改革開放這個話題很大，包含了太多的歷史背景和政策措施。如何讓學生從身邊簡單的例子中感受到這種變化，是這節課的難點。為了突破難點，許老師在課前安排了壹次調查采訪，充分利用課堂教師資源，無限拓展德育課堂。在課堂上，通過討論、交流、美食呈現等方式，讓學生盡可能感受到祖國正在進入壹個萬象更新的時代。這個班還是很成功的。
指令設計描述
1.對低年級三線目標定位的思考
閱讀線的教學目標:①提高學生的閱讀能力。(2)夯實寫作基礎:a)規範學生語言。b、積累單詞。c、培養說話能力。
生命線教學目標:①聯系學生生活，引導學生走進自然和社會，學會觀察和思考。②在現實生活情境中，激發學生的真實情感，讓他們有話可說。③培養學生的審美能力，進而提高寫作能力。
《語文課程標準》對低年級寫作的具體要求是:①對寫作感興趣，寫自己想說的，寫想象的，寫自己對周圍事物的理解和感受。②願意在寫作中運用從閱讀和生活中學到的詞語。③根據表達的需要，學會使用逗號、句號、問號、感嘆號。
2、對粘貼式作文的理解——(粘貼式作文，引領學生進入寫作的殿堂。)
(1)給學生創造了極大的想象空間。
(2)營造富有表現力的氛圍，提供富有想象力的主題。
③激發學生的寫作興趣。低年級學生形象思維強，喜歡畫畫，喜歡圖片，而剪圖的過程恰恰是讓學生在手、口、腦、誘惑的“自由意誌”中實現快樂寫作。
3.確定“四季的故事”主題練習的設想。
①以情境線為中心，完善閱讀線、生活線的教學目標，實現三條線的融合。
(2)立足生活(四季)，創造故事(想象)，基於生活的想象寫作，實現課程標準中寫實與想象寫作的要求。
(3)快樂作文的總目標，即想寫、會寫、寫得開心，是融於三條線的。以閱讀線、生活線為基礎，誘發寫作的樂趣，以情境線為中心，增強寫作的樂趣。
鑒於以上思考，我決定了本學年主題練習《四季的故事》的教學設計。以下是《春天的故事》的教學設計。
第壹步(閱讀線)→閱讀積累→閱讀春天→激發興趣。
↓↓→想寫(誘發作業的快樂)
第二步(生命線)→觀察生活→欣賞春天→引導感情↓
↓ ↓ ↓
第三步(場景線)→用貼紙寫字→代表春天→表達→愉悅地寫字(增強作業的愉悅感)。
“春天的故事”主題式教學分三步完成。第壹步，進行閱讀線的教學內容，即選取三篇描寫春天的文章進行閱讀積累，通過閱讀優美的文章來啟發學生想象春天，將學生的思維帶入春天的意境，激發學生對春天的向往，為下壹步帶領學生走進自然，親身體驗春天的美好做鋪墊。
第二步，學生帶著對春天的向往走進大自然，尋找春天，觀察春天。學生帶著壹定的學習目的走進春天，用眼、口、鼻、心體驗春天的美好。學生們通過親身體驗，真切地感受到春天的美麗和多彩，自然而然地熱愛春天。“感情辭職”，為下壹步做好鋪墊。
第三步，學生的情緒被激活，自然有表達的需求。這時候就把圖片收集起來，剪貼好，再配文字寫下《春天的故事》。
以上三步教學遵循學生的認知規律，其過程可以概括為“激發興趣——引導清晰——表達”。在教學的任何壹步，學生都不是被動地接受知識，完成教師布置的任務，而是在主動參與、想象和動手思考中，運用多種感官去發現、體驗和表達，真正實現“想寫”和“樂於寫”的教學目的。
(二)，教學設計
鍛煉目標:1。讀三篇文章，習得方法，激發想象力，積累詞匯。
2.走進春天，觀察春天，體驗春天，有愛春天的情懷。
3.收集圖片，剪貼成圖，創作故事。
第壹步“閱讀春天”教學設計(壹節課)
教學要求:1。在美國讀三篇《尋找春天》、《春天是這樣來的》、《春天已經來了》，用心讀，拓展想象。
2.在閱讀中學會觀察，為走進大自然觀察春天打下基礎。
3.拓展妳的想象力，進入春天特有的意境。
4.積累妳喜歡的單詞。
教學過程:
第壹，激情的引入。
1.春天是壹個美麗的季節。妳還記得我們在壹年級學的描述春天的單詞嗎？
生:春暖花開。
生:劉洪
生:冰雪融化。
……
總結:是的，春天是壹個多彩的季節。許多作家把春天寫成優美的詩歌和朗朗上口的文章。讓我們走進作家的語言，領略春天的美好。
第二，讀文章，拓展想象力。
(1)，自由閱讀三篇文章，對語言之美、景物之美、意境之美有初步認識。
(2)交流感受，啟發想象，訓練思維。
1，交流《尋找春天》(我在閱讀教學中已經完成了閱讀教學的任務，現在只指導學生如何觀察春天)；
老師:課文中的小朋友是怎麽找到春天的？
生:用眼睛看。
生:用耳朵聽。
生:用鼻子聞壹下。
生:用手摸壹下。
老師總結:孩子們通過看、聽、聞、摸來觸摸春天。他們覺得春天很美，充滿了快樂。[使學生獲得觀察方法]
2.交換“春天就是這樣來的”:
師:張作家聽到了春天的聲音，寫下了《春天就是這樣來的》這首詩。快讀壹下，看看作者的想象力有多美！
學生大聲朗讀。
交流:作者聽到了什麽聲音？他認為那個聲音是什麽？
生:作者聽到小溪的聲音，他以為是春天的歌聲。
生:作者聽到了風吹柳條的聲音，他覺得那像是春天在跳舞。
生:作家聽到了春天竹筍拔節的聲音，他以為是春天的鞭炮聲。
老師總結:作家不僅用優美的語言描繪了春天，還寫出了自己豐富的想象力，讓春天更加美麗！讓學生明白，在觀察中發展豐富的想象力，會使風景更加美麗。]
3.交流“春天來了”
老師:根據俄國偉大作家托爾斯泰的說法，春天充滿生機。在美麗的大自然中，各種小動物正在快樂地玩遊戲！讀書的春天很快就到了。
學生可以自由閱讀。
交流:春天有哪些小動物在玩遊戲？邊讀書邊做他們的動作，體會他們的快樂。
學生進行閱讀。這個環節用動物的快樂感染學生的快樂，激勵學生走進大自然，體驗春天的樂趣。)
老師總結:春天是萬物復蘇的季節，春天是美麗的季節，春天是充滿生機的季節，春天是極其快樂的季節。帶著對春天的向往，帶著對春天的熱愛，走進大自然，走進春天！
第二步“賞春”教學設計(周末自主活動)
教學要求:1。選擇妳想觀察的地方，用手去看，去聽，去聞，去觸摸，走進自然，走進生活，去觀察，去體驗春天的美好。
2.把自己積累的單詞拿出來，在大自然中體驗。
壹、設計問題情境，激發學生對春天的向往。
1.上節課，我們讀了三篇優美的文章，我們用語言理解了春天的美。妳想去哪裏尋找春天？
生:樸。
健康:果園
健康:領域
2.選好想去的地方後，妳會如何觀察春天？
生:看，聽，聞。
結論:是的，我們可以走進公園和果園，用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用手摸，用心去感受春天的美好！老師相信妳，壹定會和春天交朋友的。
第三，安全提示
1，周末活動壹定要家長陪同。
2.做壹個文明的小學生，愛護大自然的壹切。
3.把自己積累的單詞拿出來，在大自然中體驗。通過閱讀學會觀察，讓體驗更有針對性和有效性。)
【在這壹環節中，老師用富有感染力的語言進行描述，激發學生對自然的向往，引導學生用多種感官去觀察和體驗春天的美好，為下壹步做好鋪墊。]
第三步“秀春”教學設計(1課時)
教學要求:1。指導學生根據壹定的主題剪出圖片，粘貼圖片。指導學生在貼圖過程中運用積累的單詞，想象，創造故事。
2.培養學生獨立收集圖片的能力。