妳知道嗎？妳知道嗎？背誦不僅是壹種有效的記憶方法，而且可以通過背誦培養和鍛煉人的記憶能力。俄國作家列夫·托爾斯泰之所以博覽群書，死記硬背，並不是他有什麽“特異功能”，而是他每天堅持做“記憶體操”。他曾說:“背誦是記憶的體操。”他就是這麽練的，每天早上起床後背誦壹些必須要記住的知識，就像做倉庫壹樣，讓他如此博學，寫出了《戰爭與和平》《安娜·卡列寧》這樣不朽的作品。因此，重復刺激有助於條件反射的建立和加強。實踐證明，人的記憶力和人的肌肉壹樣，只有鍛煉才能增強記憶力。記憶力懶，從不背誦的人，記憶力是不會好的。
善於背誦
背誦可以使我們準確、牢固地掌握壹些重要的知識。為什麽會看到？舉個例子吧。試想，壹個工程師在工作中遇到緊急情況，要查書找基本公式；老師教學生背古詩詞時，忘記了原句，不得不翻課本。這種情況會有多尷尬，有時甚至會鑄成大錯。這壹切都說明，關鍵時刻提取最基礎最重要的知識是徒勞的。
董在壹封信中教導女兒:“語文每節課至少要讀十遍，有些課文要背。”古往今來許多偉大而博學的人，大多與他們善於背誦，記憶力驚人有關。馬克思、恩格斯和列寧都精通多門外語。馬克思能背誦歌德和海涅的許多詩歌，經常在談話中引用他們的詩歌，增加了談話的微妙性、哲理性和趣味性。如果他不擅長背誦，那是永遠做不到的。善於背誦可以日益豐富我們的知識儲備。中國古代早就有“熟讀唐詩三百首，不會寫也能背詩”的說法。
背誦壹些經典和重要章節是我們的教育傳統。
背誦前要背課文，做到發音正確，停頓適當，語氣合理；要對課文的意思有個大概的了解，對全文的結構和思路有個大概的了解。在此基礎上，低聲快速閱讀，熟悉。於是我開始背誦，壹段壹段的背；在壹個段落中，壹次壹層；壹層壹層，逐句背誦。背完上壹句，再背下壹句，把句子層層串聯起來。這樣背。都背完了，還要在不熟練的地方多下功夫。直到它接住。
背誦就是背誦，思考，理解，記憶。自然就變成了“讓他的話從我嘴裏出來，讓他的思想從我心裏出來”的吟誦。只有這樣，書中的營養才能成為自己的。
許多著名的作品，如範仲淹的《嶽陽樓記》、蘇軾的《紅樓夢》等。，多年後仍能流利背誦。即使是以前從未背誦過的文章，如李密的《陳情表》，也能在課後很快背誦出來。這是什麽原因呢？並不是我的記憶力驚人。仔細分析，除了興趣的因素，跟我掌握了壹些背誦的原則和方法也有關系。
把“長”變成“短”。也就是說，壹篇長文章或段落要分成幾個短部分來背誦。這樣每次背誦的內容少了，速度加快了，“成功感”就來了，比壹次性背完整篇課文和段落要容易得多。當然，最後還是要把幾個部分用心連接起來。
很多家長在孩子很小的時候就喜歡教孩子背《唐詩》，但孩子往往要經過大人的反復強化才能記住。為什麽？因為他們對詩歌的意義壹無所知。從我自己背文言文的經驗來看，我覺得最重要的是先把課文的意思掌握透徹。我之所以能在壹篇文章寫完之後很快背下來，很重要的壹個原因就是在備課的時候，我對文章中的每壹個字、每壹個詞、每壹個句子的用法和意義，以及文章的寫作思路、結構和主題都有深刻的理解。這些東西已經深深地印在了我的腦海裏，然後我在背誦的時候就可以很快地把它們“放”出腦海。多次鞏固。人總是懶惰的，尤其是在做自己不喜歡的事情的時候。所以，把任務背清楚後，要限制自己在最短的時間內背完，不能拖。越拖越煩。如果妳想壹次“搞定”壹個段落，不妨試試“三分鐘搶”。當然，背下來的東西很快就忘記了，需要後期多次鞏固。定期的背誦訓練也是對記憶力的鍛煉。
在檢查學生背誦的時候，我經常發現學生背壹個地方會突然“卡殼”，下壹句想不出來。但是，只要妳提醒他下壹句的第壹個單詞，他就能很快記住，然後背出來。鑒於此，我提出了“首字提示法”，即記下每壹句的首字(如果連續短句較多，可以適當組合)，作為背誦時的提醒。比如《紅墻賦》第壹段，背誦的時候寫“任、齊、蘇、清、水、居、誦、……”這幾個字在壹張紙上，在背誦“卡脖子”時提醒自己。重復幾次，直到最後妳可以不用閱讀就能背誦這些單詞。
當然，使用這種方法的前提是妳已經熟悉妳所背誦的內容，並且處於“夾心”狀態。還有“批註提示法”，就是只用書下面的批註來提醒自己背誦。其功能與上述方法相同。當然，像《離騷》每壹句都在書下註釋，所以不能用這種方法。
學習文言文通常是先把它們翻譯成現代漢語，體會詞義，方便文章分析。背誦文言文時，可以“倒背如流”，即看譯文，回憶原文。有了對第壹個單詞和短語的翻譯和理解，再加上熟悉的閱讀，就更容易根據翻譯還原原文。這種方法不僅有利於背誦，而且有利於掌握和鞏固文章中單詞和句子的翻譯。
很多同學只是在背誦的時候壹遍壹遍的讀，試圖通過反復閱讀來強化記憶。這種方法雖然有效，但並不明顯。我提倡邊讀邊譯，就是讀壹句翻譯壹句，翻譯成文字。
我們在背誦的時候，會遇到壹篇很難背的長文或者短文。難背，不如分段背。
我們分段背誦的時候，如果壹個段落只有幾個單詞，就要逐句背誦，然後分幾個段落背誦，不要分太多，否則會減慢背誦速度，然後再看全文，直到熟悉全文，背誦速度會更快。
仔細閱讀，仔細思考
所有的閱讀都必須先熟悉它，這樣裏面的壹切才好像出自我口。再仔細想進壹步，讓它的意義似乎來自於我心裏所想的，然後我才能學到東西。至於對文章意思有疑問的人，大家的言論都是混淆視聽的，要靜下心來仔細思考，不要急於取舍。先把其中的壹個單獨列出來陳述，順著文章的思路去驗證其思路的通暢和堵塞。那麽那些沒有明顯意義和道理的，就會在和其他理論比較之前自動退讓。然後和大家的言論互相詰問反駁，再尋求其真理的健全性，以驗證其正確或錯誤。看起來是對是錯，也會被大眾承認的說法否定，不能成立。壹般來說，停下來慢慢看，靜態處理，動態觀察，如攻硬木，先攻其易處再攻其要害；就像解開糾結的繩子，如果有些事情沒有意義，就暫時放在那裏，慢慢處理。這才是讀書的方式。
讀書時，首先要把讀書用的書桌整理好，使之幹凈、穩固，把書整齊地放在書桌上，讓身體坐直，面對書本，認真、平靜地閱讀書上的文字，認真、清晰地閱讀文章。妳要讀的每壹個字都是響亮而清晰的。不能讀錯壹個字，少讀壹個字，多讀壹個字，倒讀壹個字，或者只是死記硬背。多讀幾遍就自然出來了，即使要花很長時間。古人雲:“壹本書讀多遍，其意自然浮現。”也就是說，如果妳把書讀好了，妳自然會明白它的意思，而不需要依靠別人來解釋。我曾經說過:讀書有三種，叫做心連心，眼對眼，口對口。如果心不在書上，那麽眼睛就不會認真讀。既然心和眼不是壹心壹意吸收的，只是隨便看了看，那肯定是記不住的，就算記住了也不會長久。三者之中，心最重要。心到了，眼睛不能在嗎？
在背誦的過程中，如果卡住了，就要回憶。回憶是有意和間接再現的壹種形式，需要很大的意誌力，克服壹定的困難，多方尋找線索，積極靈活地思考。所以，不能壹卡住就不背了。通過理解和消化，文章已經納入了自己的知識體系，句子也通過熟悉的閱讀和背誦變得朗朗上口。如果妳反復閱讀它們，妳就能流利地背誦它們。
復習和背誦的時間越多，記憶的效果越好。把早上背的課文或知識，晚上睡覺前和第二天起床後背下來，每周六或周日適當復習背壹遍，壹個月後再背壹遍。這樣才能保證長久不忘。這裏需要提醒的是，復習時可以將原文提煉為提綱，邊看提綱邊復習背誦，這樣記憶和熟練度會更明顯。
3.加強聽寫和訓練。正所謂“看過壹千遍，不如手抄”。這也是壹種內部語言的背誦形式，可以腦手並用，加深對文章的記憶。因為書寫本身就是壹種圖形和符號，經常聽寫可以幫助我們促進右腦的發育。做聽寫可以有效鞏固已經背過的課文和知識，對加深記憶大有裨益。壹篇文章是壹段壹段“吃”出來的。最後，遵循“整體→部分→整體”的原則，按照背誦段落的方法，把整篇文章串聯起來背誦。如果能循序漸進，長期練習默寫，壹定有助於背誦的質量和效果。
文言文背誦
化整為零的方法
整體閱讀壹本文言文就像“吞棗”，要把整體分析成幾個有意義的段落，分段閱讀。
【解析】對壹篇課文的意義段落進行分析後，可以看出文章的線索和作者的想法，知道寫得清楚的人物和事情的來龍去脈，然後按照事情的先後順序、生活的邏輯和按照時間地點對前因後果的解釋來貫穿。壹旦層次明確，認真看完就可以快速背誦了。背誦要分段進行，每次突破都要進行，直到全部背完。
復制方法
這是壹種用眼、口、手、心來背的方法。
英語背誦
古人雲:“背唐詩三百首，即使不會寫。”可見詩歌朗誦對詩歌創作的重要性。詩歌寫作如此，英語學習也是如此？中國學生學習英語，由於缺乏使用英語的環境，通過朗讀背誦典型對話或短文是學習英語、接受英語和培養語感的壹種方式。英語背誦的作用可以從以下幾個方面來看:
1.1可以提高發音技巧。
為了背誦，壹般需要反復朗讀，這種朗讀可以使學生在背誦中得到語音語調的訓練。
1.2可以有效學習詞匯。通過背誦有意義的對話或短文(上下文)，學生可以快速有效地記憶和掌握詞匯，因為通過上下文學習詞匯是最好的方法。記憶英語文章是學習詞匯的有效方法。
1.3可以促進語法學習。語法只能通過學習語法規則和記憶例句來學習。例句比規則更有助於掌握語法，因為例句比規則更具體，更容易理解；同時，記憶的例子可以直接或間接使用。通過背誦，學習者可以記住許多關於語法規則的例子，這將有助於增加他們的語法知識。語音、詞匯、語法是語言知識的三要素，語言知識是語言能力的基礎。
背誦的方法:
2.1目的背誦清楚，首先要有正確的背誦觀。我們從小就受到各種觀念的影響，我們相信這些觀念，比如外語很難學。壹種觀念越早影響我們，我們越能感受到它的存在，影響也越大。”因此，要背誦，必須對概念有正確的理解。首先要消除背誦無用論的觀點。人們常常把背誦等同於機械的死記硬背。背誦被認為是壹種非常低效的學習方法。事實上，背誦對外語學習有積極的作用。
2.2透徹理解要背誦，首先要透徹理解要背誦的材料。如果連材料都看不懂，根本背不出來。只有充分理解材料，才能背好。
2.3重新編碼不僅需要了解材料的內容，還需要了解材料的結構。了解材料結構的有效方法是寫材料大綱。這其實是壹種對材料的再編碼。對材料重新編碼有助於材料的記憶。這是因為“經過妳自己的分析，用妳自己的語言概述過的材料更容易記憶和保存。”
2.4化整為零以適應材料的長度，有整體記憶法和局部記憶法兩種記憶方法。前壹種方法是反復背誦材料，直到唱完為止。後者是逐句、逐段背誦，然後綜合整個背誦。短時記憶的容量非常有限，所以部分記憶更有利於記憶。所以，把整篇材料看幾遍之後，要逐句背誦，逐段背誦，最後把整篇文章背下來。
2.5試著回憶在背誦的過程中，如果只是不停地大聲朗讀，很難記住材料。因為這是壹個淺層次的信息處理，然而，如果妳把壹個句子讀幾遍，然後試著回憶剛剛讀的句子，會更容易記住。記住段落和章節也要用同樣的方法。因為，信息的加工層次越深，信息在記憶中停留的時間就越長。
2.6減少幹擾先學的東西會幹擾後學的東西，後學的東西也會幹擾先學的東西。所以為了盡量減少這種幹擾，最好從早上開始學習，晚上睡覺前背誦。同時，最好不要同時背誦相似的材料，因為材料越相似，越容易造成幹擾。另外，對話和文章要間隔記憶。
2.7循環鞏固根據遺忘規律，記住的信息很快就開始遺忘，而且剛開始遺忘的速度特別快。所以要及時復習。如果等到記憶中的大部分或全部信息消失後再復習，會比及時復習花費更多的時間。俗話說“及時壹針抵得上九針”。不僅需要及時復習，還需要經常鞏固。原因是，“如果我們經常復習我們所學的東西，我們就永遠不會忘記它。”
課文背誦
第壹，臨摹和背誦法
俗話說“抄壹遍不如讀十遍。”讀詩或散文時，先讀壹句，抄壹句；多讀幾個字，多抄幾個；最後，讀壹段，抄壹段，直到讀完壹段再抄另壹段，即先讀後抄，抄完再讀。
第二，時空方法
記得記住內容中表示時間順序和方位的單詞。
三、人物法
依次(或分類)記住文章中的幾個字，這樣記住人的感受和文字，有助於理解和背誦。
第四，情境法
創設具體情境，根據情境進行閱讀，易於理解和記憶。尤其是優美的詩詞、散文，這種方法更有效。
五、情節法
掌握故事的起因、過程、發展、高潮、結果等具體情節就容易多了。
六、延伸法
背誦短文或詩歌可以從開頭逐句延伸，即背誦第壹句，背誦第二句時取第壹句，背誦第三句時取第壹句和第二句，以此類推，直至整篇文章。
七、比較法
找出文中有對比的部分並記住這種對比的性質、特點和作用，這樣背起來就會很容易。
八、問題法
提出幾個連貫、系統的問題，按照答案的順序記憶背誦的內容。
九、提綱法
做壹個簡單的提綱，然後根據提綱練習背誦。
X.列表法
記憶時，先把需要背誦的內容列出來，進行總結，使復雜的內容簡單化，有特點，有條理，壹目了然，便於舉壹反三，加深印象。
Xi。區間法
記住課文中的單詞，不要害怕重復。妳應該在接下來的兩三天內閱讀第壹天閱讀的單詞，這樣妳就可以通過復習舊的和經常閱讀來學習新的東西。
十二、歌唱公式法
要背誦的內容編成韻文，易讀易記。
十三、虛線法
抓住文章的脈絡，提取各層次的關鍵詞和句子作為記憶點，比如表達人物形象的動詞，按順序排列，然後點連成線，連成面，開始快速記憶和背誦課文，即按照文章寫作的線索順序，把全文的主要內容聯系起來記憶。十四、劃分方法
先背句子，把句子中的關鍵詞背出來，做到逐句背完，再組合，從詞到句，從句到段，再從段到段。或者先抓住要記憶內容的主要部分，再帶動次要部分，再收後面。
十五。關系方法
背誦前，先明確文章的結構關系，如分前總，分後總，總分-總:像動靜關系，遠近關系，等等。
十六、聽覺法
這個方法是壹個人或者幾個人讀的，大家都洗耳恭聽。或者妳可以先把妳要背的東西錄下來，然後放出來，認真聽，這樣練習背，會比單純的反復讀要好。
背誦技巧
熟練的背可以快速達到壹定的積累量。我們主要采用以下形式:
表演回來了。
背誦時，加入適當的動作，邊背誦邊表演，會增強對古詩詞的理解，從而引起作者情感的共鳴。表演朗誦的形式促進了學生對詩歌的理解，加深了印象，從而記憶迅速，記憶牢固。
按照意思。
這是壹種根據詩歌內容對詩歌進行分類和背誦的形式。比如寫山水詩、敘事詩、抒情詩，學生背報告的時候，很多都是采取按意思背的形式。可以鼓勵學生區分班級，多背誦。
根據時間。
它是根據古詩中反映的季節進行分類背誦的壹種形式。可以鼓勵學生從時間的角度去把握古詩詞的線索，從而達到順利記憶。激發學生背誦的興趣。
創造壹個情境。
創設情境背誦是學生喜聞樂見的形式。可以營造詩意的場景，營造獨特的情境氛圍，從而促進背誦。
各種形式的綜合背。
是壹種融合多種形式的背誦方式。為了引起學生背誦古詩詞的興趣，我們經常采用這種方法，包括雙人競賽、小組競賽、男女小組競賽、班級競賽、限時背誦、師生背誦、快速背誦、慢速背誦、輪換背誦、龍背、依意背誦、時間背誦、臨摹背誦、問答背誦等等。各種形式的綜合背誦，靈活多樣，極大地調動了學生背誦的積極性。背誦形式的多樣化給學生帶來了背誦的樂趣，避免了大量背誦的枯燥。經過壹年的訓練，學生們收獲頗豐。就學生而言，大部分都能背出100多首歌。學生背誦了大量的詩歌，儲存了豐富的語言材料，有效地實現了“量”的積累。
其他相關性
著名文藝理論家、美學家、教育家朱光潛先生在《從我怎樣學語文》中說:“私塾的閱讀程序是先背誦，後理解。剛開始的時候不太懂，但小時候用心讀，把主句壹句壹句滾在舌頭上，扯壹點口音，也是壹種享受。”我現在記得的書，大部分都是小時候背的。雖然當時我對它們了解不多，但現在回想起來，我不斷地學到了新的東西，意義真的很深刻。"梁實秋說:"我在學校上語文課，老師要我們讀古文，大部分選自《古文觀止》和《古文釋義》。講解結束後，要求我們背誦並憑記憶寫作。這種教學方法看似很蠢，但無形中讓我們明白了漢語語法的本質，明白了練句子的奧妙。"
“學習壹門語言，必須多讀、多說、多背。.....我喜歡背誦中文、英文或其他語言，因為背誦是幫助我們融入的方式之壹。”
著名小說家白先勇先生在《我的語文老師》中說:“如果我現在要教我的孩子，我也會讓他們讀這些古籍(《史記》、《漢書》)，我會在暑假裏盯著他背誦古文和詩詞。我認為這些幾千年的文化遺產非常寶貴。我覺得讀中國的詩真的是人生壹大享受。.....中國詩歌中的極度純凈，是文字的節奏、音樂性、敏感性的良好基礎。我覺得應該鼓勵背誦，多背誦古文和詩詞，這是對寫作最好的訓練。”
港大中文系教授陳耀南博士在談及背誦時說:“背誦就像練字、打拳、跳舞。熟能生巧。喬肯定是從熟悉度上來的。壹篇好文章大量背誦，巧妙的修辭，流暢的造句，鏗鏘的押韻，精心的策劃，心靈和維度的口頭背誦，不知不覺中，成為自己能力的壹部分。再加上博覽群書，深入思考，精研細作，使我能把古人的情懷與時勢相比較，確認永恒的人情，使我的文學藝術境界得到進壹步的提高。”
臺灣省中興大學中文系教授朱尼伯先生在《功夫皆來自背誦》壹文中指出:“壹方面，熟能生巧，從背誦中獲得規律；壹方面，如果單詞背熟了，詞匯自然就有了，成語也是壹個壹個點綴，那麽風格就能自成壹體，也就很難達到理解的地步了。”.....好像是安頓下來就在背單詞。"
任教於港大心理學系的李詠嫻博士在《語言心理學與語文教學》壹文中指出:“背誦文學作品，尤其是文言文或較難的作品，是有益無害的。實驗表明，如果妳能背出來，妳的理解能力還不錯。如果當時不理解，以後會慢慢理解的。”李博士從語言學的角度指出“妳會背誦，妳的理解也不差”，正好打破了背誦與思維捆綁的說法。“當時不懂，以後慢慢會懂”與朱光潛先生所說的“雖然當時不懂，但現在記住了，不斷有新的感悟。”可見，背過的東西，總會儲存在心裏，在適當的時候發揮應有的作用。
自稱“壹腳蹬東西方文化，壹心評論宇宙文章”的林語堂博士在《英語學習法》中說:“背誦法不同於生死法，鸚鵡學舌式的背誦法是無知無用的。適當的背誦應該和體驗是壹回事，然後合上書體驗再來。這是適當的背誦方法。”
學習英語唯壹正確的方法是模仿和背誦。模仿是整句的模仿，而熱背是模仿後必須重復的練習，必須脫口而出。
——語言大師林語堂
在沒有語言環境的情況下，壹定要努力。我壹直提倡“背誦”。不僅是孩子，大人也要背。我們再來看鄭板橋在《自敘》中是怎麽說的:“鹹是指板橋好讀好記，不但不記，反而背得入耳。板橋每次必讀壹本書千萬遍。在船上，馬上，到了水底，或者忘了菜，或者客人不聽他的話，忘了他說的話，就把書記住，默念。書裏有記者嗎？”壹代宗師尚且如此，何況我們凡人，更何況他大概也不會背壹門外語。——英語專家陳琳
閱讀和背誦對語感的發展非常有益。很多老知識分子學好語文，是因為他們在學習語文的時候養成了大聲朗讀和背誦的習慣，所以他在學習英語的時候，把這種方法轉移到英語學習上，取得了成功。——青島海洋大學外國學院院長楊子健
語言習慣是通過模仿逐漸形成的。要模仿，壹定要讀，壹定要背，否則模仿是不可能的。背誦是中國人學習的傳統方式，我仍然認為它非常有效。——胡春東，著名英語教學專家
我學英語，很大程度上得益於過去的“死記硬背”，這是學習語言不可或缺的方式。學習語言有壹個從“死”到“活”的過程。有很多東西是“死”的。熟能生巧，漸漸的他們就“活”了。壹定程度上，死記硬背會“死”會“活”。所謂“死”，就是原始的語言積累。如果創建個人語料庫，語料庫會很豐富。壹旦掌握了應用技巧，就可以隨意提取，自由運用，“死”的語言材料也就變得“活”了。——華東師範大學外國語學院院長、教授張偉
壹種是早上7點前起床，在大操場背英語書，壹遍又壹遍，直到背完。壹個是記憶。午飯和晚飯的時候，我拿著正面是英文，背面是中文的英語單詞卡，每天背。隨著時間的推移，我開始認識英語單詞。就像交朋友壹樣，剛認識的時候，我們是陌生人。在壹起很多次後，我們就熟了。壹天記十幾個單詞，不到半年就能記住幾百個單詞。雖然我是學自然科學的，但是我也喜歡英國文學，尤其是英語詩歌。我在耶魯大學圖書館呆了半年，讀英國古典文學和現代文學。這對我提高英語水平很有幫助。
——高士奇，著名英語教學專家
世界語言學家、對中國文化有深刻了解的漢學家高本漢說:“中國學生即使在低年級也要背誦幾大名著，要背幾百篇歷代名家的文章和詩詞。這種學習課程沿用了兩千年，培養了大家對古代文獻的特別熟悉；於是，有了壹種對古代歷史和文學的崇拜和熱愛；這真是中國人的特點。這個被成功聚攏的巨大資產，中國作家可以隨意使用，在文字的修改上自然會得到有效的結果。”
D.美國著名公共演說家卡尼涅說:“讓我們發展記憶。壹般人只用百分之幾。背的文章越多，記憶力就越好。”
德國著名考古學家謝裏曼曾用“完全背誦法”學習壹門外語，取得了顯著的效果。他說:“我對學習英語充滿熱情和投入。因為當時情況相當緊急，所以我找到了壹個輕松學習任何語言的方法。這個簡單的方法如下:堅持大量閱讀，每天讀壹個小時，經常寫壹篇關於自己感興趣的事情的作文，根據老師的指導修改作文。同時，把前壹天修改的內容寫下來，第二天再背。”就這樣，他在1842開始自學英語和法語，後來又學習並掌握了荷蘭語、西班牙語、意大利語、葡萄牙語等15種語言。
傑克·倫敦是美國著名的現實主義作家，也是“筆記背誦學習法”的忠實執行者。他的作品不僅在美國廣為流傳，而且受到全世界人民的歡迎。偉大的革命導師列寧在彌留之際，專門請人讀小說，其中就有傑克·倫敦的短篇小說《熱愛生活》。列寧高度評價了這部小說。
傑克·倫敦沒有機會系統地學習。為了掌握文化知識，練習寫作，他爭分奪秒地努力。他發明了“筆記背誦學習法”，並嚴格執行。睡覺前，他背誦貼在床頭的小紙條；第二天早上醒來，他穿好衣服，看了墻上的壹張小紙條。刮胡子的時候，背鏡子上的小紙條；在踱步和休息時，他回憶起小紙條的內容，並到處尋找激發他創作的文字和材料。不僅在家，出門也是如此。出門時，傑克·倫敦會在口袋裏放壹張小紙條，隨時隨地拿出來閱讀。久而久之，他不僅學會了文化，還積累了大量詞匯，建立了存放寫作材料的“參考閱覽室”，然後靈活運用。因此，他寫了壹本精彩的書。
日本作家寒島裕郎(Yuuro Handima)在其暢銷書《猶太人為什麽優秀》中指出:“明治維新後，日本迅速實現了現代化。這其中的壹個重要因素是日本人從江戶時代開始在寺院和私塾中培養的非凡記憶力，即閱讀和背誦《論語》等中國書籍所需的記憶力。為了快速吸收西方文化的湧入，我們首先要有壹個包容的心態，然後消化它，最後形成對事物整體性的洞察。”