在平常的學習中，說起主題班會，大家壹定不陌生吧？主題班會要求中心思想明確，內容豐富集中；為了滿足學生的需要，班級成員被邀請參加。敲定壹個主題班會需要做哪些準備？以下是我整理的關於清明節主題班會的講稿。歡迎閱讀收藏。
清明節主題班會講稿1首先說說教材
今天我演講的內容是三大古詩之壹的《清明》。作者杜牧描寫了中國傳統節日清明節的情景，借春雨表達了作者對故去親人的惆悵和無限哀思。這是壹首敘事詩，風景中蘊含情懷，也是壹首七言絕句。語言非常簡潔，容易理解，押韻和諧。四年級的學生學了壹些古詩，掌握了壹些朗讀詩歌的方法。《清明》這首詩所表達的失落情緒，學生可能很難理解，需要通過重點詞語的講解，積極誘導，加深對這首詩的理解。同時要從學生已經學過的知識入手，巧妙指導，最終化解難點。
二，談教學目標
1.學習並掌握這篇文章中的新單詞。
2.理解這首詩的大意，並把它背下來。
3.培養學生熱愛祖國古老文化的感情。
第三，說說教學中的難點。
1，在閱讀的過程中，理解詩中所表達的思想內容，品味詩的豐富內涵。
2.引導學生聯想和想象，體會詩人表達的思想感情。
第四，談談教學過程
(壹)激情投入
1，示圖:
同學們，妳們知道這些圖片描繪了中國的什麽嗎？通過圖片，激發學生幾天了解傳統的熱情，從而導致清明節？)
2.播放微課視頻，導入古詩《清明》，盡可能把學生帶入詩歌的境界。
3.介紹壹下清明。
清明節是中國的傳統節日，在春天。在這個節日裏，按照慣例，家人要聚在壹起，去掃墓祭奠，或者去郊遊。
4.作者簡介
杜牧(803-825)是牧之，晚唐著名詩人。人們稱他和杜甫為“小杜麗”。
5.讀詩
(1)根據課本自學古詩詞。
“老師稍後會提問。仔細看的話，可以讀出聲音來。”？
(2)找同學，讀古詩——“好，讀得很好！”
“哪個孩子覺得比他讀的東西更美？大膽舉手！”
“嗯，我們為她的勇氣鼓掌！”
6.解釋具體的單詞——“我們已經預習過了”
a、“雨後的雨”——春雨時斷時續(如圖)
想想“如果妳在這樣的雨裏，妳會有什麽感覺？”
b、“想斷魂”——欲望，意誌；斷魂:形容內心的悲傷和痛苦。
C.不好意思:不好意思
d、“牧童”——放牛的孩子；“指向遠方”——指向遠方；
“杏花村”——杏花盛開的地方？
7.簡述詩歌:(註意背景圖片)
清明時節雨紛紛，路上行人百無聊賴，仿佛失去了靈魂。對不起，我能在哪裏喝酒？
放牛的孩子指著遠處杏花盛開的地方。(欣賞圖片)
“詩中哪壹句沒有在圖中表現出來？”——“路上行人欲斷魂。”
8.思考:在這個節日裏，按照慣例，家人應該聚在壹起，壹起去掃墓，或者去郊遊。但詩人“欲斷其魂”的可能原因是什麽？詩人如何擺脫自己的悲傷？讓我們分組討論:
用酒來撫平生活的粗糙邊緣
壹、想念親人，想念老朋友
b、郊遊無人陪伴
C.我去郊遊，但沒有發現任何春天的痕跡。
8.分組合作，探索總結。
(1)要求學生大聲朗讀，並嘗試背誦古詩。
(2)根據詩歌，用自己的話描述詩歌。
(3)理解作者的心情。
清明節主題班會學習情況講稿2；
小學三年級的學生活潑好動，但不自律，求知欲強，想象力豐富。結合他們身心發展的特點，運用到教學中，可以使他們成為課堂的主體，使他們變被動為主動，取得良好的課堂效果。
說出教學目標:
1，知識目標:在學習中加深對關鍵詞的理解，達到學以致用的目的。
2.能力目標:引導學生質疑解惑，培養學生的問題意識和分析解決問題的能力。
3.情感目標:組織學生反復默讀，深刻理解課文，讓學生在學習這篇文章的過程中感受和崇尚民族文化和民族精神。
教學重點:根據本課程的特點，本課程的重點是“理清文章思路，理解清明之意”。
教學難點:根據課文中相應句子的含義不明確和學生已有的知識儲備或理解能力，確定“引導學生理解介子寫的血書的含義”是本課的難點。
說和學習方法:
教學方法:
為了更好地完成本課程的教學任務，使學生抓住重點，突破難點，我將采用討論、對話、導讀、練習等教學方法。
說和學習方法:
在教學中，我將通過自主學習和小組合作來培養學生的獨立意識和合作精神。同時，組織學生根據課文需要搜索和收集相關材料，擴大閱讀範圍。
談論教學過程:
在這節課的教學過程中，我會將其分為五個環節來具體實施教學。
交流感悟→學習* * *產品→釋疑→鞏固拓展→總結提升。
第壹，溝通感知
認識新單詞，檢查預習。
點名讀全文，告訴我課文主要說了什麽。
第二，學習* * *
1，引導學生帶著感情讀課文。
君臣對話可以從不同的角色中解讀，解推與重耳對話的語氣也可以細細體會。
設計意圖朗讀的訓練在初三階段尤為重要。不同角色大聲朗讀是了解文本中人物素質的重要途徑。在教學中，可以充分發揮教師的主導地位，讓學生把自己的感受與人物融為壹體，與人物共賞，適當閱讀，對於更好地理解文本會起到事半功倍的效果。
2.說出課文第4和第5段的名字。介子推的高貴品質，從介子推拒絕重耳重用和感恩的經歷中可見壹斑。我不求回報，不為利益所動，關心國家富強，了解百姓疾苦。
這篇論文的內容隱含了很多東西，正文的難點也在這裏。語文課程標準指出，要分難，化易為易。采取小組合作的形式，是為了化解困難，發揮大家的優勢。教學總是從“讀”開始，貫穿整個教學過程，重視培養學生良好的語感。
第三，相互懷疑
1.晉文公勤政廉政和介子推有什麽聯系？對老百姓有什麽影響？
(如果沒有介子推用生命激勵他，晉文公就不會有後來的成就，所以介子推是晉文公成為賢王的重要因素。人民安居樂業，非常懷念介子推。)
設計意圖語文課要培養學生的口語表達能力，尤其是口語訓練。好話壞話都要說，培養學生學會正確表達自己的觀點。新課標指出:“口語表達的訓練要體現在語文教學的各個角落。”
第四，鞏固和擴大
戀戀戀
春節農歷新年農歷新年農歷新年農歷新年農歷新年農歷新年農歷新年農歷新年農歷新年農歷新年農歷新年農歷新年農歷新年農歷新年農歷新年農歷新年農歷新年農歷新年農歷新年農歷新年農歷新年農歷新年農歷新年農歷新年農歷新年農歷新年農歷新年。為什麽？
設計的目的是讓學生通過課後討論和查閱相關資料達到做題的目的，既拓寬了知識面，又能使我國傳統節日得到充分的弘揚和發展。
動詞 （verb的縮寫）總結和改進
在上節課學習生詞和簡單理解課文的基礎上，這節課我們將深入學習課文。不僅明白了清明節的由來，也體會到了文章的中心思想，理解了“清明”的內涵。
總體設計意圖
全文教學緊緊圍繞“清明節是怎麽來的”，采用小組合作、自主探究的方式，緊緊圍繞課後習題展開思考，從疑惑入手。人們常說，學習來源於思考，思考來源於懷疑。本課提煉出有價值的問題，並以此為切入點解讀詞句，探究問題，深入理解文本，從而達到提高知識、能力、情感的目的。
其次，在教學中，讓閱讀貫穿始終。讓學生在閱讀課文的過程中順利解決課後問題，從而了解清明節為什麽來，進壹步了解中國的傳統民俗，了解晉文公和重耳的高尚品格。讓學生在閱讀中發現問題、解決問題，了解人物的內心世界，更深刻地理解文本的思想內涵。
清明節主題班會講稿3壹、談教材
教材內容:《清明上河圖》是人教版第十二冊的略讀課文。主要描述《清明上河圖》這幅畫的內容和地位。讓我們體會到這幅畫的宏大，讓學生感受到中國傳統文化藝術的精致和古人的智慧，增強民族自豪感。
二，談教學目標
根據教學內容和學生情況，我確立了三個教學目標:
1，知識目標:邊閱讀邊想象，體會古代繪畫《清明上河圖》的內容和特點。為了實現這個目標，我設計了壹種以讀代說的模式。
2.能力目標:讓學生學會收集信息，培養學生自主學習和解決問題的能力。為了達到這個目的，我讓學生們在課前檢查《清明上河圖》這幅畫的相關內容。在課堂上，我要求學生自己閱讀，壹起默讀，通過閱讀自己發現問題，解決問題。
3.情感目標:了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。讓學生感受中國傳統文化藝術的精致和古人的智慧，增強民族自豪感。
第三，突出教學重點，突破教學難點。
重點:要註意引導學生在語文實踐中感受中國傳統文化藝術的精妙和古人智慧的優秀，增強民族自豪感。教學內容不應局限於《清明上河圖》本身，而應以此為例，介紹更多的中國傳統文化和壹些國際藝術模式。根據這個要求，我可以告訴學生，《清明上河圖》是國畫中的工筆畫，是中國三大經典之壹，另外兩個是京劇和中醫，並稱為中國三大國粹。我還可以介紹壹些著名的畫家和他們的作品，如唐代畫聖人的吳道子，清代的鄭板橋和現代畫家齊白石。外國畫家包括達芬奇、梵高和畢加索。
難點:在突破教學難點中，我引導學生綜合運用已有的閱讀能力和方法，獨立思考，與同學合作，進壹步提高語文能力。為了突破難點，我讓學生自己閱讀並解決壹些問題。如果他們不懂，可以在小組合作學習環節與其他同學交流。最後老師點了點頭。
第四，談談教學方法
1，對話教學法
語文課程標準指出:“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”“閱讀教學是學生、教師、文本對話的過程”。因此，我們應該努力營造壹個平等、民主、和諧的課堂氛圍，改變傳統的被動、單向、接受的學習方式，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓課堂成為壹個平等、輕松的師生交流互動的平臺，讓每壹個學生都能積極參與教學活動的全過程。
3.讀而不是說
《語文課程標準》提出，各個時期的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。在這門課的教學中，我們應該以閱讀為主。通過讀、說、議，引導學生默讀、自由讀、點名讀、集體讀、師生讀、深情讀。要反復閱讀，反復琢磨，結合閱讀過程中的評價，逐步引導學生從閱讀走向閱讀，進而帶著感情去閱讀文本，從而引導學生走進文本，真正感受文本。通過朗讀，以聲體悟感受，以聲表情，內化感染，體現了重視語感訓練和情感體驗的語文學習特點。
動詞 （verb的縮寫）談論學習方法
在這節課中，學生可以充分發揮自主、合作、探索、積累的學習方法！
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