《孔雀東南飛》的教學設計
(三班)
韶關市袁秀婷
設計原理
《孔雀東南飛》是壹部優秀的敘事長詩，在藝術上充滿了濃郁的抒情色彩，體現了悲劇美。“悲劇的魅力在於它毀滅的美，悲劇的不幸在於它往往不只是悲劇，而是永生。”所以要在把握好第壹、第二節課的人物和主題的基礎上，引導學生認識到這個悲劇的美，進而認識到悲劇人生的美。在感知中培養學生的審美情趣，提高學生鑒賞詩歌的審美能力和探究能力，進而提高文學的審美情趣。因此，以文本為基礎，以閱讀為輔助，以片段賞析為紐帶，加深對詞語、短語的理解，對人物的分析和藝術手法的運用，使學生掌握詩歌鑒賞的方法，同時獲得語感、美感和情感的熏陶。
教學目標
1，欣賞這首詩的特點，民歌風味，抒情意味和藝術誇張的運用。
2.深刻理解人物。
3.掌握詩歌的欣賞方法。
4.理解作者的感受，提高學生審視生命、珍愛生命的意識。
教學重點和難點:1。品味情境中的抒情意味。2.掌握詩歌的欣賞方法。
教學方法:朗讀、討論、師生互動。
教學過程
首先，引入新課，創設情境
(1)課前彈《孔雀東南飛》這首歌；教師朗讀歌詞的前兩段(顯示在屏幕上)，以營造同情的氛圍，激發情感。
(2)引言:劉蘭芝和焦仲卿相愛，卻不能永遠在壹起，上演了壹出“孔雀東南飛”的悲劇。這個悲劇讀起來扣人心弦，令人心碎。我們真的很感動！什麽東西這麽厲害？這節課，讓我們再次走進這場悲劇，從精彩的片段中探究這個問題，* * *來品味悲劇的美好，感受悲劇的魅力。
第二，指明方向，明確目標
(A)展示本課的學習目標(屏幕顯示)
(2)提出詢問要求(已安排預習):
找出文中最讓妳感動的段落，在書上標註評論，把妳的解讀和感受分享給大家。(屏幕顯示)
(3)學生在指出找到的段落後，可以自由選擇幾個片段作為欣賞內容。
第三，品味欣賞，探索悲傷的意義
(壹)學生合作討論，* * *配合探究。(老師提示方法，參與討論，及時引導)
方法提示:從細微處讀起，要從環境的渲染、段落本身人物的心理、語言、動作、表情等方面來談自己感受到的悲傷。
(2)以名鑒賞
表達要求(屏幕顯示):
(1)從這壹段，我感受到了。
(2)通過朗讀來表現自己的感受。
方法:註意閱讀文本，平等交流。以壹個人的理解帶動全班，有爭議時進行簡短討論，老師傳授方法並進行科學指導，適時隨機提問，使學生的理解和感悟趨於準確和深刻。鑒賞中，要融入樂府詩的基礎知識教學，同時插畫、朗讀，加深理解。欣賞結束後，配圖配樂(《梁山伯與祝英臺》)伴著《與華山共葬》，師生壹起朗誦文章最後壹段，試圖讓學生的情緒達到高潮。
段落示例:(僅供參考)
1，開頭(想象壹下《五裏壹流浪》的畫面，感受壹下悲涼的氣氛；品味興趣的特點)
2.《嚴格化妝》的片段(從《烏鴉急醒》《萬物四五道》的角度，揣摩人物心理，感受人物形象之美，欣賞這壹段在內容和結構上的作用)
3.送走的時候說再見(抓住“幽幽”、“點點”、“老老”、“依依”這些詞，用自己的話描述畫面，進入情境，感受人物的愛情美)
4.兩個人殉情的場景(把握“臨死”和“沈默”以及人物的語言和動作，聯想殉情前後的場景，體會兩人性格的差異，理解作者的感受)
5、結尾(欣賞浪漫色彩)
(3)實踐反思
妳是怎麽得到這種體驗的？
清晰:從詞語、短語入手，把握詩歌的意象，展開想象和聯想，再現畫面，進入詩歌的意境，結合自己的生活經歷和體會，感受人物的內心世界和作者的感受。
(4)總結:
我們真的很感動！什麽東西這麽厲害？通過對這個問題的探索，我們清楚地認識到，這種力量來自於詩人對人物的刻畫和藝術手法的運用。(過渡:然而有人說，悲劇往往比喜劇更經典，更感人。這並不是說會助長妳的眼淚。這是什麽？正是它的毀滅之美給我們帶來了人生的啟示。)
第四，體驗反思和情感熏陶
(壹)老師結合這首詩解釋悲劇的特點和創作意圖(引用魯迅的“悲劇是把人生中有價值的東西撕去給人看”)
(2)如何看待現代生活中的男女殉情？
點名表達觀點，教師引導學生，提高學生審視生命、珍愛生命的意識。
老師對這節課進行總結(低聲播放歌曲《孔雀東南飛》):
壹個令人心碎的故事，壹首永遠不會消逝的悲歌。劉蘭芝和焦仲卿之間的愛情是壹場美麗的毀滅。這雖然令人遺憾，但卻留下了真實純粹的情感美和驚心動魄的悲劇美。悲劇讓我們感受到美，讓我們正視生活，珍惜生活。(老師朗讀歌曲《孔雀東南飛》第三句歌詞)我們慶幸自己不是生在古代，所以要認真對待婚姻。我相信妳會找到屬於自己的幸福。
五、課外研究，獲取新知識
六、作業(屏幕顯示):
1，也為《孔雀東南飛》寫壹首歌詞，寫出妳對悲劇美和悲劇人生的感悟。
2.給大家推薦壹個課外閱讀中最打動妳的悲劇故事，並說明理由。
(以歌曲《孔雀東南飛》結束這節課)
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