什麽是話題？

講題是壹種教研活動，是教與學的有效方式，是促進教師專業發展和學生學習的有效途徑。話題講述包括學生和教師的提問。教師專題展示是壹種類似於講座展示的教育教研展示與討論活動，是講座展示的延續和創新，是備課後的深層次展示。可以培養學生的解題習慣和思維品質，提高學生的解題能力，使學生養成“說、想、做、反思”的學習習慣，努力提高解題能力。2.有助於提高學生的解題能力。學生說問題，這是壹種學習方法。通過說問題，他們學會解決這個問題，舉壹反三，學會解決壹類問題，知道這個問題所包含的理論知識。通過講題，培養學生解決問題的思維習慣和思維品質，提高學生解決問題的能力，培養學生“講題、思題、做題、反思”的學習習慣，努力提高學生的數學素養。學生發言提問有利於轉變教師的教育教學觀念，培養學生的創新意識和創新思維，培養學生敢於探索和創新的精神，促進教師提高教育教學水平。教師在說話時，體現了自己對教育理論的淵博知識，對學科知識的掌握，對解題方法的理解能力，對教學前瞻性思路的探索，促使教師理論聯系實際。4.有利於營造教研氛圍的講題活動，往往與課堂教學實踐活動相結合。通過“講”，發揮講題老師的作用。通過課堂實踐，教師自己的教育理論得到提煉，也為他人提供借鑒，發揮集體智慧。說者要努力尋求現代教育理論的指導，評價者也要努力尋求教師的特點和成功經驗的理論依據。雙方要圍繞同壹個話題形成* * *知識，這樣才能達到取長補短的效果，演講者也能得到反饋，從而改進、提升、完善自己的教案；聽者從中獲得比較、辨析和借鑒，從案例論證和理論滋養中獲得收益，營造了更好的教研氛圍。三、談題的步驟老師談題的第壹步是說命題。註明試題屬於哪種能力水平，感知、理解、分析、應用、遷移屬於哪種水平(不同學科對能力水平的看法不同)，所考查的知識和能力是低階思維還是高階思維，整張試卷的試題難度是易、中、難，重點是區分哪壹組學生——如果有試卷的區分度等相關統計數據就更好了。第四步，引導學生回答。比如，引導學生註意根據分數答題；引導學生學會根據材料培養尋找收集點的意識；引導學生養成相應的答題習慣。第五步，拓展價值。探索試題的擴展價值。擴大遷移，或者普及壹下解決這個問題的規律。具體操作，可以改變試題的相應條件，形成新的變式試題；或者找出同類問題。學生說學生要包括以下內容:說出題目的大致意思，特別要說明題目的已知條件和問題，特別要註意題目中隱藏的條件；說出題目涉及的知識點；說出解決問題的方法；說出解決問題的步驟；說出解決方案的格式和表達方式；淺談應用數學思維方法:談其他解，解的優化和變化以及結論的壹般推廣；說解題的總結，問題的來源，背景和前後知識的聯系，解題的特別註意和嚴謹。“競賽”的目的是通過競賽促進教師對教材例題、習題和高考題的研究，從而更有效地把握教材和高考題的方向，發揮例題、習題和高考題在教材中的作用，提高課堂教學的針對性和有效性，促進教師專業水平的提高。松原教育學院苗青分校