樹，但是他們從來都不壹樣。葉雪的《樹葉》有些哲理性，王藝臻的《樹的煩惱》側重於情感表達，而邱議東的《五棵分枝的小樹》不是關於物理樹，而是關於精神樹。正是作者視角的不同，才使得這首詩所表達的主題和思想有所不同。通過對幾首以“樹”為主題的詩歌的比較研究，我們對樹有了多種多樣的認識，在創作關於樹的詩歌時也要多角度思考。
作業:以樹為主題，選擇壹個或幾個角度，寫壹首或幾首詩。
4.兒童詩歌欣賞與創作
教學目標:1。用強迫聯想法頭腦風暴提高學生創新能力。
2.欣賞完樊氏，可以發現主題是不畏艱難，意誌堅強，圍繞這個主題寫壹首或幾首兒童詩。
教學準備:卡片幾張，範文幾首，小黑板壹塊。
教學過程
壹、強迫聯想(撲克法):聯想有緊密聯想、相似聯想、對比聯想。指導孩子用強聯想把看似不相關的事物和事聯系在壹起，很特別，很新鮮，越有創意越好。
1.產生強烈的聯想，並向孩子提問:
“書包除了裝書還能做什麽？
報紙除了看還能做什麽？
如果沒有熒光燈，妳會用什麽樣的照明？
鯨魚和航母有什麽相似之處？
海浪和灰熊有什麽相似之處？
房子和汽車有什麽相似之處？
路橋和巨龍有什麽相似之處？
2.拿壹些其他的卡片讓孩子聯想，魷魚，花園，作家，蝴蝶，墨水，
詞，蓮霧，汙染，鼻入句
如下所示:
“魷魚是作家，噴出墨汁來寫作。”
“蓮霧是大鼻子。”
“我們是花朵，
我的父母是樹，花園是我的家，飛舞的蜜蜂是來訪的客人。"
第二，欣賞學生的範文
1.蜜蜂
蜜蜂很喜歡唱歌/邊飛邊哼/嗡嗡響/刮風的時候/嗡嗡響得更大/從桂圓林到橘林嗡嗡響/喜歡檢閱森林/從早到晚嗡嗡響/從不休息/黃昏，/風更急/他說:/在暴風雨中/采蜜更快樂/回家更快。
3.千裏歸家的大雁
雁子喜歡飛/飛/每年都往南飛/過冬很有趣/飛越海洋/飛越激流/他喜歡在大風中放聲歌唱/打開喉嚨/他說:/不怕風，不怕雨/認清方向/明年見。
4.疏松土壤的蚯蚓
蚯蚓喜歡鉆洞/邊鉆邊唱/嘿嘿嘿/身體鉆進去/泥巴被擠出來/他說:/拼命找吃的/不顧手酸頭疼/從早到晚/蚯蚓在唱歌:/嘿嘿嘿/推，再推。
4.母鳥捕捉昆蟲
麻雀媽媽很喜歡唱歌/邊飛邊唱/唧唧喳喳/蟲子在哪裏？bugs在哪裏？/從榕樹唱到桂花樹/從晴天唱到雨天/看見他匆匆穿過田野/匆匆走向草地/雨越下越大他說:/風掀起樹葉的裙裾/蟲子露出赤裸的身體/有福的小麻雀，/嘿嘿嘿！嘿嘿嘿。
5.毛蟲
小毛毛喜歡冥想/就拉壹根絲線/小心翼翼/從頭到尾/把自己裹起來/把自己裹進蠶絲被/不透氣。
/好像是躲在太空艙裏/晚上/螢火蟲舉著燈籠/在外面拍打翅膀逗他/快出來/室螳螂拿著鐮刀/揮拳砍他/小毛毛沈住氣/到時候別出來。
6 .蠶繭
毛毛蟲喜歡打坐/就拉條/小心翼翼/從頭到尾/把自己包起來/把自己裹進蠶絲被/不透氣。
/就像躲在太空艙裏/夜晚/透過霧氣/看到螢火蟲/提著燈籠四處遊蕩/閃爍/上下飛舞/有人故意逗它/繞著它的“飛船”飛/飛得近/飛得遠/嗡嗡嗡拍打著翅膀/表演各種倒立/毛毛蟲思維/這片森林裏誘惑太多/冥想。
分析:1。這些詩裏寫的動物是什麽動物？妳應該向他們學習什麽？
2.妳最喜歡哪首歌，最喜歡哪句話？自己看幾遍。
作業:模仿，創造，不斷修改。
更正:(1)改成詩字。
(2)分支和段落修改。
(3)把記敘文變成詩意的句子。
(4)刪除多余的詞，使之簡潔。
(5)前後移動句子。
5.兒童詩歌欣賞與創作
壹、教學目標:
1，通過作品對比，讓學生明白詩歌要講究押韻。知道壹些基本的押韻。
2.能夠根據老師提供的韻腳創作壹些兒歌。
3.能夠修改練習中壹些沒有押韻的地方，使其讀起來朗朗上口。
4.創建“時間序列歌曲”
二、時間:兩個課時
三、教學準備:臧克家的詩《老馬》。兩只“鳥”。
第壹類
壹、教學目標:
1，通過作品對比，讓學生明白詩歌要講究押韻。知道壹些基本的押韻。
2.能夠根據老師提供的韻腳創作壹些兒歌。
教學準備:臧克家的詩《老馬》。兩只“鳥”。
教學過程:
首先，展示臧克家的《老馬》並朗讀感受。說說讀書是什麽感覺。
翡翠
妳必須叫壹輛大車來加油，
它壹個字也沒說，
背上的壓力扣進了肉裏，
它沈重地垂著頭！
我不知道此刻的生活，
它只會把眼淚吞進心裏，
壹個鞭影在我眼前飄過，
它擡頭看著前方。
第二，展示兩首鳥的詩。這兩首詩有何異同？妳喜歡哪首歌？為什麽？
小鳥，小鳥，小鳥，小鳥，
停在樹頂。停在樹枝上。
我唱，我唱，
鳥兒不笑；小鳥不理它；
我跳舞，我跳舞，
鳥兒不看；鳥兒不看；
我咳嗽，我咳嗽，
它飛走了(廖)。它飛走了。
總結:這兩首詩主題相同，但表現形式略有不同。第壹首兒童詩朗朗上口，因為每句話都以同音字結尾。
三、簡單介紹同音異義詞:壹般指韻尾相同的詞。
1.如果讓學生用拼音標註老馬每句話的句尾單詞，確定韻尾，告訴他們“夠了”、“扣”、“韻尾”都是ei，是同音字。尋找其他押韻的單詞。
2.再舉個例子。找押韻。
小女孩，她會做飯，
取壹小勺(樸)和勺(姚)白面粉。
妳用白面粉做什麽？
搟面條，打雞蛋，
面條應該搟薄，
面條切成細絲，
在鍋裏轉來轉去，
碗裏的蓮花花瓣。
倒入香油和鹽，
讓我們大吃壹頓吧。
3.自己思考，舉諧音的例子。比如有a韻的和有I韻的。
重讀兒歌，感受押韻帶來的朗朗上口的感覺。
第四，根據老師提供的韻腳，編壹首童謠。
呼，好，吵，吵，寶。
第二節課
教學目標:
1，可以修改練習中壹些不押韻的地方使其讀起來朗朗上口。
2.創建“時間序列歌曲”
教學過程:
首先修改老師提供的押韻兒歌。
第二，根據學生提供的諧音，編兒歌或詩歌。
第三，我們來創作“時間序列歌”。
老師開始說:梅花在第壹個月開放，
第四，通過查字典把壹些常見的韻腳分類。
6.兒童詩歌欣賞與創作
教學目標:
1.通過認識謎語歌、數數歌、搖籃曲、繞口令、問答歌，反復背誦，增強節奏感。
2.創作拍手歌。
教學準備:謎語歌、數數歌、搖籃曲、繞口令、問答歌。
謎語歌:千條線，萬條線，/落在河裏看不見。
數字歌曲:壹塵不染，兩袖清風，思慮再三，四面楚歌，五湖四海，六神平靜，七情平安，八路風範，九泉無邪，十分可敬。
搖籃曲:讓我們的孩子睡在媽媽的懷裏。
讓母親的希望寄托在孩子的夢裏。
當三月的陽光溫柔地撫摸大地
春風也帶來了草生長的消息。
讓我們的孩子睡在媽媽的懷裏。
讓母親的希望寄托在孩子的夢裏。
當流水隨著花的醉意飄蕩。
春雨也滋潤了綠葉發芽的奇跡。
讓孩子留下壹些塵封的記憶。
讓他們知道以後如何痛苦地回憶
媽媽懷裏有多少乳香是甜的？
繞口令:
3月3日，三笑去遠足；
上山下山，下山上山；
爬了三次山，跑了三裏路；
汗流浹背，濕了三件襯衫；
“在小三山上大聲喊，離天只有三尺”。
問答歌曲:
誰在水裏穿裙子？
誰在天上推剪刀？
誰在草叢裏拉鋸子？
誰在角落裏織網？
金魚在水裏穿裙子。
小燕在天上推剪刀。
螳螂正在草叢中拉鋸子。
蜘蛛正在角落裏織網。
教學時間:2學時。
第壹類
教學目標:
通過認識謎語歌、數數歌、搖籃曲、繞口令、問答歌，反復背誦，可以增強節奏感。
教學過程:
1.讓學生自由朗讀黑板上的各種歌謠。
2.介紹每種歌謠的名稱特點，並找出押韻。
3.反復朗讀，選擇自己喜歡的壹首來背誦。
第二節課:
教學目標:創作鼓掌歌曲。
教學過程:
1.介紹拍手歌
2.創作“拍手歌”。
在黑板上寫下:
妳射壹個，我射壹個，
壹個孩子在玩遊戲。
妳射兩個，我射兩個，
兩個阿姨采了木耳。
分析寫拍手歌要註意什麽？
總結:對仗押韻，字數相當，節奏明快。
3.團隊協作。
4.報告評價。
5.修改並提交。
7.兒童詩歌欣賞與創作
教學目標:
並對節奏、韻律明顯的詩詞劃分節奏。4.跟著節拍背誦。
1.“今天，我把太陽放在銀行裏，/明天，讓他閃耀著希望；/今天，我把春色放在堤岸，/明天，它將成為大地的綠色詩篇；/如果可以的話，/我把童年放在銀行裏，/啊，這是多麽令人神往……”
2.春日在哪裏？
春天在哪裏？
春天在枝頭。
春風微微吹。
柳條起舞，桃花羞紅。
春天在哪裏？
春天在草原上。
春天的霧又輕又薄。
草兒醒了，穿上了新的綠色衣服。
春天在哪裏？
春天在竹林裏。
春雨來了又去。
竹筍從地裏伸出來。
春天在哪裏？
春天在田野裏
春天的太陽是如此溫暖和明亮。
麥綠、菜花香、蠶豆花香
鞭子槍
鞭炮，鞭炮，
妳是誰？
-傳球！
-傳球！
鞭炮，鞭炮，
妳喜歡什麽？
平！
乓！
鞭炮，鞭炮，
妳在想什麽？
-滕！
-空的！
兩列火車
當黃昏來臨。
快車跑得像閃電壹樣快。
連忙向壹個傲慢的陌生人
忽略我們這個小鎮。
後來，慢車來了。
繞著彎曲的軌道慢慢行駛。
發出壹聲響亮的口哨和壹串叮當的鈴聲。
像朋友壹樣問候我們。
3)逐層法:
運用排比，全詩節奏明快，但又不同於排比，往往最後說出了全詩的主旨。比如《眼睛》這首詩裏的壹句“我在領著盲人過馬路，我的小手是盲人溫暖的眼睛”就是全詩的詩意之眼。