《四個太陽》講稿1我說上課的內容是《四個太陽》
壹、談到教材
《四個太陽》是人教版新課標實驗教材壹年級下冊中的壹篇課文。課文以兒童的口吻，告訴孩子們要畫出四個太陽，分別送給夏、秋、冬、春，表達他們的美好願望和對生命的熱愛。
二。說話和教學方法
課文內容很短，我先讀課文。可見課文語言優美，充滿童趣，相信是學生喜聞樂見的課文。
到目前為止，學生已經掌握了漢語拼音這壹識字工具，基本上可以用拼音主動閱讀，借助拼音閱讀。
3.談教學目標
根據教材特點和學生實際，以及《語文課程標準》的相關要求，我將本課程的教學目標確定如下:
壹、認識本課13生詞，能寫6個生詞，在識字和寫字中繼續培養學生良好的讀寫習慣。
二、帶著感情讀課文，感受課文中孩子們的美好願望，在朗讀的基礎上背誦課文。
教學的重點在於識字、朗讀、興趣習慣的培養，同時也在於學生想象力的發展，這也是本課程教學的重點和難點。
第四，談談教學過程
教學的基本過程是:
第壹步:引入新課。
展示了太陽的笑臉後，課件啟發學生:看，小朋友，這是誰？是的，今天太陽進入了我們的教室。讓我們熱烈地向太陽問好！妳喜歡太陽嗎？為什麽？有壹個孩子，他也很喜歡太陽。他更神奇。他畫了四個太陽，分別送給了四個季節。今天，我們將學習課文“四個太陽”。
板書時，重點指導學生寫“四”“陽”，認識“陽”的偏旁部首，讓學生寫空書，畫紅。
第二步:試著閱讀課文。
要求學生嘗試借助拼音讀課文，讀句子流暢，讀發音準確，在閱讀中自己認識生詞。在學生自主閱讀的基礎上，是指學生輪流閱讀課文，了解學生試讀的情況。
第三步:引導朗讀。
首先，大聲朗讀第壹段。課件展示第壹段的單詞。首先，要求學生大聲朗讀。讀完後，要求學生出示“掛街”二字。要求學生記住這兩個單詞，積累單詞，豐富語言。理解了這兩個單詞後，就可以把單詞還原到課文中，引導學生大聲朗讀，讀出夏天“綠太陽”帶來的“涼爽”感，並背誦出來。
接下來，用同樣的方法，引導學生大聲朗讀第二、三、四段。朗讀，在朗讀中積累背誦，發展學生語言。
第四步:感受內容。
首先，師生壹起背誦全文。然後展示課件，讓學生填空:
夏天它是綠色的
秋天的太陽-
冬天-
春天-
填空，啟發學生想象:現在，孩子們，讓我們也畫太陽。妳想把春夏秋冬的太陽畫成什麽顏色？為什麽？鼓勵學生交流，豐富學生想象力，發展學生語言，加深對課文的理解。
最後壹步:指導學生書寫漢字，在書寫過程中註意引導和評價，培養學生的回筆習慣。
總之，在這門課的教學中，我以閱讀為主線，閱讀素養，閱讀理解，閱讀想象，閱讀興趣和習慣，發展學生的語文素養。
“四個太陽”講稿2壹、教材
1，教材簡要分析:
《四個太陽》是山東教育出版社小學語文壹年級下冊第五單元第壹篇。本單元的每壹篇文章都閃耀著智慧的光芒，讓人們的生活越來越好，智慧為他們的生活增添了許多瑰麗的色彩。作者以豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節描繪了四個不同的太陽，表達了作者善良的心和美好的祝願。這樣的文字，有風景，有脈絡，有情懷。在寫法上，采用並置的形式，讀起來朗朗上口，同時運用了形象的擬人手法，生動活潑，充滿童趣。從訓練的角度看，這篇論文是學生感知語言、理解語言、運用語言、記憶語言、創造語言的好教材。
2.教學要求:
壹年級學生具有好奇、探索、易受感染的心理特點。他們很容易被新事物和令人感動的事物吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又具有理解力弱、註意持久性差的特點。根據語文新課程標準的要求，結合本單元課文訓練的意圖和學生的實際，確定以下教學目標:
(1)，認識“卦”、“解”、“術”等13個生詞，會寫“團”、“元”、“陰”等6個字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦課文。
(2)學生以自己喜歡的方式閱讀課文，以同桌討論的形式交流感受；在集體精讀和鑒賞閱讀中積累詞匯，獲得演講的美感。
(3)我通過畫太陽來感受作者想要表達的東西。
3.教學重點和難點:
語文教學中的閱讀是壹種發展性閱讀，它關系到讀寫能力的培養和智力的發展。因此，本文的教學重點是流利地、有感情地閱讀文本，因為考慮到學生的認知規律和他們的閱讀能力，很難準確地把握語言所包含的情感世界，真正地品味語言。因此，本文的教學難點在於理解“繽紛四季”的含義。
二，口語教學方法
從學生實際出發，采用情境教學模式進行教學，借助文字圖片、音樂視頻、多媒體課件等手段創設文字情境。采用“以讀為主，以讀代說”的教學方法指導學生學習，使學生在優美的音樂和優美的畫面的引導下，進入課文所描述的意境，激發他們的學習興趣和朗讀欲望，更深刻、更生動地感受和理解課文內容。
第三，理論學習
適應教學方式，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的各種感官參與學習活動，讓學生在教師的指導下，通過質疑、探究、感受、朗讀來學習。充分發揮學生的主動性、發展性和創造性。
四、課表:
兩個課時
動詞 （verb的縮寫）課前準備
老師:多媒體課件，種植太陽的視頻。
生:我畫了不同顏色的太陽。
第六，說說教學過程
1，第壹次讀課文，激發學習興趣。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造性思維的巨大動力。壹、玩“種太陽”打開學生想象的大門。太陽不僅能種下希望，還能通過色彩帶給我們美好的祝願，表達我們的美好願望。這導致了四個太陽。在這裏，老師展示了本課的圖片，讓學生帶著問題先讀課文:“什麽季節的太陽是什麽顏色？”激發學生學習課文的興趣。讀完課文，讓學生貼上自己喜歡的孫。
2.精讀課文，體會想象之美。
讓學生自己選擇閱讀，說妳喜歡哪個季節的哪個太陽？為什麽喜歡？找出文中的答案，看看哪些句子或單詞最能說明妳的理由，最好能背下來。先和同桌說話，然後舉手，讓學生自由閱讀和討論。
3.匯報交流，感受文字。
在這個活動中，體現了教師的指導作用和學生學習的主體作用。學生看圖片，描述他們最喜歡的季節。老師按照指示做。
比如同學提到喜歡夏天，壹起感受綠色的陽光。讓學生先說說自己喜歡的理由，再聯系現實生活，說說夏天烈日當空時的感受。聽老教師朗讀，感受綠太陽帶來的清涼。隨便問壹個問題:“山，田，街，校園，哪裏都很酷。”這句話裏does是什麽意思？妳能把它換成另壹個詞嗎？如“涼涼，清涼爽口”。通過引導學生帶著感情大聲朗讀來品味課文中語言的精妙！
如果學生提到他們喜歡秋天，他們會壹起感受金色的陽光。讓學生說出他們喜歡金色太陽的原因。讓我們體驗壹下金色的含義。如“金葉”、“黃金梨”等。體驗秋天的收獲和邀請的意義。怎麽打電話邀請？妳會禮貌的邀請嗎？等壹下。
如果學生提到他們喜歡冬天，他們會壹起感受紅色的太陽。這壹節著重講學生對作者愛情的理解。寒冬將至，北風呼嘯。讓學生想象冬天的場景，談談此時此刻的感受。感覺被凍住了是什麽感覺？被凍的時候妳最期待什麽？然後用圖片展示紅日帶給地球的溫暖。
如果學生提到他們喜歡春天，他們可以壹起感受多彩的陽光。在這個環節中，讓學生描述春天是什麽樣的。也就是說，我們還學了哪些形容春天的詞？比如五顏六色的花，柳綠的花，泉水，萬物復蘇，冰雪消融，等等。通過這些單詞，孩子們認識到春天是壹個五彩繽紛的季節，從而解決了本課的難點，復習了描寫春天的單詞。
在這個過程中，我們不斷地表揚和鼓勵有感情的學生閱讀和背誦課文，激發他們閱讀課文的熱情。
4.升華情感，表達願望。
孩子的年齡是充滿想象力的。當學生對課文有了全面的理解後，我會啟發學生說“我畫了……為了……”並說壹句話來訓練孩子的說話和想象能力。
印象最深的是壹個孩子說:“我畫了壹個有翅膀的太陽。它可以到處飛，讓盲人也能看見。”另壹個孩子說:“我畫了壹個黑太陽，給正在澆地的農民伯伯，讓黑太陽給農民伯伯帶來雨水。”
5.復習課文並背誦。
讓學生看圖，壹起背課文。這是通過形象思維激發理性思維(背誦)，加深對課文的理解，促進孩子大腦的發展，鍛煉思維能力。
6.最後寫說明，指導學生坐，觀察單詞結構，註意筆順等等。
7、作業安排
(1)把自己的願望告訴父母；
(2)畫出妳心中的太陽。
七、黑板設計
18，四個太陽
夏天綠色的太陽很涼爽
秋天金色的陽光是甜蜜的
冬天的紅太陽很溫暖。
彩色太陽圖春天色彩斑斕。
我的黑板設計簡單，清晰，直觀。用太陽的四幅圖和四個關鍵詞寫在黑板上，便於學生理解課文內容，圖文並茂，便於學生背誦。
八、說教學思想和教學反思。
本課程的設計以情感為基礎，閱讀實踐貫穿始終，在新課程標準的指導下，努力為學生營造愉快、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環境，充分體現了以學生為主體、教師為主導的理念。更有效地培養了學生在課堂教學中的好學精神，促使他們在熱愛學習、享受學習的過程中，逐步懂得愛，熱愛崇高，追求美好，從而豐富知識，增長能力，提高語文素養，實現身心健康和諧發展！但是上課時間把握的有點倉促，寫作下的功夫太少。以後在上課的掌握和帶動上多下功夫，40分鐘效率更高。我的演講到此結束。如有不妥之處，請批評指正。謝謝大家！
“四個太陽”講稿3壹、教材
《四個太陽》是人教版小學語文第二冊第五單元的壹篇文章。這篇文章的作者以豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節描繪了四個不同的太陽。表達了作者善良的心和美好的祝願。這樣的文字，有風景，有脈絡，有情懷。在寫作風格上，對仗讀起來朗朗上口，其間運用了形象的擬人化，生動活潑，充滿童趣。從訓練的角度看，這篇論文是學生感知語言、理解語言、運用語言、記憶語言、創造語言的好教材。
第二，談談學習情況
從壹年級下冊開始，人民教育出版社出版的實驗教材在編排體例上進行了重大改革。每個單元圍繞壹個主題組織課文。鑒於這種安排，在教學中，要整體把握，兼顧低年級閱讀教學的幾大任務。第壹個任務:學習漢字，積累語言。第二大任務:朗讀，層層推進。有了第壹本教材的閱讀經驗，學生有了壹定的閱讀經驗，但仍需要結合自己對少數幾個單詞和句子的理解，來體現正確閱讀的指導過程——閱讀感受和學生閱讀實踐的過程。根據我對語文新課程標準的理解，結合本單元課文訓練的意圖和學生的實際，我確定了以下教學目標:
1，認識13個生詞，能寫兩個生詞。
2.正確流利地朗讀課文，帶著感情朗讀“春天”壹節。
3.感受春天的美麗，理解“多彩”季節的含義。
第三，宣講法律
1，說和教學法
情境教學法:利用多媒體課件創設文本情境，引導學生學習。在有趣的遊戲和精美的圖片的引導下，學生可以閱讀和學習單詞，積累語言，激發學習興趣和大聲朗讀的欲望。
以讀代說:“讀”是理解文本，了解作者思想感情的有效手段。通過不同形式和要求的閱讀，引導學生感受文本的語言美和意境美。
2.說和學的方法
適應教學方式，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的各種感官參與學習活動，讓學生在教師的指導下最大限度地發揮主動性、發展性和創造性。
第四，談談教學過程
1，創設情境，故事導入
壹年級的孩子喜歡聽故事。開始上課時，我用壹個故事來導入，用課件中的圖片來吸引學生的註意力。小男孩畫了四個太陽。妳想知道四個太陽的故事嗎？激發他們的閱讀興趣，學生想知道這四個太陽是什麽樣子的。
2.大聲朗讀課文並識別它。
由於上面的介紹，學生把這個問題作為學習的載體，自覺地以問題為中心，圍繞問題組織自己的學習活動。並提出學習要求:拼寫並圈出生詞，有困難可以找身邊同學幫忙討論。遇到長句子的時候，多讀幾遍，讀的很流暢。壹年級課文不長。多讀幾遍，學生基本會理清課文的脈絡。
3、遊戲突破，認生詞。
眾所周知，識字是閱讀和寫作的基礎，也是低年級教學的壹個重點。識字的數量和速度直接影響閱讀和寫作，尤其是閱讀開始的時間和閱讀能力的強弱。壹年級學生具有好奇、探索、易受感染的心理特點。他們很容易被新事物和令人感動的事物吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又具有理解力弱、註意持久性差的特點。識字教學很枯燥，學生對學習不感興趣，我們老師覺得很難教。於是我設計了打破壁壘、摘蘋果等遊戲，讓學生邊玩邊學。
4、生詞寫作指導
有了上學期的基礎，這學期的寫作指導註重單詞的結構指導。我先讓同學們說說。有什麽要提醒老師的嗎？然後使用提醒來引導學生。我使用物理投影來模擬我的寫作，但不是在黑板上。我覺得粉筆字和鉛筆字不壹樣，黑板和學生之間有壹定的距離。學生在筆記本上寫字時更容易模仿筆畫。
5、臨近春天，感受文字的意義。
《小學語文教學法原理》告訴我們，語文教學中的閱讀是與培養讀寫能力、發展智力相關的發展性閱讀。因此，本文的教學重點是正確、流利、有感情地朗讀《春》壹節。考慮到學生的認知規律和自己的閱讀能力，很難準確把握語言中蘊含的情感世界，真正品味語言。因此，本文的教學難點在於理解“繽紛四季”的含義。
老師的示範閱讀是對學生朗讀最好的指導。學生聽他們喜歡哪個太陽，為什麽喜歡，然後介紹春天，談論春天為什麽美麗，尊重學生的獨特體驗，尊重學生的個性，發展學生的語言。
閱讀指導，我沒有過多的解釋，而是通過閱讀來說話，通過各種形式的閱讀，在閱讀中感受。在熟讀的基礎上，用課件帶學生走進春天。欣賞完漂亮的圖片後，我設計了三個不同層次的口語訓練:
(1)選擇壹張自己喜歡的圖片，用文字暢所欲言。給學生材料，讓他們有話可說。這裏說的既有限制又有自由，學生想說什麽就說什麽。
(2)結合圖片，用句子講:春天，太陽是彩色的，她照在草上，草()。這裏說的是有限制的，給出句型的目的也是為第三次發言做鋪墊。
(3)利用句型拓展言語。春天，太陽是彩色的，她發出()，()。壹年級的孩子說話自由，如果試圖出現不完整或帶病的句子，對他們以後的寫作是沒有好處的。這個訓練就是訓練學生的句型，培養學生的語感。
6.最後，以音樂結束這節課。
但教學結束後，還是有很多遺憾:對課堂的把握能力不強，教學語言沒有感染力，學生的主動性不夠，部分學生沒有真正參與課堂；缺乏教學機智，當學生不在自己的想象中時，處理起來不遊刃有余；教學評價語言仍然缺乏，只是泛泛而談...但是，這是給我很多啟發和幫助的壹課，也讓我從很多方面感受到了壹些東西。
“四個太陽”講稿4壹、教材
1，教材分析
《四個太陽》是九年義務教育語文教材第壹冊第五單元的壹篇課文。本課作者以豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節畫出了四個不同的太陽，表達了作者善良的心和美好的祝願。這樣的文字，充滿了風景，有情，有境。只有以文字並列的形式，才能讓人讀起來朗朗上口，同時通過形象的擬人化運用，充滿兒童趣味。從訓練的角度看，本文是學生感知語言、理解語言、使用語言、記憶語言、創造訓練語言的好文本。
2.談學習。
壹年級學生具有好動、好奇、探索、易受感染的心理特點，容易對新鮮事物和活躍的事物產生興趣。思維方式以形象和直覺為主，但同時具有理解能力差、註意持久性差的特點。
3.談教學目標
根據我對新課程標準的認識和理解，結合本單位的培養重點和學生的實際情況，我確定了教學目標:
(1)知識技能目標:認識“卦、解”等生詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦課文。懂“暖，凍”之類的詞。
(2)過程法目標:學生以喜愛的方式閱讀課文，在精讀和鑒賞中積累詞匯，獲得語言美感。
(3)情感態度目標:通過畫太陽來體驗作者的美好願望。
4、說重點和難點。
《小學語文教學法原理》告訴我們，語文教學中的閱讀是與培養讀寫能力、發展智力相關的發展性閱讀。因此，本文的教學重點是正確、流利、有感情地閱讀課文。考慮到學生的認知規律和他們的閱讀能力，很難真正在語言中品味語言，所以本文的教學難點是理解不同太陽的含義。
第二，宣講法律
1，說和教學法
情境教學法:利用多媒體課件創設春夏秋冬情境。讓學生在優美的音樂和優美的畫面中進入課文的意境。激發學生的學習興趣，大聲朗讀的欲望，更加深刻生動地理解課文。
朗讀教學法:閱讀時理解文本，了解作者思想感情的有效手段。通過不同的閱讀形式和不同的閱讀要求，引導學生感受文本的語言美和意境美。
語言訓練法:學以致用，不管怎麽學，最終還是要回歸自我表達，讓文字成為自己的知識，為以後的寫作打下堅實的基礎。
2.說和學的方法
與教學相對應，要以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的各種感官參與活動，讓學生在教師的指導下，通過質疑、探究、感受、朗讀來學習。充分發揮學生的主動性、發展性和創造性。
第三，談談教學過程
1，組織教學激發學習興趣。
因為我的二等，當然就沒那麽新鮮了。學生很容易感到厭煩，因此在開始時組織教學就顯得尤為重要。所以當我第壹次走進教室時，我和學生們玩了壹個有趣的遊戲。我拍手或者做其他動作，要求學生和我做相反的動作，這樣他們的興趣就會高漲。有了這麽好的狀態，學習的動力就會很容易被調動起來。
2.感受文字的形象，領悟其魅力。
學生的“激情”誕生後，隨之而來的就是讓學生認識和感受文中所描述的形象。偉大的文學大師巴爾紮克說過:“壹個作家必須看到他想要描述的東西。”因此，在引導學生進入“閱讀”的過程中，我總是沈浸在感受中，用富有感染力的語言進行描述，用畫面、音樂、表演的藝術形式將文中所描述的生動形象再現在學生面前。在感受和理解文本的過程中，要高度重視學生的看、聽、說、讀的訓練，同時要註意各部分的銜接和過渡，力求不雕琢而自然流暢的教學效果。
在教學中，我先讀課文，讓學生註意，問“看妳能聽到什麽？”在聽的過程中，學生不僅能感受到課文的感情，還能訓練聽力。在隨後的教學中，我沒有按照課文的順序和四季的順序，而是把課文讀完之後的內容告訴學生。並隨機設計問題“他為什麽給不同的季節畫不同的太陽”然後跟著學生的回答去教。比如學生回答:“冬天畫壹輪紅日，冬天就暖和了。”
我讓學生看冬天的圖片，聽冬天北風呼嘯，讓孩子們快速進入場景，感受冬天的寒冷。我隨機問:“妳站在操場上是什麽感覺？”“搬家方便嗎？”學生回答後，我出示“凍僵”二字，自然學生就明白了。然後讓學生觀看冬天紅太陽的景象。學生自然感到溫暖，也明白了為什麽冬天要畫紅日，同時感受到了音樂中的愉悅和喜悅，為朗讀做了鋪墊。之後，我展示了壹個夏天的照片，上面有壹個紅色的太陽。我問學生:“妳現在還喜歡這個紅太陽嗎？”不用說，我進入了暑期部分的教學，我按照“看情境——聯系想象——朗讀”的方法完成了這部分的教學。然後我在秋天和春天教書。這部分我主要是讓學生感受語言，訓練語言。為了讓同學們有話可說，我準備了很多關於春秋的圖片。漂亮的圖片自然會吸引學生的註意力。看完圖片，同學們就有話說了。這種有意識的讓學生表達情感的語言訓練，會讓學生深刻體會到“春天是多彩的季節，秋天是金色的季節”，教學難點也就迎刃而解了。最後結合圖片抓住“邀、彩、甜”等詞語進行閱讀教學。把觀察、想象和朗讀結合起來，然後落實教學重點。
3.在理解文本的基礎上移情。
學生們通過觀察圖片、傾聽聲音和動情地朗讀，已經被課文深深地吸引住了。這是因為他們已經是學習的主人了。這就是為什麽我總結為什麽四季畫出不同的太陽，然後讓學生說“妳覺得畫太陽的孩子是什麽樣的孩子？”根據孩子的回答引入“關心與善良”，讓學生體會到作者的美好願望，自然達到自己的情感目標。
4.在表達情感的語言中訓練抒情性。
學生的感情加深了，情緒自然會被調動起來。這是因為打鐵的時候放的是《種太陽》的音樂。當學生們快要累了的時候，音樂會讓他們感到神清氣爽。當然要求他們在聽的過程中註意歌詞。學生的情緒很容易在音樂中被激起，然後壹句“妳想把太陽畫給誰看？”這個時候，語言就成了學生表達感情的最佳渠道，各種奇思妙想就會湧了出來，不僅訓練了他們說話，還真的把課文變成了自己用。
第四，說黑板設計
板書是課堂的藝術結晶，是學生感知信息的視覺通道。這節課我設計的板書是圖文結合，既符合壹年級學生的年齡特點，又能激發學生的學習興趣，有利於復述課文。
黑板設計:
春天(五彩繽紛)
夏天(涼爽)和美好的祝願冬天(溫暖)
秋天(豐收)
五、說教學特色。
本課設計以情感為紐帶，全程朗讀，語言訓練。努力為學生創造愉快、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環境，充分體現以學生為主體、教師為主導的理念。課堂教學受到情感紐帶的影響和維系，這使得課堂教學更具吸引力。更有效地培養了學生的好學精神，促使他們在熱愛學習、享受學習中逐步懂得愛、熱愛崇高、追求美好，從而豐富知識、增長能力、提高語文素養，實現身心健康和諧發展！