時間的腳步是無聲的，它在不經意間流逝，它會迎來新的工作，新的挑戰。是時候規劃下壹步的教學工作了！下面是我給大家整理的高中生物新學期教案。希望妳喜歡！
高中生物新學期教案1 1。高中生物實驗教學中存在的問題
1，實驗內容增加，教學時數不足。與舊教材相比，高中生物新教材增加了更多的實驗內容，其中考試大綱要求的必修模塊中有19個學生實驗。學校很難在規定的模塊教學時間內完成所有的實驗教學。有些地區高二才開生物課，不同地區生物課的課時也不壹樣。壹些學校還削減了生物課程的課時。教學時數不足對生物實驗教學影響很大。
2.教師缺乏對生物實驗教學的研究。由於我國長期以來不重視生物實驗教學，教師缺乏對實驗教學的研究。教師在實驗計劃、實驗操作和實驗結果分析方面普遍較差，對如何組織實驗教學和實驗教學的課型缺乏研究。尤其是探索性實驗。教師需要有較高的實驗指導能力和實驗技能，而在這方面，教師似乎做不到。
3.實驗要求提高，課堂實施難度大。高中生物新課程提高了對學生實驗的要求，包括實驗方法、理論指導、實驗過程(包括:提出問題、做出假設、實驗規劃、表達與交流、進壹步探索等。).有些老師在課前已經做了充分的準備。比如指導學生實驗方法和理論。提出問題，做出假設，制定實驗方案，然而，在老師講出實驗原理，對學生提出的問題進行總結點評之後，學生在實驗操作中所花費的時間已經不多了，影響了對實驗結果的分析和進壹步的探究。
二、高中生物實驗教案
1，明確實驗教學目標。明確的目標可以讓學生有積極的學習動力，思維會有方向，操作會認真。
2.為實驗教學做準備。實驗教學和普通教學要求不同，生物教材往往受當地季節性的限制。有些實驗需要很長時間才能看到實驗結果。因此，實驗課前的實驗教學準備工作就顯得尤為重要。
3.加強實驗教學的組織和管理。大多數學生把實驗簡單地理解為“看”，缺乏對實驗現象的分析和思考。實驗結束後，他們往往回答不出現象的原因和實驗的結論。沒有嚴格的訓練，老師會精疲力盡，學生什麽也得不到。因此，應加強實驗教學的組織和管理，註意維護實驗紀律，規範實驗習慣，合理分配實驗組長和組長。確保實驗教學質量。
4.分析實驗程序和實驗現象。壹個復雜的實驗過程，是策劃人員長期辛勤工作的結晶，往往要重復幾十次甚至上百次。所以在學生的實驗中，不能簡單的用實驗指導“按處方服藥”結果就好了。要引導學生分析實驗中每壹步的作用、每壹個處理的意義以及每壹步之間的關系。從植物細胞有絲分裂實驗觀察，大致如下:培養→解離→漂洗→染色→壓片。讓學生知道將根尖放在解離液中是為了使根尖細胞疏松，易於壓片，否則根尖細胞難以分散，不利於顯微鏡下觀察。另外通過解離液的處理，細胞很快死亡。讓細胞保持各自的分裂狀態。漂洗就是漂洗解離液，否則會影響染色效果。在實驗中。教師要根據學生的程度和涉及原則的難易程度，進行澄清或提問，讓學生思考。讓學生不僅知道如何做實驗，而且知道為什麽做實驗。
第三，註重培養學生的科學探究能力
高中生物實驗教學通過引導學生探究和解決問題，達到掌握知識、發展智力、培養能力的教學目標。新課程強調學生嘗試應用科學探究方法研究高中生物問題，驗證高中生物規律。提高科學探究能力。比如在檢測生物組織中糖、脂肪、蛋白質的實驗中，使用雙縮脲試劑檢測蛋白質。那麽，有沒有其他的檢測方法呢？雙縮脲試劑可以檢測蛋白質的存在，那麽乳制品中蛋白質的含量有什麽規定呢？如何確定蛋白質的含量？根據不同食物中蛋白質的含量。如何調整人的飲食才能有利於人體健康，延年益壽，這些都可以在實驗中向學生提出。培養他們開展科學探究的能力。總之，在生物教學過程中，教師要加強對學生能力的培養，壹定會事半功倍，全面提高教學質量。
第四，在探究實驗中培養學生的演繹推理能力。
思維的邏輯性主要是指正確運用分析、比較、判斷、推理等形式進行思考和表達思考結果的能力。生物實驗中常用的邏輯思維方法是推理，主要包括歸納推理和演繹推理。生物實驗教學為培養學生的歸納推理和演繹推理能力創造了有利條件。例如，在探索鎂對植物生命影響的實驗中，在缺乏鎂的“完全營養液”中，壹株小麥幼苗的葉片變黃並長薄，兩株小麥幼苗的葉片變黃並長薄——當在培養液中加入適量的含鎂無機鹽溶液時，小麥的生長恢復正常。得出的結論是，鎂是植物生命中不可缺少的元素。
第五，加強計劃性實驗題的訓練
生物實驗在生物教學中的比重越來越大，尤其是近幾年的高考生物試題體現了這壹趨勢。高考生物實驗題大多以按要求規劃實驗步驟、分析實驗數據和現象、得出或預測實驗結果和結論、評價和優化實驗方案等形式呈現。如果仍然沿用舊的實驗訓練模式，只註重死記硬背做壹些機械記憶實驗題，學生很難取得理想的高考成績。因此，在平時的實驗教學中，除了上述實驗改革措施外，教師還必須有意識地選擇和編寫壹些實驗習題，特別是壹些不同類型的實驗方案題(例題略)，讓學生進行全方位的訓練。
總之，學生在學習掌握基礎知識的同時，要積極參與實驗教學，發揮主觀能動性，積極思考，積極探索，探索解決問題的方法，根據教材中的實驗原理、實驗思路、實驗方法制定創新方案，實現能力的遷移，鍛煉運用知識解決問題的能力。
高中生物新學期教案2 1。制定完善的教案。
為了保證教學活動的有序有效，教師在開課前要制定詳細的教學計劃，確定每次實驗所選用的實驗、相關儀器、實驗材料和藥物，哪些需要提前購買或準備，需要多少課時，是在學校還是在家裏完成，具體方法和步驟，學生之間什麽時候交流，如何評價實驗結果。為了保證計劃的可行性，老師最好提前進行預實驗，為這些高難度實驗把握時間。
二，深入研究教材
每個科目中，學科背景闡明了生物技術與生產生活的關系，基礎知識介紹了基本方法和原理，研究思路提醒學生從哪些方面解決問題，實驗設計提供了實驗過程的示意圖和參考資料，操作提示從操作層面給出了指導性建議。因為這部分內容是新增加的，所以教師在進行每個課題的研究時，都需要對教材內容進行研究，甚至進行預實驗。那麽就有可能引導學生分析教材提供的材料，明確知識背景，理清研究思路，進而設計實驗方案，動手探索，幫助學生解決遇到的問題，掌握生物技術，形成實踐能力。
第三，看視頻和錄像，采用“講課-演示”的方式進行教學。
“教學示範”給了我們壹個很好的策略。老師可以播放視頻、錄像、動畫，甚至在課堂上給學生做實驗、演示。這樣學生也能有所收獲，配合教學，學生也能有更清晰的框架。
第四，建立實驗活動小組
該模塊對學生的要求是在自學相關知識的基礎上，在老師的指導下，自己設計並完成實驗，然後收集整理資料，撰寫報告，進行口頭交流，相互討論。為了落實知識、情感、態度、價值觀、能力的三維目標，保證實驗的順利進行，教師可以將全班分成三五個小組。這樣才能在活動中享受智慧，提供創新的土壤，遇到挫折時相互鼓勵，培養溝通合作的能力。
第五，合理利用學生社區和家庭的課程資源。
從課程重視培養學生創新精神和實踐能力的目標出發，結合具體教學內容的學習，引導學生積極利用社區和家庭的課程資源。比如參觀做果醬的作坊，也可以在家做豆瓣醬。壹些疑難問題可以在網絡中找到，可以尋求有經驗的人的幫助。在具體的活動中，幫助學生理解生物科學、技術與社會的關系，增加他們學習生物學科的興趣。
第六，設計好教學評價體系
教學評價不僅可以了解項目活動的效果，還可以發現學生在動手實踐中的問題、困難和心理變化。在這種高難度、長時間、高自由度的教學活動中，最終的實驗評價能夠激發學生的成功欲望，調動他們的學習熱情，使他們勇於克服困難。檢查表可以用來評價操作行為、探究能力、情感態度和價值觀，這些輔助手段可以保證本模塊教學活動的順利實施，實現教學目標。
高中生物新學期教案3 1。知識目標:讓學生了解生物各章節的基礎知識。
二、能力目標:通過科學方法實踐，培養學生的科學素養，鍛煉學生的實驗能力和創新能力，發展學生的探究能力，培養學生的科技意識，促進學生的個性發展。
3.情感態度和價值觀:培養學生的自然觀和科學世界觀，樹立振興中華的責任感和使命感，培養他們的科學精神和態度，讓他們具有社會決策意識、熱愛和珍惜生命的激情、積極的生活態度和健康的生活方式。
第四，學生情況的分析
學生基礎差，需要加強基礎學習。針對以上情況，在教學中，我要因材施教，盡力提高學生的學習成績。
動詞 （verb的縮寫）教學方法和措施
1，認真研究教學大綱，挖掘教材，認真分析學生情況，制定出適合教學實際的教案，做到心中有數。
2、做好學生的思想教育工作，使學生有健全的心理和穩定的心態，為搞好學習提供保證。
3、認真分析每個學生的細節，細致分析，做到因材施教，讓每個學生都得到發展和提高。
4.認真備課，制作課件，真正把每壹節課都準備好，教好。
5.認真布置作業，及時批改和反饋。
6.加強基礎知識的教學、基本技能的掌握和運用基礎知識分析解決實際問題的能力。
7.認真研究大綱和試題，認真指導學生做各種測試並及時反饋。
8、認真引導學生進行高考模仿訓練，為學生提高高考成績打好基礎。
9.加強學習方法的指導，培養學生良好的學習習慣和興趣。為了提高學生的學習效率，我們應該在教學過程中加強對學生學習方法的指導。要讓學生懂得如何學好生物，就要引導他們掌握生命科學的本質規律，督促他們形成適合自身發展的學習習慣。
10，積極參加教研活動。積極參加學校組織的集體備課活動，提高自己的教學水平。
高中生物新學期教案四(1)教學目標
1.知識目標:讓學生了解遺傳與變異、進化、生物與環境、人與生物圈的基本知識。
2.能力目標:通過科學方法實踐，培養學生的科學素養，鍛煉學生的實驗能力和創新能力，發展學生的探究能力，培養學生的科技意識，促進學生的個性發展。
3.情感態度和價值觀:培養學生的自然觀和科學世界觀，樹立振興中華的責任感和使命感，培養他們的科學精神和態度，讓他們具有社會決策意識、熱愛和珍惜生命的激情、積極的生活態度和健康的生活方式。
(2)教材分析
本學期的教學內容包括遺傳與變異、進化、生物與環境、人與生物圈等基礎知識。教學重點是生物遺傳與變異的基本原理和規律，生物與環境的關系，人與生物圈的和諧發展。教學難點是生物遺傳與變異的基本原理和規律，相關實驗和探究活動。
(3)學生情況分析
高壹大概有_ _人，包括文科兩個班，理科壹個班。與後面幾個班的學生相比，他們學習生物的興趣較低，對生物基礎的掌握普遍較差。雖然他們對科學的興趣比較好，但是基礎還是比較差。每周只有三節課，很難完成教學任務，順利通過考試。針對以上情況，在教學中，教師要因材施教，努力提高學生的學習成績。
高中生物新學期教案5 1。不斷提高自己的專業素質，轉變教學觀念。
高壹生物教師大多是近幾年參加工作的青年教師，所以教師的專業水平直接關系到學生素質的培養和“和諧高效、思維對話”課堂教學模式的實現。在素質教育過程中，探索知識不再是簡單的教師講授和學生的機械記憶。在學習過程中，教師要不斷學習，提高自己的專業水平來指導學生；掌握各種技巧和技術，與學生討論問題產生的原因。
高中生物《課程標準》在能力方面提出了三點要求:壹是能正確使用通用實驗儀器，掌握收集處理實驗材料、操作實驗、生物制圖等技能；二是可以利用多媒體收集生物信息，學會識別、選擇、使用和分享信息；第三，培養探究能力。在第壹項能力要求中，教師必須熟練正確地使用實驗儀器，懂得收集和處理實驗材料，了解實驗操作的步驟，熟練正確地繪圖。在第二項能力要求中，教師應熟練使用計算機，利用互聯網收集生物相關知識，熟悉生物相關網站，熟練發送電子郵件。在第三項能力要求中，教師要在第壹項能力和第二項能力的基礎上，巧妙設置各種問題情景，培養學生的科學探究能力。這就要求教師不僅要掌握生物學的知識，還要掌握與之相關的方方面面。如同位素示蹤技術，需要老師熟悉物理和化學。
第二，改善課堂教學結構，構建“和諧高效、思維對話”的課堂教學模式，優化教學過程。
高中生物新課程實驗應有效改變學生的學習方式，將自主學習、探究學習、合作學習融入教師的教學設計中，從而更新課堂結構，優化教學過程。要高度重視引導學生自主建構知識，改變單純教師講解的教學模式，改變過分強調學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生積極參與、樂於探索、勤於動手，培養學生收集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題以及交流與合作的能力。在教學中，既要重視概念、原理等知識體系的教學，又要防止“重結論輕過程”、“重知識輕方法”、“重理論輕實踐”、“重理性輕感性”、“重接受輕創新”等傳統教學弊端的重演。既要重視學生的綜合知識結構，又要重視跨學科知識的整合，重視初中新課程與高中新課程的銜接與過渡，重視新課程與傳統教學的繼承與銜接，從而更有效地提高教學質量和水平。
教學方法的變革是高中生物新課程改革的壹個重要方面，我們必須在教學中認真理解和實踐。要高度重視探究性學習方式的應用，關註課程標準確立的發展科學探究能力的具體要求11，充分發展學生的科學探究能力。教師應努力探索在探究學習的各個關鍵環節中有效組織和引導探究活動的教學策略和技巧，有效提高探究學習的效果和效率，通過探究學習增強學生的實踐和創新能力，提高生物教學質量。在教學中，要註重合作學習的基本理論、原則、方法和策略，正確生動地組織合作學習；註意將合作學習與探究、觀察、實驗、調查、設計、制作、結論推導、反思性學習有機結合起來，提高合作學習的效果。
第三，加強集體教研，精心設計學習計劃，確保和諧高效課堂教學的實施和教學目標的完成。
學案直接站在學習者的角度設計學習活動，是站在學生學習的立場上思考和設計。因此，學案及其教學的意義在於喚醒和強化教師尊重學生主體性、追求教學民主的思想。其次，要把學習計劃作為穩定的“抓手”，貫徹“教師為主導、學生為主體、活動為主線、創新為主旋律”的教學原則，從根本上改變學生的學習方式，讓“變其他學生的學習為自主學習”成為課堂教學的主流；同時也積極引領教師走下“教學神壇”，充分融入學生，真正站在學生的視野思考教學策略和步驟，客觀公正地反思教師自身教學的得失，實現真正的教學自省、自審、自糾。
四、精選試題，提高做題的有效性，不斷培養學生的發散思維能力。
發散思維是壹種類比思維方式。應該在高中生物教學中加以引導，因為這是新課程背景下培養學生成為創新型人才的要求，在高考綜合考查中也有深刻體現。教師在教學中要為學生選擇典型、精彩的試題，不斷提高學生的能力水平，避免選題和題海戰術的盲目性，提高做題的有效性。
第五，加強實驗等實踐活動的教學。
加強實驗是高中生物新課程的壹個重要特征。在教學中，要註意操作技能實驗、驗證性實驗、探究性實驗、設計性實驗等不同類型的實驗，采取適當的教學方法，提高實驗質量。在定量實驗中，要特別註意相關技能的培養和提高，以及定量實驗對學生科學素養的重要作用。要認真研究和組織探索性實驗，培養學生的思維能力，重視教師演示實驗的教學，努力提高教學效果，努力提高學生參與演示實驗的程度。
新課程增加了許多類型的實踐活動。教師要設計好這些活動的教學過程，提高實際效果，讓學生在學科學、做科學的過程中得到應有的發展。