透析:這首詩散文詩很多，節奏多變，如:①唉，唉，險象環生/清高！蜀道的難度/難/難/明！(2)有/六龍/歸陽/高標，有/沖浪/逆轉/歸川。③風險也/所以，井/遠/人/胡/來了！4劍閣/鄭融/二/崔偉，壹夫當關，萬夫莫開。它們是詩人在描述極度危險的蜀山、蜀水、蜀道時忍不住脫口而出的詩句。這樣的散文詩夾雜其中，跌宕起伏，表現了詩人激昂的情懷，形成了詩歌豪放飄逸的風格。
2.“難於上青天！”這首詩是什麽意思？如果反復出現三次，它會做什麽？
透析:這句話是全詩的主旨，大大誇大了蜀道的艱難:蜀道險峻難行，環境恐怖險惡，潛伏著社會危機。詩人創造性地繼承了《詩經》以來古代民歌中常用的重復形式，使這句話隨著感情的起伏和自然景物的變化而見。第壹次從詩的開頭起，以強烈的情感感嘆點出了主題，為全詩奠定了瑰麗的基調，從內容上主導了全篇。中間是在描寫了道路的險峻艱險和旅途的恐怖悲涼的感受之後出現的，是詩人焦躁不安、無法自控的感情的體現。最後出現在詩末，是對四川險惡山川和社會險惡的深深嘆息。總之，主句每次都出現在不得不出現的地方，貫穿始終，把內容推得越來越深，讓人心曠神怡，嘆息淋漓。
3.這首詩有哪些熱烈奔放的情感和豪放飄逸的藝術風格？
透析:壹是表現在誇張手法的運用上。詩人以“四萬八千歲”誇大了蜀國的古老閉塞。黃鶴飛來，猿猴憂攀，誇張形容蜀道之難；以百步九折誇大山路的曲折；用“六龍歸日”、“上天不盈腳”、“走井”來誇大山峰的高度。二是表現在對民間傳說和神話的運用上。詩人用何騎六龍馱太陽神的神話傳說來表現蜀道上城墻的險峻，用五丁山的傳說來表現蜀道開鑿過程中人與自然的鬥爭，表現了勞動人民改造自然的強烈願望和創造世界的偉大力量。第三，體現在作者豐富的想象力上。作者借助神奇的想象力，想象六條龍將返回日本，他們將參觀水井，他們將在路上感到悲傷，這使全詩蒙上了壹層神奇的色彩。第四，表現在這首詩中的散文句所形成的非凡的節奏和旋律。
4.關於劍閣的壹段話包含了什麽？聯系當時的時代背景談談詩人這樣寫的用意。
透析:這壹段描述了劍閣易守難攻，是川中門戶的情況:害怕川守軍變成割據勢力；關於四川戰爭災難的思考:這是對那些去蜀國生活的人的警告。當時很多節度使占據了重要的地方，最集中的聖人安祿山全副武裝。作者寫劍閣之險，四川戰爭之兇，旨在告誡和諷刺統治者註意和平景象下隱藏的危機。後來的“安史之亂”和後來的“範蠡割據”，充分顯示了詩人的憂患有多麽深遠。
5.這首詩的結構和思想是什麽？
透析:開頭:主題句出現
思維:秦→蜀。古代→現在。客觀→主觀。自然→社會。寫風險→申請警告
解決問題的指導
這是壹首樂府詩，以七言為主，但有許多節奏多變的雜句，類似散文句法。試著劃分以下幾首詩的節奏，讀幾遍，談談它們在這首詩的風格中的作用。
1.誒，危險性高！蜀道之難，難於上青天！
2.在高高的旗幟上，六條龍驅動著太陽，而在下面很遠的地方，河流鞭笞著它扭曲的河道。
3.冒著重重危險，妳已經走了很長壹段路！
4.雖然碉堡關堅固而險峻，壹人守衛，萬人敵不過。
鑒於這首詩篇幅較長，內容較難，教學之初不宜讓學生背誦，所以先設計題目，把背誦練習放在最後，與本單元其余課有所區別。目的是讓學生適應這首詩節奏的變化，讀起來有壹點韻味，不要把壹些句子當成散文來讀，這對於理解詩人的激昂情懷和優雅風格是非常必要的。
這首詩是壹首雜體詩，但它與其他雜體詩人的作品以及李白的雜體作品(如《入酒》、《梁》和《呂山歌》等)有著顯著的區別。不同的是，如果孤立地看，這些句子中的壹些(如練習中列出的那些)確實是散文句。但我們不這麽稱呼它們，因為它們畢竟是全詩的壹部分，只能說是散文詩，或者說句法類似於散文。當然，這是不能隨意的。沒有李白的精神和才華，是駕馭不了的。
參考答案:
1.呃，/危險/高！蜀道/難，卻難/上青天！(“哀序”是復合感嘆詞，必須壹口氣讀完，不能停頓。“危高”也要壹口氣讀完，“胡”有壹個延音。“誌”和“於”要輕讀。)
2.上面有/六龍回日本/的高標準，下面有/崇伯反轉/回四川的高標準。(“”表示非常短暫的停頓。“妳”余音繞梁。輕讀《誌》。)
3.太危險了，是吧/遠方的人//胡/加油！(《葉》後，卒。“//”表有壹個很長的停頓。)
4.劍閣/鄭融/和，壹夫當關，/莫凱。(“和”讀起來輕松。)
這幾首詩仿佛被強烈的感情所驅使，詩人脫口而出，生動地表現了詩人豪邁豪邁的風格。
二、詩中“蜀道難通，難於上青天”是什麽意思？它出現了三次。有什麽用？
這個問題旨在欣賞詩歌的內容。重點是前壹個問題，後壹個問題是對前壹個問題的補充，也就是說可以從形式入手。所以在實際操作中，要先問後壹個問題，再分析“蜀道難”這句話的意思。
這個問題有壹定難度，不宜過早提出。答題必不可少的條件是:(1)課文基本背完；(2)明確文本的結構層次；(3)理解詩的大意。
李白善於從民歌中吸取營養。這首詩“壹詠三嘆”的寫法，顯然是對《詩經》中重復形式的繼承，同時又有了很大的發展。如果時間允許，不妨讓學生復習壹下《詩經》學過的作品，比如《役君》《無衣》，做個比較——這就從內容的欣賞延伸到了形式的欣賞。
參考答案要點:
都說蜀道之危，秦難以入蜀，必須防範依危造反的野心家。這句話重復三遍，就形成了主題句貫穿全詩、內容層層深入的格局，有唱有嘆的效果。三嘆者，壹嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀道之兇戰之禍。詳見“欣賞點”。
回答以下問題，體會詩人激昂的情懷和豪放飄逸的藝術風格。
1.詩的開頭有幾層來描述蜀道的起源？引用無定山的傳說有什麽用？
2.讀“有六條龍回到日本...”小心翼翼地坐著嘆口氣，談談詩人用了什麽樣的寫作方法來表達蜀道的恢弘和嚴謹。
3.詩人為這種“恐路”營造了怎樣的氛圍？
△ 4.關於劍閣的段落包含了什麽？聯系當時的背景談談詩人這樣寫的意圖。
此題包含四個小問題:前三個小問題用於欣賞詩歌的藝術特色，按文中段落順序提出。可以討論壹個問題，背誦壹段話，把欣賞和背誦結合起來；命題原則是在詩歌的基礎上討論詩歌，沒有文學史上的綜合方式；討論結束後，老師可以參考《鑒賞要點》中對“氣象”的分析進行總結，將鑒賞提升到壹個略高的層次。第四題是用來欣賞詩歌的意義，因為涉及歷史背景和不同看法(見“整體觀感”)，難度較大，在低層次的教學課上無法討論。
1.這個題目涉及到詩人誇張的敘述和民俗的運用。重點是第二個問題。
答案要點:
第壹個問題:分三層:第壹層描寫蜀國長期閉塞，有高山之意，“四萬八千歲”是誇張的敘事；第二層描寫秦蜀之間的山川地貌，“有鳥道”即無人行走。第三層描述了蜀道的起源。
第二個問題:表現了人與自然的鬥爭和勞動人民改造自然的強烈願望，歌頌了神力和拓荒者的勇氣。
2.這個題目涉及到文筆和誇張的結合，也表現了詩人想象力的豐富和奇特。