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請問誰有如何寫兒童詩的教學課件?

1、兒童詩歌欣賞與創作(1)

落葉

教學目標:

1.讓學生覺得寫詩不難。

2.初步了解寫詩需要新奇的想象力。

3.試以落葉為素材寫壹首詩。

教學準備:幾首詩

教學過程:

同學們,現在是什麽季節?妳認為哪裏是秋天?

(引出黑板上的落葉)

妳觀察過樹葉是如何落下的嗎?

學生回答後,讓他們撿起落葉,回到教室,觀察落葉再說話。

當學生回答時,選擇答案並寫在黑板上。

(估計:壹片壹片,搖擺,盤旋,搖擺)

引導成壹首詩:

落葉

秋天

樹葉落下。

壹塊壹塊的。

達克

毫無進展

蕩秋千

秋天

樹葉落下。

壹塊壹塊的。

欣賞和比較

1秀兩首短詩

不小心碰到了茶杯/茶葉像條條/受驚的小魚/在水裏上下遊動/慢慢穩住了水/而小魚又安靜地躺在了水底。

蘋果蘋果是太陽的孩子/它是愛紅臉的小胖子/蘋果是小火爐/它燃燒著美麗/蘋果是枝頭的小鳥/它的肚子裏藏著壹個詞/那就是甜。

反復閱讀這兩首詩,分析其新穎的比喻。

茶——小魚蘋果——太陽的孩子,愛紅臉的小胖子,小火爐,壹只鳥。

將前面寫的落葉與這兩首詩對比,讓學生感受到壹首好詩中往往有新穎大膽的比喻。

2.試著對落葉做壹個大膽誇張的比喻。(立即寫在黑板上)

1.選擇壹個或幾個新穎的比喻,與小組合作寫壹首詩。

2.選幾首寫得好的詩讀給學生聽。

3.幫忙修改壹些小詩。

課後總結:學生接受新奇比喻慢,想象力不夠大膽,沒有邏輯。隱喻和擬人寫作需要細心指導。

2.兒童詩歌欣賞與創作(2)

教學目標:

1.明確擬人是什麽意思,比喻是什麽意思。

2.初步了解什麽是聯想,聯想的常見類型。

3.欣賞《螢火蟲》、《山》,在閱讀中進行擬人化聯想,產生新奇的想象力。

4.以小河裏的水、風、山為話題,創造新奇的想象,模仿壹首或幾首小詩。

教學準備:幾首詩

教學過程:

1.對話:學生寫的第壹首詩《落葉》很嚴肅,可惜缺乏想象力。大部分都是根據老師提供的例子寫的,沒有自己獨特新穎的想象。想象力也可以通過不斷的練習來培養。今天,讓我們展開想象的翅膀,讓我們的大腦活躍起來!學生覺得難以想象嗎?怎樣才能打開思路?其實想象力需要不斷的訓練才能越來越出眾,也需要講究方法。按照壹定的邏輯打開思路。讓我們學習壹些打開思維的方法。

第二,解釋什麽是擬人,什麽是隱喻。什麽是聯想?

相似聯想:比如從樹到傘,從天空到海洋,從鳥到飛機,從黃昏到老年,從繩索到蛇,牡丹到中國。對比與聯想:神仙→鬼,白天→黑夜,春天→冬天。

第三,以《螢火蟲》和《山》為例,指導擬人化寫作實踐。

出現:白天妳躲起來充電,然後晚上妳把燈泡拿出來玩。

妳是明星的姐姐嗎?那麽,月亮是妳的媽媽嗎?

元宵節還沒到,妳就迫不及待的拿著燈籠到處玩了。

同學們,妳們能從這些句子中讀出寫的是什麽嗎?妳覺得哪句話最有趣,為什麽?分析這些句子有什麽好處?(擬人化的想象)

欣賞五首小詩。

山1找鳥玩/鳥拒絕他/山找風聊天/風溜走/只剩下/等壹會兒的站在那裏。

山2靜靜的站著/雲在他頭上捉迷藏/遠山過來和他牽手/風為他歌唱/雖然他很安靜/但他並不孤獨,山3/是壹個不會長大的孩子/山/是壹個愛穿綠衣服的女孩/山/是我向往的地方。

白天想和太陽玩/晚上邀請月亮玩/但是我個子不高/白天要看太陽/晚上要看月亮。

山5/常年壹身綠/靜靜地站在那裏/任憑風吹,任憑他打/他不害怕。

看完這幾首詩,妳能模仿山為人寫壹首詩嗎?

動詞 (verb的縮寫)總結:大膽巧妙的比喻能產生意想不到的奇妙神奇的效果。能否根據老師提供的材料,產生大膽新穎的比喻?把這些想象整理好,就是壹首好詩。

六、指導完成《小河的水》的創作,並學會饒孩子們寫《風》。

課後總結:修辭格和聯想類型的例子不夠多,學生覺得枯燥,要多準備經典的例子。另外,閱讀時間太少,要騰出時間來加強這方面的訓練。

3.兒童詩歌欣賞與創作

教學目標

通過閱讀、欣賞和分析三首構思不同、風格各異但主題相近的詩歌,讓學生了解詩歌的主題、意境、思想感情、語言藝術和寫作方法,從而達到訓練學生語言、積累學生詩情的目的。

教學過程:

數據采集

真誠的閱讀欣賞

精讀理解

帶著感情發送

教學過程:

首先,展示葉雪關於樹的詩(如下)。

為了聽到/聽到很多意見/為了讓自己/長得直/長得高/(樹/剛長出來/有那麽多綠色的小耳朵) 《樹葉》雪原)

1.讓學生先完成。

2.展示葉雪的詩,讓學生學會用筆突兀,但意境飽滿的表現方法。

3.反復讀,感受詩的哲理。

4.閱讀比賽。

第二,展示王藝臻的《樹的煩惱》

壹只鳥/給壹棵樹講了很多關於飛翔的故事/樹聽著聽著就哭了//樹也是壹只鳥/樹有很多翅膀/樹不會飛//樹的苦惱/那是永遠在夜晚飛翔的夢想(《樹的苦惱》王藝臻)

1.說說這首詩表達了什麽感受,和之前的詩有什麽異同?

2.總結:他們的主題都是樹,但第壹個側重於理性,最後壹個從樹和鳥的依賴關系入手,特別是樹有翅膀有綠色羽毛卻飛不起來的悲傷,寫了樹的苦惱。註重讓學生體會到微妙的悲傷。情感。

3.閱讀作品。

4.閱讀比賽。

展示邱議東的五棵分枝小樹。

我的兩只手/真的像兩棵樹/兩株有五根樹枝的小樹//在陽光下/我把這兩株小樹高高舉起/把所有的樹枝攤開/希望看到/真正的葉子/真正的果實//但我只是看到它們——在遠處/藍天、白雲、大地和道路/所以我在手背和手掌上畫出厚厚的綠葉/畫出很多。(《五棵小樹》邱逸東)

1.說說這首詩表達了什麽感受,和之前的詩有什麽異同?

2.總結:我沒有寫實體的樹,而是寫了精神的樹,寫了我希望用雙手創造美好未來的想法和感受。

3.大聲朗讀。

反復閱讀這三首詩後,討論壹下妳從這三首作品的鑒賞中有什麽發現。

總結:寫的是同壹棵樹,但是他們從來都不壹樣。葉雪的《樹葉》有些哲理性,王藝臻的《樹的煩惱》側重於情感表達,而邱議東的《五棵分枝的小樹》不是關於物理樹,而是關於精神樹。正是作者視角的不同,才使得這首詩所表達的主題和思想有所不同。通過對幾首以“樹”為主題的詩歌的比較研究,我們對樹有了多種多樣的認識,在創作關於樹的詩歌時也要多角度思考。

作業:以樹為主題,選擇壹個或幾個角度,寫壹首或幾首詩。

4.兒童詩歌欣賞與創作

教學目標:1。用強迫聯想法頭腦風暴提高學生創新能力。

2.欣賞完樊氏,可以發現主題是不畏艱難,意誌堅強,圍繞這個主題寫壹首或幾首兒童詩。

教學準備:卡片幾張,範文幾首,小黑板壹塊。

教學過程

壹、強迫聯想(撲克法):聯想有緊密聯想、相似聯想、對比聯想。指導孩子用強聯想把看似不相關的事物和事聯系在壹起,很特別,很新鮮,越有創意越好。

1.產生強烈的聯想,並向孩子提問:

“書包除了裝書還能做什麽?

報紙除了看還能做什麽?

如果沒有熒光燈,妳會用什麽樣的照明?

鯨魚和航母有什麽相似之處?

海浪和灰熊有什麽相似之處?

房子和汽車有什麽相似之處?

路橋和巨龍有什麽相似之處?

2.拿壹些其他的卡片讓孩子聯想,魷魚,花園,作家,蝴蝶,墨水,

詞,蓮霧,汙染,鼻入句

如下所示:

“魷魚是作家,噴出墨汁來寫作。”

“蓮霧是大鼻子。”

“我們是花朵,

我的父母是樹,花園是我的家,飛舞的蜜蜂是來訪的客人。"

第二,欣賞學生的範文

1.蜜蜂

蜜蜂很喜歡唱歌/邊飛邊哼/嗡嗡響/刮風的時候/嗡嗡響得更大/從桂圓林到橘林嗡嗡響/喜歡檢閱森林/從早到晚嗡嗡響/從不休息/黃昏,/風更急/他說:/在暴風雨中/采蜜更快樂/回家更快。

3.千裏歸家的大雁

雁子喜歡飛/飛/每年都往南飛/過冬很有趣/飛越海洋/飛越激流/他喜歡在大風中放聲歌唱/打開喉嚨/他說:/不怕風,不怕雨/認清方向/明年見。

4.疏松土壤的蚯蚓

蚯蚓喜歡鉆洞/邊鉆邊唱/嘿嘿嘿/身體鉆進去/泥巴被擠出來/他說:/拼命找吃的/不顧手酸頭疼/從早到晚/蚯蚓在唱歌:/嘿嘿嘿/推,再推。

4.母鳥捕捉昆蟲

麻雀媽媽很喜歡唱歌/邊飛邊唱/唧唧喳喳/蟲子在哪裏?bugs在哪裏?/從榕樹唱到桂花樹/從晴天唱到雨天/看見他匆匆穿過田野/匆匆走向草地/雨越下越大他說:/風掀起樹葉的裙裾/蟲子露出赤裸的身體/有福的小麻雀,/嘿嘿嘿!嘿嘿嘿。

5.毛蟲

小毛毛喜歡冥想/就拉壹根絲線/小心翼翼/從頭到尾/把自己裹起來/把自己裹進蠶絲被/不透氣。

/好像是躲在太空艙裏/晚上/螢火蟲舉著燈籠/在外面拍打翅膀逗他/快出來/室螳螂拿著鐮刀/揮拳砍他/小毛毛沈住氣/到時候別出來。

6 .蠶繭

毛毛蟲喜歡打坐/就拉條/小心翼翼/從頭到尾/把自己包起來/把自己裹進蠶絲被/不透氣。

/就像躲在太空艙裏/夜晚/透過霧氣/看到螢火蟲/提著燈籠四處遊蕩/閃爍/上下飛舞/有人故意逗它/繞著它的“飛船”飛/飛得近/飛得遠/嗡嗡嗡拍打著翅膀/表演各種倒立/毛毛蟲思維/這片森林裏誘惑太多/冥想。

分析:1。這些詩裏寫的動物是什麽動物?妳應該向他們學習什麽?

2.妳最喜歡哪首歌,最喜歡哪句話?自己看幾遍。

作業:模仿,創造,不斷修改。

更正:(1)改成詩字。

(2)分支和段落修改。

(3)把記敘文變成詩意的句子。

(4)刪除多余的詞,使之簡潔。

(5)前後移動句子。

5.兒童詩歌欣賞與創作

壹、教學目標:

1,通過作品對比,讓學生明白詩歌要講究押韻。知道壹些基本的押韻。

2.能夠根據老師提供的韻腳創作壹些兒歌。

3.能夠修改練習中壹些沒有押韻的地方,使其讀起來朗朗上口。

4.創建“時間序列歌曲”

二、時間:兩個課時

三、教學準備:臧克家的詩《老馬》。兩只“鳥”。

第壹類

壹、教學目標:

1,通過作品對比,讓學生明白詩歌要講究押韻。知道壹些基本的押韻。

2.能夠根據老師提供的韻腳創作壹些兒歌。

教學準備:臧克家的詩《老馬》。兩只“鳥”。

教學過程:

首先,展示臧克家的《老馬》並朗讀感受。說說讀書是什麽感覺。

翡翠

妳必須叫壹輛大車來加油,

它壹個字也沒說,

背上的壓力扣進了肉裏,

它沈重地垂著頭!

我不知道此刻的生活,

它只會把眼淚吞進心裏,

壹個鞭影在我眼前飄過,

它擡頭看著前方。

第二,展示兩首鳥的詩。這兩首詩有何異同?妳喜歡哪首歌?為什麽?

小鳥,小鳥,小鳥,小鳥,

停在樹頂。停在樹枝上。

我唱,我唱,

鳥兒不笑;小鳥不理它;

我跳舞,我跳舞,

鳥兒不看;鳥兒不看;

我咳嗽,我咳嗽,

它飛走了(廖)。它飛走了。

總結:這兩首詩主題相同,但表現形式略有不同。第壹首兒童詩朗朗上口,因為每句話都以同音字結尾。

三、簡單介紹同音異義詞:壹般指韻尾相同的詞。

1.如果讓學生用拼音標註老馬每句話的句尾單詞,確定韻尾,告訴他們“夠了”、“扣”、“韻尾”都是ei,是同音字。尋找其他押韻的單詞。

2.再舉個例子。找押韻。

小女孩,她會做飯,

取壹小勺(樸)和勺(姚)白面粉。

妳用白面粉做什麽?

搟面條,打雞蛋,

面條應該搟薄,

面條切成細絲,

在鍋裏轉來轉去,

碗裏的蓮花花瓣。

倒入香油和鹽,

讓我們大吃壹頓吧。

3.自己思考,舉諧音的例子。比如有a韻的和有I韻的。

重讀兒歌,感受押韻帶來的朗朗上口的感覺。

第四,根據老師提供的韻腳,編壹首童謠。

呼,好,吵,吵,寶。

第二節課

教學目標:

1,可以修改練習中壹些不押韻的地方使其讀起來朗朗上口。

2.創建“時間序列歌曲”

教學過程:

首先修改老師提供的押韻兒歌。

第二,根據學生提供的諧音,編兒歌或詩歌。

第三,我們來創作“時間序列歌”。

老師開始說:梅花在第壹個月開放,

第四,通過查字典把壹些常見的韻腳分類。

6.兒童詩歌欣賞與創作

教學目標:

1.通過認識謎語歌、數數歌、搖籃曲、繞口令、問答歌,反復背誦,增強節奏感。

2.創作拍手歌。

教學準備:謎語歌、數數歌、搖籃曲、繞口令、問答歌。

謎語歌:千條線,萬條線,/落在河裏看不見。

數字歌曲:壹塵不染,兩袖清風,思慮再三,四面楚歌,五湖四海,六神平靜,七情平安,八路風範,九泉無邪,十分可敬。

搖籃曲:讓我們的孩子睡在媽媽的懷裏。

讓母親的希望寄托在孩子的夢裏。

當三月的陽光溫柔地撫摸大地

春風也帶來了草生長的消息。

讓我們的孩子睡在媽媽的懷裏。

讓母親的希望寄托在孩子的夢裏。

當流水隨著花的醉意飄蕩。

春雨也滋潤了綠葉發芽的奇跡。

讓孩子留下壹些塵封的記憶。

讓他們知道以後如何痛苦地回憶

媽媽懷裏有多少乳香是甜的?

繞口令:

3月3日,三笑去遠足;

上山下山,下山上山;

爬了三次山,跑了三裏路;

汗流浹背,濕了三件襯衫;

“在小三山上大聲喊,離天只有三尺”。

問答歌曲:

誰在水裏穿裙子?

誰在天上推剪刀?

誰在草叢裏拉鋸子?

誰在角落裏織網?

金魚在水裏穿裙子。

小燕在天上推剪刀。

螳螂正在草叢中拉鋸子。

蜘蛛正在角落裏織網。

教學時間:2學時。

第壹類

教學目標:

通過認識謎語歌、數數歌、搖籃曲、繞口令、問答歌,反復背誦,可以增強節奏感。

教學過程:

1.讓學生自由朗讀黑板上的各種歌謠。

2.介紹每種歌謠的名稱特點,並找出押韻。

3.反復朗讀,選擇自己喜歡的壹首來背誦。

第二節課:

教學目標:創作鼓掌歌曲。

教學過程:

1.介紹拍手歌

2.創作“拍手歌”。

在黑板上寫下:

妳射壹個,我射壹個,

壹個孩子在玩遊戲。

妳射兩個,我射兩個,

兩個阿姨采了木耳。

分析寫拍手歌要註意什麽?

總結:對仗押韻,字數相當,節奏明快。

3.團隊協作。

4.報告評價。

5.修改並提交。

7.兒童詩歌欣賞與創作

教學目標:

並對節奏、韻律明顯的詩詞劃分節奏。4.跟著節拍背誦。

1.“今天,我把太陽放在銀行裏,/明天,讓他閃耀著希望;/今天,我把春色放在堤岸,/明天,它將成為大地的綠色詩篇;/如果可以的話,/我把童年放在銀行裏,/啊,這是多麽令人神往……”

2.春日在哪裏?

春天在哪裏?

春天在枝頭。

春風微微吹。

柳條起舞,桃花羞紅。

春天在哪裏?

春天在草原上。

春天的霧又輕又薄。

草兒醒了,穿上了新的綠色衣服。

春天在哪裏?

春天在竹林裏。

春雨來了又去。

竹筍從地裏伸出來。

春天在哪裏?

春天在田野裏

春天的太陽是如此溫暖和明亮。

麥綠、菜花香、蠶豆花香

鞭子槍

鞭炮,鞭炮,

妳是誰?

-傳球!

-傳球!

鞭炮,鞭炮,

妳喜歡什麽?

平!

乓!

鞭炮,鞭炮,

妳在想什麽?

-滕!

-空的!

兩列火車

當黃昏來臨。

快車跑得像閃電壹樣快。

連忙向壹個傲慢的陌生人

忽略我們這個小鎮。

後來,慢車來了。

繞著彎曲的軌道慢慢行駛。

發出壹聲響亮的口哨和壹串叮當的鈴聲。

像朋友壹樣問候我們。

3)逐層法:

運用排比,全詩節奏明快,但又不同於排比,往往最後說出了全詩的主旨。比如《眼睛》這首詩裏的壹句“我在領著盲人過馬路,我的小手是盲人溫暖的眼睛”就是全詩的詩意之眼。