孩子寫的詩，用詞比較簡單，生僻字基本見不到。名詞和動詞很常見。成年人讀兒童詩唯壹無法匹敵的能力就是想象力。例如，江爾曼的這首詩《光》:
大人們說，生活不只是當下，還有詩和遠方。但對孩子來說，詩歌並不遙遠，它就在附近。讀蔣二曼的詩，我們會看到壹個孩子是如何探索她所看到的世界的，比如蘋果，比如螢火蟲，西瓜，蝦餅，這些都是詩中常見的東西。江爾曼有她自己的話語權，告訴別人她看到的，嘗試過的。在這首《早晨》中，天空是這樣亮起來的:
大人們習慣說天開始亮了。但是個人感覺“亮”是瞎的。在蔣爾曼的這首詩裏，她的眼睛是黎明的源泉，而不是別的。光線的變化來自於眼睛的捕捉。
讀兒童詩，過多的評論只能表現出想象力的貧瘠。成年人有算計但對世界沒什麽感覺，成年人的詩要麽習慣於準確，什麽是什麽不是。要麽妳善於把玄機藏在文字裏，寫詩如吟誦。詩不重要，形象重要。以至於寫了壹首詩，神佛滿天舞。在兒童詩歌中，單純的想象已經初步出現。比如蔣爾曼的這首《古詩》:
壹首古詩最能代表它的時代，然後是這首詩。從這個角度來說，蔣二滿理解的是古詩的樣子，不是詩怎麽寫的，而是詩是古的。“古”字給人很大的延伸空間。
在另壹本詩集《兒童詩集》中，我們也可以看到更多的想象力是如何觀察和塑造世界的。比如，我喜歡這首歌:
孩子的詩都是寫身邊的事。我們會註意到，兒童的詩歌中沒有強烈的情感，或者更準確地說，兒童對周圍世界的感受正在形成，他們不太善於用自己的情感處理與世界的關系。所以兒童詩只是安靜的描寫，最後以壹個簡單的“問”結束。這樣的處理會提醒成年人，在個人成長的過程中，我們的提問能力是會增強還是會變弱？在盲目接受標準答案的過程中，我們可能質疑過答案，但可能很少質疑答案本身。
成年人的想象力在習以為常的成長經歷中壹步步萎縮，總是這樣和先例可循。我無意把大人當砧板上的肉，再去卷刀。生活已經夠艱難了。沒有必要告訴成年人如何對待想象力。失去它並不意味著失去生活的能力，想象力也不會成為生活的源泉。讀兒童詩，更多的是讓成年人知道，我們每個人在人生的某個階段，都充滿了想象和鮮活。不同的是，隨著我們的成長，每個人丟棄的想象量是不同的。就像教科書出現後知識有了標準答案壹樣。想象可能也有同樣的命運。
在這些孩子的詩裏，我看到了“問”的能力是如何萌發的，問問題，問問題，設問題，問問題。在這些簡單的問題中，它是形成壹首詩的過程。在贊嘆孩子們想象力的同時，我們應該回到壹個基本事實，這些孩子寫的詩讓他們對世界產生了不解的疑問。這些問題從來不依賴於發現。他們就在那裏。他們在不同的時間遇到不同的孩子，壹個壹個的問，甚至壹遍壹遍的問。
不知道，大人的標準答案能讓孩子滿意嗎？
=============================================
每壹次閱讀都會走向廣闊！短篇書集