所以，在第二輪復習開始的時候，我先給學生植入壹個理念:對待每壹道語文題，壹定不能拋棄，不能放棄。
語文題和數學題不壹樣，不會出現因為思路停滯而壹籌莫展的情況。幾乎每個人都能理解所有閱讀的大意，包括古詩。區別在於理解的深度和感知的程度。回答問題的時候，很醜。在把握答題思路的前提下，區別只是在表達的準確性上。簡單來說，語文主觀題很容易得分，但是很難拿高分。所有水平的學生所要做的就是得到妳應得的和能得到的分數。
有同學直言:時間不夠，必須放棄。但是同學，妳懂嗎？妳想放棄的不是某個問題，而是妳自己放棄的心態。第二輪復習是為了什麽？主題突破！突破的僅僅是專題知識嗎？不，不，需要突破專題的思維能力、表達能力等相關能力。時間不夠，因為閱讀能力不夠，包括閱讀速度慢，沒有把握意思的能力。
所以，我們需要做的就是提高自己的閱讀能力。方法有兩個:壹是多讀書，二是會讀書。
很多天賦是可以熟的，然後練的有技巧。有了量的積累，才有質的飛躍。多讀書是任何人都無法替代的。
而閱讀是老師可以幫助的壹個環節。會閱讀就是掌握閱讀方法，快速準確地閱讀課文。
每個文本都有自己的文本模式。教師的任務是幫助學生理解壹種文本的圖式。認知心理學家認為，語篇圖式是文章的壹種結構性內容範式。以古詩閱讀為例。高考選文多為唐詩宋詞。詩的文本圖式壹般是第壹、第二、第四、第四，對應的內容是起承轉合，或者簡單的說，寫情景(事件)、抒情(記錄)。四個內容的布局可以是關於情緒前的場景，也可以是情緒前的情緒。前者以杜甫的《登高》為代表，後者以孟浩然的《與友人登雁山論》為代表。有了這個認識，在解讀其他格律詩的時候就有法可依了。先粗略閱讀，把握其結構內容。如果妳從壹個有場景的情結開始，那麽妳應該從情感之前的場景開始，或者從有情感的場景結束，也就是說，妳應該從場景之前的情感開始。特別的是全詩都是風景，所以充滿了感情。但是寫風景的詩很少，可以忽略不計。
我們以格律詩為例，學習如何用承上啟下的公式來讀格律詩。
楊載在《詩人與法家之數》中專門談到了這種過渡，大致是:
破題:或興起或對比現場，或引事或啟動話題。要突兀而清高，像大風卷浪，勢不可擋。
對聯:或寫意，或寫景，或寫書，引物。這個對聯要接，要像龍珠壹樣，拿著不脫。
頸聯:要麽寫意，要麽寫景，要麽寫書，引用事物，與前聯相應回避。變化之大，如雷破山，觀者嘆為觀止。
結論:如果妳做完題目或開始壹個步驟，或為前面對聯的意思買單，或用什麽東西，都要放壹句話作為告別，如溪水的潺潺，妳來來回回，話也說不完。即抒情言誌，卒張先治。
以唐代杜甫的《登樓》為例，看這首詩的銜接與融合。
花兒離高樓很近，離我的家鄉很遠，我很難過，在這個國家到處都是災難的艱難時刻，我爬上來看。
錦江的春光蓬蓬的湧進來，山上的雲，古代的，千姿百態，變幻不定。
朝廷就像北極星壹樣，最終不會改變，科爾西山不會入侵西藏。
然而，在黃昏時，我們為壹個消失已久的皇帝的悲哀感到遺憾，在日落時，我們談到了“傅亮之歌”。
第壹個問題:花，和我的窗戶壹樣高，傷害了壹個流浪者的心，因為我從這個高處看到，到處都是悲傷
第壹副對聯是這樣開始的:花，和我的窗戶壹樣高，傷害了壹個流浪者的心，因為我從這個高處看到，悲傷無處不在。第壹句是“樓”，第二段是“鄧”。
第二項合作:春光明媚的絲綢之河，漂浮在天地之間，像玉峰旁的壹行雲，穿梭在古代和現在之間
這種聯系是壹種突破，“晉江”和“雷宇”就是妳爬上大樓所看到的。上壹句“天地”講的是空間，下壹句“古今”講的是時間，引出詩人的遐想。
第三轉:北極庭不改，土匪不敢從西山冒險。
這幅對聯需要修改。第二聯寫的是風景，第三聯寫的是“書法還是寫意”。楊載專說第三聯:“相應避前聯”。反之亦然，有的詩第二環節抒情，第三環節風景。
第二聯是寫妳眼中所見，第三聯是寫妳心中所想。這是真實和虛擬的變化，第二和第三部分盡量避免重復。
第四個聯盟:然而在黃昏時為壹個消失已久的皇帝的悲哀感到遺憾，日落聊天是“傅亮尹”
關於句末，楊載說:“題完或起壹步，或付前聯之意，或用事，必放句末，如淙淙之流，妳來我往，話不盡。”《山誌》說在壹個雪夜來看戴，而且離門很近，表示他是逍遙自在的。
八節的“轉”不壹定要放在第三節。從全詩的脈絡來看，往往是第七句非常關鍵，就像絕句的第三句。
這首歌的第三部分《登樓》是壹個變化，從風景到抒情。然而，全詩的轉折點卻在第七句，令人驚濤駭浪:“暮光之城憂國憂民”，妳為劉禪作出了什麽貢獻，甚至像諸葛亮壹樣，有廟供後人祭拜？結尾壹句是“小溪的潺潺聲”。讓我們提出壹個觀點。天色已晚。我還是背《傅亮之歌》吧！
此外，教師應該教學生掌握與閱讀材料所涉及的話題相關的知識和詞匯知識。還是以古詩詞為例，古詩詞的內容多是抒情的，要了解它的景物語言和情感語言。解讀風景語言，要把握意象和意境。解讀情話，要有顏文字的概念，要能概括情感。
此外，我們應該仔細閱讀和欣賞它的藝術手法。用什麽表現手法寫場景:觀察角度有無變化；是否有感官的描述；是否有色彩變化，是否有陪襯、渲染等手法，是否有修辭手法參與，各自的效果如何。不管妳是否直接表達妳的感受，如果妳表達了，直接尋找顏文字:情緒，悲傷，痛苦，恐懼，孤獨，失落和喜悅。如果不是，間接抒情是借景、令牌還是命運(歷史)…
熟知這些程序，掌握這些閱讀關節，就叫閱讀。只有反復訓練，才能事半功倍。只有妳能熟練操作，妳才能快速高效地閱讀。
最後必須說明的是，如果妳能看懂，是有可能準確回答問題的。閱讀是基礎，做題是目的，切忌本末倒置。要想得高分，先學會閱讀，再多讀。