壹、什麽是書香校園？
什麽是書香校園？每個人都有不同的理解。我們對書香校園的理解是營造氛圍，以活動為載體，帶領師生學習。通過讀書凈化人的心靈，接納和肯定自己；通過讀書教育人性，擺脫自我，享受生活；通過讀書教化人生，在平和與智慧中生活。
讓書香像鮮花壹樣播撒在校園的每壹個角落，讓好好讀書成為師生生活中最自然的事情，讓師生從書中汲取陽光和水分。創建優雅校園的切入點應該是讀好書，倡導學生和教師把閱讀作為學習和教學的基礎。簡單來說，讀書是用來提高師生的閱讀品位，提升自身素質和個人修養，引領師生創造自己豐富的精神家園，從而建立壹個充滿智慧和活力的校園。我們建設“書香校園”，旨在通過倡導師生讀書，把師生培養成“書香校園”中有文化、有書香的人，讓師生沐浴在書香中，浸泡在文化中，為他們的快樂成長奠定基礎。
二、為什麽說書香校園可以成為學校內涵發展的動力？
壹個學校是否有發展的後勁，取決於是否建立了學習型組織，學校是否成為了學習型團體，師生的學習習慣是否養成。通過調查和反思，我們深刻認識到，教師理論素養和文化素養的缺失是制約學校發展的主要因素之壹，也是提高教師素質和教學質量的“瓶頸”。先進學校的發展經驗有壹個* * *共同點，就是通過學習型團隊的建設提升學校水平，喚醒學校的發展活力和教師的教育激情，直達教師專業發展的核心，讓師生煥發成長的動力。為此，我校以書香校園建設為動力，推動學校內涵發展。
創建書香校園是我們全體師生的美好追求，也是我們創建學習型校園的重要抓手。壹個充滿快樂和諧的校園，離不開濃郁的書香。因此，圍繞“建設書香校園”這壹主題，有計劃、有目的、有指導地開展了全校性的讀書活動，營造了勤於讀書、刻苦學習、努力奮鬥的校園文化環境，培養了學生愛書、博覽群書的良好習慣，在全校形成了愛讀書的良好氛圍。通過閱讀活動，激發師生特別是全體學生的閱讀熱情，開闊視野，增長知識，開發智力，陶冶情操，豐富文化底蘊，提高綜合素質。通過閱讀活動，大大提高學生的閱讀量，使學生提高閱讀興趣，逐步養成閱讀習慣。通過活動，師生共同體驗生命的活力，提升人生境界，逐步形成我校書香校園的獨特特色，不斷提升我校的辦學品位。
第三，如何創建書香校園
如何在學校層面推進書香校園建設，我們的思路是:指向學生成長，指向教師專業發展，指向學校特色建設。
第壹，營造物理環境，營造書香氛圍。
“近墨者黑”這句名言也適用於雷丁。從歷史長河中名人的發展軌跡可以看出，他們的成長得益於原有的家庭文化，離不開父母的言傳身教。如果我們總是沈浸在濃濃的書香氛圍中，如果周圍的人都在讀書思考，我們就會情不自禁地打開書，從幾行到幾頁，直到愛上讀書。所以，讀書的氛圍很重要。
作為學校，我們要讓校園的每壹面墻、每壹片草坪都在說話，讓我們學校的每壹個教室都擺滿了書，讓大家深深感受到讀書是壹種享受。為了讓學生更好地進入“閱讀”，我們充分開發和挖掘各種閱讀資源，改善學生的閱讀環境，讓每壹個孩子都走進書裏。走進我們的校園，“同名之書為伴，經典之作為友”的閱讀口號極其醒目。所有樓層的走廊柱子上都配有經典詩詞和圖片。課堂外的“校園閱讀之星”、中外文學對話大師、古今勤學之風展示等。，讓人處處感受到書的魅力，勾勒出壹個書香濃郁的校園魅力。班級圖書角是學生課外閱讀最方便快捷的書源。每個班級都設立了專門的圖書角。通過向學生收集書籍，每個班級都允許孩子們把他們喜歡的書帶到教室。壹方面方便學生課後閱讀，另壹方面可以互相交換書籍。建立壹個陽光、開放、簡單、實用的“我愛書吧”，讓學生喜歡的書在校園裏隨處可見，提高圖書的利用率，實現資源的享受，克服學校閱覽室面積不足的實際困難。為了引導學生從小樹立藏書意識，我們還積極倡導每個學生建立家庭書架，讓書飄進每個家庭。作為學校和老師，我們定期給學生推薦書籍，了解他們的藏書和使用情況，對家庭藏書多的學生進行宣傳和表揚。通過這種方式，讓我們的老師和孩子們時時刻刻感受到文字的存在，時時刻刻享受語言帶來的美妙的精神感受。不讀書我們能做什麽？
第二，以身作則，讓老師習慣讀書。
1.精挑細選，讓老師有書看。
“問渠何處如此清，因有活水之源。”所有老師都在教學第壹線。在教育教學實踐中，他們認識到教師的天職是教書育人，為人師表義不容辭。教師自然要成為學生眼中的活書、好書，成為閱讀的旗艦、知識的海洋、人生的楷模、精神的支柱、理想的火炬。因此，教師首先應該做學生被要求做的事情。“臺上壹堂課，臺下千日功”，“好書伴群，高聲遠”。為鼓勵全體教師以書為師，學校為教師免費訂閱書報、購買教育理論書籍，並要求教師讀好四種書:閱讀經典著作，增加文化內涵；閱讀理論專著，加強教學實踐；讀兒童文學，體會童心；閱讀報紙和雜誌，了解世界各地的風俗。學校還實行“以書代獎”制度——在各種教學競賽中以書代獎；校長“推薦閱讀”制度——校長在教職工大會上對好書進行指導。每個人都覺得讀壹本好書會給自己更多的經驗、智慧、力量和快樂。大家都在中學讀書，都在語文教學，都在和書交朋友，他們的童心和激情將永存，為學生的成長和學校的發展註入了新鮮的活力。
2.記筆記，以便老師可以從中學習。
在閱讀的基礎上，大力鼓勵教師做個人讀書筆記，寫教學隨筆，旨在吸收采納百家之學，為自身成長打下堅實基礎。學校統壹發放讀書筆記和教學隨筆，要求教師每學期閱讀3本有利於提高教育教學理論素養的書籍，其中精讀1本，認真摘抄名著和語錄，每月寫壹篇讀書心得；在閱讀的基礎上養成寫隨筆的好習慣，每月至少寫4篇教育教學隨筆，月末檢查，中期末評價。
3.開展研究讓教師思考。
在師資隊伍建設上，要抓好省級課題“夏衍母校文學閱讀指導活動實踐與研究”的實施，將該課題作為全校研究實施的中心課題，在校園內營造濃厚的教研氛圍，研究閱讀與寫作的結合，促進學生閱讀、寫作、思維能力的整合與提升 逐步使閱讀成為我們校園文化的重要組成部分和師生的生活方式之壹。 通過提高教學報酬和程度，鼓勵和督促教職員工積極撰寫教育隨筆、經驗總結、教學案例等。，樹立科研意識，培養更多的教師成為市縣的科研型、專家型教師和學科帶頭人。
第三，開展讀書活動，領略書香風光。
1.推薦閱讀書目，保證閱讀品味。
學生應該閱讀。他們應該讀什麽？怎麽讀？老師們在思考。因此，該校語文教師認真學習課程標準，在語文課程標準中明確了對學生閱讀能力的要求:培養學生自主閱讀的能力，註重情感體驗，有豐富的積累，形成良好的語感。不能理解和欣賞文學作品，被高尚的情操和興趣所感染，發展個性，豐富自己的精神世界。根據閱讀標準，學生課後閱讀總字數應不低於654.38+0.45萬字(年級654.38+0-2不低於5萬字；3-4年級不少於40萬字；5-6年級不少於654.38+0萬字。教師根據課程標準的要求，在校本課程教材中進行調整，將閱讀方法的教學與推薦書目有機結合，根據學生的實際情況和學校圖書館的資源及所在區的推薦書目對學生進行篩選，指導學生閱讀。
2.開設閱讀課，保證閱讀時間。
開設閱讀課，保證閱讀時間，在課程設置中明確每周壹節文學閱讀課是全校的閱讀時間，主要是學習方法，背誦經典，品味名著等等。教師從培養學生良好的閱讀方法和習慣入手，積極引導學生閱讀。
3.提出閱讀要求，保證閱讀積累。
低年級:熟悉背誦課本外通俗易懂的詩詞，每學期不少於10首，在老師的指導下給出大概意思。中學:熟悉背誦課本以外的經典詩詞，每學期不少於20首(篇)，能說出詩詞的意思和要表達的思想感情。嘗試體驗閱讀價值引用詩、模仿詩、創作詩等的創造性。高年級:熟悉較難背誦的古典古詩詞，每學期不少於20首(篇)，能表達其含義和思想感情。體驗閱讀價值的創造力——引用古詩詞、臨摹詩詞、創作詩詞等。根據學校推薦書目開展大型閱讀活動。閱讀要求:低年級每學期1-3本書。中學生每學期3-6本。高年級學生每學期5-8本書。
4.倡導三個“* * *閱讀”，激發閱讀興趣。
“同伴* * *閱讀”:以漂流書的形式，讓學生把自己喜歡的書“漂流”給同伴，寫下自己閱讀後的真實感受，然後繼續漂流，把好書讀到底。讓所有參與閱讀的學生在閱讀中開闊視野、感悟人生、學會思考、快樂成長。
“師生共同閱讀”:我們提出每壹位老師都是學生閱讀的組織者、參與者、引導者、合作者。積極開展與學生“讀壹本書”、“背壹首詩”、“共過壹個節”的活動。利用晨讀和晨讀課為學生閱讀經典書籍。營造“師生共讀”的書香氛圍。
“親子閱讀”:在家中開展“親子閱讀”活動，充分發揮社會和家長的作用，使他們成為學校閱讀活動的支持者、宣傳者、參與者和建設者。要求家長每天晚飯後的半小時定為“閱讀時間”，和孩子壹起閱讀，壹起提高。有條件的家庭經常帶孩子去書店買書，去圖書館借書，拓寬孩子的閱讀渠道。倡導家長拿書作為孩子生日的禮物；過年的時候，送好書讓自己活下去。
5.搭建交流平臺，享受閱讀。
壹是每年舉辦讀書節。讀書節期間，我們舉辦了文藝青年評比、書香課堂和書香家庭評比、讀書小報展評、讀書征文評比、兒童文學作家報告會、“讀童書，親近文學”教學討論、學術論壇、詩歌閱讀成果、“收集名言，做書簽”展覽等活動。在“讀書節”期間，我們邀請家長參加學校活動，宣傳學校書香校園建設的階段性成果。此外，我們還邀請社會各界人士召開專題研討會，暢談書香校園建設。
二是開展多種形式的主題閱讀活動。以年級或班級為單位，結合學生年齡特點和閱讀關註點，組織主題閱讀活動。比如，去年下半年，三年級舉辦了以“我們在童話中成長”為主題的童話節，通過讀童話、送童話、畫童話、收集童話、寫童話、演童話等多種形式，引導學生近距離接觸童話，多角度感受童話，從而熱愛閱讀的習慣。
第三，豐富多彩的讀書會活動。班級讀書會:顧名思義，就是開展閱讀活動，有計劃地進行各種形式的閱讀、討論和交流，讓學生在讀書會上交流閱讀心得，談談自己的閱讀體會。教師讀書會:“身教勝於言教。”我們教師在努力構建學生精神世界的同時，也應該通過讀書為自己制造壹點精神自信。在學校，教學部負責組織成立“青年教師讀書會”，開展教師讀書沙龍，在交流中不斷形成教師讀書的文化氛圍，實現教師人文素養和專業技能的有效提升。親子讀書會:學校定期舉辦親子讀書會，通過向家庭發放倡議書，開展“親子閱讀，家庭閱讀”活動，動員“兒童最早的老師”，讓家長和孩子壹起讀書，營造良好的家庭閱讀氛圍，帶領孩子走進書的世界。
朱永信先生曾說:“壹個人的精神發展史，實質上就是壹個人的閱讀史；壹個民族的精神境界，很大程度上取決於全民族的閱讀水平。學校也是如此。壹所學校的精神品質體現在校園的文化氛圍和文化建設上，而這有賴於構建良性的閱讀生態。" .當我們從精神成長的角度來看待“讀書”時，建設“書香校園”其實就是建設精神家園。我們感到，建設“書香校園”不僅是建設“學習型學校”的具體實踐，也是深化辦學特色的有益探索。未來，我們將更受鼓舞，堅定信念，闊步前行，用自己的方式詮釋“書香校園”的獨特魅力和深刻內涵，用自己的才華和智慧續寫書香人生，讓書香校園成為學校內涵發展的不竭動力。