花生教案1的教學目標；
1.學習本課的新單詞“比、毛、紮、木”，理解上下文中的“其實”和“愛心”兩個詞。
2.讀句子，理解爸爸和“我”對話的意思，學習花生不求虛名，默默奉獻的性格。讓學生明白“人要有用，不只是正派，而是對他人無益”的道理。
3.總結課文中心思想，學習突出課文重點、分清主次、借物喻人的寫作方法。
4.練習用“其實”和“成熟”造句。
5.帶著感情讀課文。背誦課文的最後四段。
6.通過合作學習、演示和課堂互動，讓每壹位學生體驗學習帶來的快樂，培養學生的學習興趣和學習能力。
教學重點
1，理解父親稱贊花生的深刻含義。
2.根據文本的中心練習排列優先順序。
教學困難
理解父親對花生的贊美的深刻含義。
教具的準備:新單詞卡和課文插圖
課時劃分:2課時
第壹類
首先，提出學習目標
1，會話導入，板書題目
(1)謎語:麻屋子，紅窗簾，壹個白胖子(花生)睡在裏面。
(2)老師解題:花生又叫落花生，因為花生的花落下時，子房柄鉆入室內，長成花生莢，所以叫落花生。
③簡介作者:許地山，本文作者，現代小說家、散文家。因為小時候父親關於落花生的話給他留下了很深的印象，他立誌要做壹個像花生壹樣對別人有用的人，所以他常用的筆名是“落花生”。那麽，他的父親是怎麽談論花生的，又是怎麽談論花生的呢？讓我們看看這篇課文
(板書項目15，落花生)
2.引導學生提出學習目標(結合單元指導和課文提示)。
流暢地讀課文。這篇課文的要點是什麽？難的單詞和句子多讀幾遍。
②抓住關鍵詞，理解課文的思想內容。在書上留下妳思想的痕跡，分批標記，在旁邊做讀書筆記。)
③帶著感情讀課文。
(4)能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。
第二，展示學習成果
(給學生8分鐘左右自主學習和解決問題的時間。)
要求:1。展示組內學困生-壹般生-優秀生。
2.當其他人表演時，其他學生應該學會傾聽和評論。
(1)基礎知識展示(小組內)
1.這壹課，我學會了開拓、辨別、挖掘、收獲、成熟這幾個詞，懂得了熱愛、踏實、體面的含義。
2.我會用實際上和命令之類的詞說壹句話。
3.我會流利地朗讀第10段。
4.我來回答(課後思考問題，每節課練習)。
(老師及時走到學生身邊指導演示)
(二)學習和理解的展示(在小組內或全班)
1，理清課文段落，總結段落大意。
①教師對課文進行建模，學生思考:為什麽課文的題目是“花生”，圍繞題目寫了什麽？
花生是本文討論的中心，所以花生是主題。全文講的是種花生、收花生、品花生、議花生，都是圍繞題目寫的)
(板書:種花生、收花生、品花生、議花生)
學生可能不會圍繞花生總結自己所寫的東西。教師引導學生閱讀相關句子，幫助學生總結。
將課文分成段落，總結段落大意。
第壹段(1段)講的是種花生，收花生。
第二段(第二自然段)寫母親提出了壹個豐收節，並為此做了準備。
第三段(從第三段到結尾)寫的是吃花生。
分段時，鼓勵學生表達自己的觀點。把1自然段分成第壹段，學生不會有什麽分歧；學生們對第二段的劃分會有不同意見。有的同學會把第二段從結尾分成第二段，依據是這壹大段是關於家庭的豐收節。老師應該肯定學生的這種細分方法。
2.理解課文的主要內容。
我知道這篇文章。通過這篇文章，我重點講述了這個家庭慶祝花生收獲節的經歷。通過對花生好處的討論，我揭示了花生不願辜負名聲，默默奉獻的性格。也告訴我們，做人要做壹個有用的人，而不是壹個只註重體面，對別人不好的人。
3.帶著感情讀課文，理解課文的思想內容。
(三)創意展示(以小組的形式向全班展示)
1.分組朗讀課文中的生詞。
2.分組朗讀課文第10段。
3.以不同的角色分組大聲朗讀。
(小組演示有多種形式)
第三，激發知識沖突(結合課時)
第四，知識的擴展和延伸
1.帶著感情讀課文，背誦最後四段。
2.收集並摘錄關於借物喻人的句子。
動詞 （verb的縮寫）分配
1.抄寫新單詞。
2.帶著感情讀課文。
第二節課
首先，復習課文，提出新的目標
1，復習檢查。
聽寫新單詞。
2.引入新課程。
說出三個學生的名字，讓他們情緒化地分段朗讀課文。普通的花生引出家裏很多話題，讓我們對花生佩服不已。帶著這份敬佩，我們來研究壹下文本。
3.引導學生提出學習目標(結合單元指導和課文提示)。
(1)再帶著感情讀壹遍全文，想壹想為什麽文中的標題是花生。
⑵課文圍繞花生說了什麽？
⑶背10段，說說花生最珍貴的是什麽？
(4)從文章中借物喻人的表達方法來看，有哪些地方值得借鑒。
⑸課外資料的收集和展示。
【6】結合自己對文本的理解，展示自己的個性創作。
第二，展示學習成果
(壹)學習和理解的展示(在小組內或全班)(這壹環節有時可以與“創造性展示”結合起來)
1.學生從關鍵詞中感受情感和寫作風格。
(1)讀父親的第壹個論點。思考:父親是如何通過對比解釋花生最有價值的地方的？
父親將花生與桃子、石榴和蘋果相比較。通過果實的外觀和結果時果實的位置的比較，說明了花生最有價值的地方。
教師幫助學生抓住“埋在地下”、“大紅淺綠”、“高高掛在枝頭”、“長得矮在地上”等關鍵詞進行分析，體會花生的晦澀和簡單。
(2)閱讀父親的第二個論點，思考:父親用花生教育孩子成為什麽樣的人？
謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人。
(3)作者理解他父親說的話嗎？妳在哪裏看到的？閱讀相關的句子。
(1)展示填空，引導背誦。
“人應該是(有用的)人，不是(只有體面的)人，而是(沒有好的)人。”
妳理解作者所說的嗎？什麽是有用的人？什麽叫只講體面的人對人不好？結合實際，舉例說明。
③小結:受父親的啟發，作者說這段話是整篇論文的中心。它從正反兩個方面闡釋了做人的道理，歌頌了那些腳踏實地、艱苦奮鬥、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊美壹切默默無聞的人，多為人民做好事，為社會做貢獻。批判了那些膚淺、貪圖名利、無知、對社會無用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”精神貫徹在他的生活、寫作和教學中。
2.學生展示他們的閱讀能力。
* * *在小組練習閱讀，個人閱讀；把妳找出來的段落讀給大家聽；妳可以邀請其他同學和妳壹起讀。
3.根據文本的中心練習排列優先順序。
①結合“我”的壹段話來概括課文的中心思想。
通過家人在豐收節對花生好處的討論，正文說明妳應該做壹個對別人有用的人，而不是壹個對別人不好的正派人。)
②從種花生到收獲花生用了多長時間，在文中占了多大篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到談人生，用了多長時間，在文中占了多大篇幅？作者為什麽這樣安排？
思考這個問題可以讓學生對文章的主次有具體的感受，對文章的主次與中心思想的關系有更具體的體會。
(寫在黑板上:簡單寫，詳細寫)
(二)創意展示(以小組的形式向全班展示)
1.分組讀課文。
2.這個小組展示了他們模仿寫的壹篇文章。
3.這個團體通過朗讀自己創作的詩歌來表達自己的個性。
(小組演示有多種形式)
第三，激發知識沖突(適時)
1.關於花生，課文說了什麽？
2.正文為什麽要以“花生”為標題？
(此環節有時與“學習成果展示”結合)
第四，知識的擴展和延伸
1，顯示收集的數據
學生展示收集到的用事物描述人的文章。
2、個性創造展示。
帶掃帚，蠶，橡皮，鋼筆等。作為例子。妳從他們身上學到了哪些人生經驗？
動詞 （verb的縮寫）家庭作業
1.背誦課文的最後四段。
2.帶掃帚，蠶，橡皮，鋼筆等。為例模仿這篇文章而寫的壹個小練習筆。
花生第二課例題
第壹類
首先，激動人心的介紹
1.啟發性對話:同學們，妳們吃過花生嗎？今天我們要學習壹篇關於寫花生的課文。
2.老師在黑板上寫字，學生壹起讀題目。
3.“落花生”就是我們平時吃的花生，但為什麽叫“落花生”呢？上課前，所有的學生都查閱了材料。誰來說說？
4.過渡:課文對花生說了什麽？學生通過閱讀課文就知道了。
二，對文本的初步閱讀，整體感知
1.自由閱讀課文要求發音準確，讀句子流暢，標註自然段落號。
2.同桌互讀課文，互相檢查並改正錯誤或斷句。
3.用生詞卡檢查生詞的識別情況(可以按名稱讀，壹次讀完，按分支讀，分組讀)。
4.檢查學生對課文的閱讀，說出指定段落的名稱，並對閱讀進行評論。
5.默讀課文，思考:課文對花生說了什麽？(1)種植花生和收獲花生。母親提議過壹個豐收節，並為此做了準備。③吃花生時的討論。)
師:根據文中提到的三件事，我們把課文分成三部分來理解。
第三，學習課文的第壹和第二部分
1.默讀第壹段和第二段，邊讀邊思考:妳讀過什麽，不明白什麽？
2.匯報交流。
(1)說說妳看了什麽？
(2)質疑解惑。
(1)“開拓”是什麽意思？為什麽不“開發”壹塊空地呢？
(2)如何理解“難以置信”這個詞？妳能找到壹個意思相似的單詞嗎？
3.引導情感閱讀。
第四，作業
1.學習課文。
預習課文的第三部分。
第二節課
首先回顧引言，說明探索目標。
1.回想壹下課文中關於花生的內容。
2.這節課，我們將繼續探究課文，學習課文的第三部分，找出作者為什麽對花生有特殊的感情，學習作者表達思想的方式。
第二，深入探討第三部分的文本
1.默讀課文，想想這部分課文講了多少層意思。
有兩層意思。第壹個(3-11自然段)講花生的好處。二樓(12-15自然段)從談花生到談人生。
2.自己讀課文，畫出父親說過的話，談談自己的理解，體會壹下關於花生好處的討論，以及如何從花生談起人生。
3.分組討論交流。
4.課堂交流和教師指導。
(l)理解第壹個意思(重點理解父親的話)
①投影顯示父親的話。
按名字讀妳父親的話，然後填空如下:
我的父親提到了_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
③分析父親的話，學生討論回答。
A.“愛”是什麽意思？什麽是“愛的心”？
B.父親有敬佩之心嗎？父親欽佩什麽？妳是從哪個詞裏看到的？
C.什麽是“最有價值”？為什麽父親認為花生最值錢？引導學生明白，蘋果、桃子、石榴高高掛起，炫耀自己，而花生腳踏實地，默默無聞地獻身，有藏而不露之德。)
d學生再讀壹遍父親的話，根據自己的理解，判斷下列句子是否正確，並給出理由。
a)花生好，桃子、石榴、蘋果不好。( )
b)埋在地下的都是好的，高高掛在枝頭的都是壞的。( )
c)我們不需要形體美。( )
師:這節課爸爸用的花生，與桃子、石榴、蘋果相比，只是以果實是否露在外面為標準，突出了花生不炫耀、默默奉獻的性格。並不是說這三種水果只是外表好看，沒有實際用途。
⑤生活中還有什麽讓人壹見鐘情的事嗎？還有什麽花生品質的嗎？妳會用“愛”這個詞嗎？
(2)理解第二層意思
過渡:父親指出了花生不同於桃子、石榴、蘋果的特點。我父親剛才是說花生嗎？
①投影顯示父親的話。
②學生壹起閱讀，談理解。
(父親引導孩子談花生的目的是談人生，他對花生性格的贊美也是為了說明壹個人應該是什麽樣的人；父親教導孩子要學習花生的優秀品格，關註現實，不炫耀自己，做壹個對國家、對社會、對他人有用的人。)
老師:孩子們明白他們父親說的話嗎？妳在哪裏看到的？
④理解“我”說的話:
A.壹起讀
B.討論和交流
妳說“體面”是什麽意思？什麽叫“只談體面”？什麽是“有用的人”？“有用的人”和花生有什麽聯系？
C.妳身邊有這樣默默奉獻的人嗎？說清楚。
D.我們將成為什麽樣的人？
5.以不同的角色情緒化地讀課文的第三部分。
第三，分清主次
1.按照文中描述的順序填空，然後說出哪個部分是主要的。(思考練習2)
種花生→ () → () →()
2.思考:從種花生到收花生用了多長時間，在文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到談人生，用了多長時間，在文中占了多大篇幅？作者為什麽這樣安排？
3.閱讀並寫出“分清文章主次”的例子。
第四，總結全文
1.按角色讀課文。
2.看完這篇課文妳想說什麽？和妳的同學交流妳的想法。
3.概要:課文講述了壹個家庭的花生豐收節的故事。通過在豐收節講花生的好處，說明妳要做壹個對別人有用的人，而不是壹個對別人不好的正派人。講課文時，主次內容分明，次要內容寫得簡短，主要內容寫得詳細。正因為主要意思界定清楚，所以文章雖然篇幅短，但給人的印象很清晰，讓人從平凡的事物中體會到耐人尋味的哲理。以後讀書或寫文章要註意分清文章的主次。
動詞 （verb的縮寫）延伸和擴展
人們往往從某個事物的特點中，了解到壹些做人的道理。能不能舉壹個常見的事情為例，說說妳學到了什麽？
第六，鞏固識字，背生詞，讀寫單詞。
七、黑板設計
教案點評:
從題目引入，通過啟發性的談話激發學生的學習興趣，引導學生專註於關於吃花生的討論。通過講經驗、做習題、情感閱讀等形式，理解和感受父親所說的話的含義，教育學生學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。在理解文本思想內容的基礎上，分清文本的主次，理解作者為什麽這樣安排。學生可以通過查閱資料或詢問他人來了解花生。通過自說自悟、小組討論、課堂交流、角色閱讀等形式對文本進行深入探究。
調查活動
辯論:
1.現代社會，妳想做花生還是蘋果？為什麽？請各小組討論，各抒己見，實話實說，老師不要流露出傾向性。
2.請想當花生的人上臺，想當蘋果的人坐在下面分成兩個陣營辯論，老師當主持人。
3.在充分辯論的基礎上完成練習。以“我想成為壹個什麽樣的人”為題，寫壹兩段話，求道理，求感悟。收集整理小學四年級《花生》教案。轉載請註明出處。
花生第三課的教學要求；
1，能聽懂爸爸和我說的話，練習說話。
2.初步學會抓住重點段落，深刻理解課文的閱讀方法。
3，懂得做人不能只講體面，而應該是壹個有真才實學，對人有用的人。
教學過程:
第壹，進口
新課。
上節課，我們學習了課文中的單詞，並將課文分成段落。這節課，我們將學習課文的第二段，重點是理解爸爸在關鍵段落中所說的話。對了，妳想知道這篇課文的作者是誰嗎？作者名叫許地山(板書)，是現代著名作家。徐大爺給自己起了個筆名叫羅華生。為什麽選這個名字？妳知道嗎？我們這堂課就從課文中解開這個秘密，看看誰願意動腦子，誰最聰明。
第二，對第二段的整體觀感。
教師:學生分別讀第二段，填空。
這段文字描述了五個角色()、()、()、()、()和()。描寫他們的時候，重點是人物的()，尤其是()的語言。他說了()次，其中第壹次(
)和()是最重要的。
第三，註重向父親學習。
1.我父親的話誰來讀第壹第二？
2.我和姐姐哥哥說了什麽？
(1)關於花生的好處，我們三姐妹怎麽說？
(2)如何把我們三姐妹的三句話組合成壹句話？
3.老師:我們三姐妹從口感、用途、價格三個方面談談花生的好處，爸爸認為花生最有價值的好處是什麽？讓我們把爸爸說的話讀第三遍，完成填空練習。
我父親在他的話裏提到了四樣東西()、()、()和()。父親認為，雖然()、()和()讓人壹見鐘情，但()是比()更有價值的東西。
4.妳說的有價值是什麽意思？為什麽父親認為花生最值錢？讓我們默讀父親的話，引出花生與桃子、石榴、蘋果有什麽不同的特點？
花生
桃子，石榴，蘋果
不好看
鮮紅色和綠色
埋在地下
高高懸掛的樹枝
挖了才知道。
鮮紅色和綠色
老師:花生果實有很多好處，但是它是埋在地下的，要挖出來才知道。它從不炫耀自己，而是默默無聞地給人看。(黑板:未知)這就是花生的可貴之處。父親在誇花生。我們以贊美的口吻又讀了壹遍父親的話。如何閱讀它們？我們應該首先自己實踐它們。
5.老師:讀完這篇文章後，丁丁和小華是這樣理解的。是否正確，為什麽？
丁丁說:花生好，桃子、石榴、蘋果不好。
小花說:埋在地下的都是好的，高高掛在枝頭的都是壞的。
過渡:孩子理解父親說的話嗎？我該怎麽理解，怎麽說？
第四，向我學習。
1，把我的話給我看看，全部看完。
2.正派是什麽意思？妳說的體面是什麽意思？(註意好看)人需要體面嗎？
3.那些只講體面，對別人不好的人是什麽樣的人？
4.什麽樣的人有用？
5.有用的人和花生有什麽聯系？(板書:有用的人)
6.我們身邊有這樣默默奉獻的人嗎？請說點什麽。
7.學生們學了這些，心裏壹定充滿了對花生的喜愛和贊美。嗯，誰願意用自己的話來贊美花生，贊美很多像花生壹樣有用的人呢？
我喜歡花生。它有許多好處。雖然它沒有()，但它有價值()。我們的()不就跟花生壹樣嗎？他()。我贊花生，我要贊()。
8.大聲朗讀對話。
第五，談心解惑，深化教育。
1.妳知道徐叔叔為什麽取這個筆名嗎？
老師:許地山叔叔也在壹篇文章裏談到了他的筆名。他是這麽說的。我們來讀壹下。
我想做壹個像花生壹樣簡單有用的人。我想活著為中國做貢獻。
第六，課外延伸。
文學課結束後，老師會給每個人布置壹個作業:每個學生回家後，買半斤花生。晚上，壹家人圍坐在桌子旁，品嘗花生。不要光吃，還要和妳姐姐，哥哥，父母聊聊花生，好嗎？