？當時學校花大力氣給語文老師買了韓老師的《讓孩子踏上閱讀的快車道》。老師們拿到寶貝，第壹時間都狼吞虎咽。甚至其他科目的老師都很嫉妒。看完之後，他們借走了，想快速看壹下。
那時候，海讀的普及程度可見壹斑。最近80節課，* * *看了韓老師推薦的壹些書，由於種種原因未能看完全系列。太可惜了！
160的課壹開，我就盡快成立了家委會。經家委會協商，家委會立即購買了該學期的全年級，為孩子早日享受海量閱讀提供了最有力的保障。
為了尋求壹個高效的語文課堂，語文大師們不再日復壹日地在抄寫、背誦、背誦、練習的循環中苦苦掙紮，而是前赴後繼，紮根於課堂改革的壹線平臺。實踐出真知，我們都知道，被“海量雜食者”養大的孩子，在閱讀、寫作、積累、表達方面的表現都非常出色。
怎麽能讓人不感動呢？讓人如何不羨慕？人怎麽能忍住自己的行為？在籌備組的第壹次會議上，我向同組的老師推薦了韓、朱兩位老師的課堂實踐作品，以及壹系列孩子在大海中閱讀的書籍，因為要實施，首先要自己接受、消化、學會實施。我壹直認為，如果海讀的實施能夠成功，受益的不僅僅是老師，還有可愛的孩子們。
這個暑假與朱夏君老師的海量閱讀結緣，從這裏開始。初步看完，給人的感覺不錯！比起多年前看韓老師的作品，感覺更沖動，更容易操作，有壹種很深的為人師表的感覺！
沒有太多華麗的詞藻，沒有讓人配不上的高深理論，更沒有讓人如嚼蠟的課改新詞。
只有平實的文字，還有實操後的真實記錄，反饋很少。
就像她說的，實際操作時滿滿的幹貨:
1，拼音教學，先聽“聲母歌”和“韻母歌”，能從頭讀到尾，這叫“全輸入”。然後在記住字母表的前提下，挑出單個字母讓孩子讀，這叫“定位閱讀”。上課第壹周常規訓練，我安排回家聽。至於考試，我還沒來得及。
2.教《學習77首拼音兒歌》時，每天教十首，輔以壹張星級表，收集學習情況，增加孩子對拼寫的興趣。拼寫有困難的孩子先用整體輸入法把元音的四個聲調全部讀出來，然後通過定位反復多次來讀，既復習了元音的聲調，又鞏固了拼寫。課間休息的時候，我會做壹套拼音休息練習。再次整體復習鞏固聲母、韻母、音節，鍛煉筋骨。什麽都不做才是最好的！
3.寫作教學三部曲:筆畫-部首-詞族。從筆畫開始，先學筆畫的韻，沿著整個“筆畫韻”輸入29個筆畫。然後用手指在拼讀表上拼讀壹兩遍筆畫的名稱，剛開始比較枯燥，後來變成“筆畫押韻”的小視頻，以動畫的形式展示，讓孩子從手到眼再到耳齊上陣，三管齊下，相互配合，不再枯燥。
4.《三字經童謠》激發了創作熱情。十三天，朱老師學完了拼音，和孩子們壹起開始了進入小學後的第二本書——《三字童謠》。隨著童謠的積累和增多，孩子們開始自己創作，這種創作壹發不可收拾，帶動了全班。他們善於觀察生活，熱愛生活，所以生活成了壹首詩。期間，他們讀了金美伶的詩，還創作了自己的主題兒童詩，並在兒童詩歌天堂共赴詩歌盛宴。
值得分享的東西太多了。在這日復壹日的學習中，我們也向他們學習，結合我們班的學習情況，開始品嘗這種香甜的海讀蛋糕。
因為教材內容的順序和要求不同，他們的拼音排在第壹位，我們還停留在第壹單元的識字和寫字單元，但我不擔心的是——盡管如此，我壹天也就壹兩節語文課，別說十首童謠了，五首童謠還能讀* * *，再加上孩子在家自學，真的省心省力很多。
高樓拔地而起！在海中讀書的路上，最重要的就是“堅持”二字。