教學目標
1.能認8個新單詞，能寫14個新單詞，能正確讀寫“爭美、迷人香、艷麗、覺醒、潮濕、接近、關系、精致、適宜、適應、昆蟲、傳播、植物學家、建築、相繼、粗糙”等單詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.讀課文，初步培養學生觀察身邊事物的習慣。
4.學會使用各種句子表達。
教學重點和難點
理解課文內容，運用各種句子表達。
教學準備
1.收集各種花的盛開信息，文中提到的花的照片，“花鐘”的鐘面演示圖。
2.課件。
班級安排
2個課時
第壹類
班級目標
1.能識別“怒、暮、燥、雅”等八個新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在上下文中理解單詞，帶著欣賞的心情朗讀自己喜歡的部分。
3.閱讀課文，認識到課文用不同的方式表達了花的特征。學會使用多種句子表達方式，培養學生的語言表達能力。
教學過程
壹，談話提問，激發興趣引入
在黑板上寫“時鐘”。這個鐘是幹什麽用的？有什麽方法可以記住這個單詞？)再在黑板上寫“花”。妳喜歡用什麽樣的心情看《花鐘》？(自由閱讀)看完“花鐘”這個話題，妳最想知道什麽？妳想問什麽？
二，對文本的初步閱讀，整體感知
1.快速閱讀課文，從課文中找出壹句話來說什麽是花鐘。
只要看看什麽花剛開，就知道是什麽時候了。這真是不可思議。看啊！(展示日內瓦花鐘)這是世界上發明最早、最著名的日內瓦花鐘。它位於“花園之國”瑞士。瑞士也被稱為鐘表之鄉，瑞士的工匠們別出心裁地創造了“花鐘”。
2.欣賞各種花，配以音樂解說:「花鐘」裏種的是什麽花？接下來老師要帶大家走進花的世界，領略花的美麗和神奇！
3.談感受:欣賞完這些花有什麽感受嗎？老師也想用壹句話表達自己的感受:鮮花盛開，爭奇鬥艷，芬芳迷人。(課件演示)
4.指導朗讀:妳願意朗讀這個句子嗎？(以欣賞的語氣朗讀)
5.自由閱讀課文，選擇自己喜歡的閱讀方式，可以搖頭閱讀，也可以分組、同桌閱讀。同學之間可以互相閱讀，隨心所欲的閱讀。帶上老師的要求:(出示課件)
(1)通讀課文，把課文的難點和精彩部分多看幾遍；
(2)邊讀邊在課文中用“△”畫生詞，準確讀出；
(3)妳認為妳對課文的哪壹部分感興趣？多讀幾遍，想想怎麽讀。
三、生詞過關，感受文意。
1.妳知道這些新單詞嗎？(告訴我哪些生詞難記。我們來討論壹下。)按名字念。
這是壹個很好的例子
又氣又幹，亞昆播了壹個吻。
2.摘了帽子的寶寶們，妳們知道這些新詞嗎？(去掉拼音)坐火車讀的那群。
3.當他們回家時，妳能認出這些新單詞嗎？分組坐火車讀書。(課件演示，結合文字講解)
清晨，玫瑰怒放，暮色曇花幹枯燃燒，淡雅花苞裏蔓延的蟲鳴與園中大致相同。
4.小組互動，“我說妳找找”，小組裏壹個同學說出課文中包含生詞的單詞，其他成員迅速在課文中找到。
5.當當小姐:妳發現這幾個生詞哪個最容易出錯。請老師提醒大家。
第四，入鄉隨俗，自悟自得
1.同桌工作。看完我會發現:漂亮的“花鐘”上有什麽花，課文是怎麽介紹的？
2.展示並欣賞這些照片，給這些花命名。
3.同桌兩個人配合:什麽時候出了這麽多花？請找出相關的句子來說。
4.體驗不同的表情。
(1)閱讀描述花朵盛開的句子。(第1段)
(2)課件展示以下句子，並與教材1自然段中的相應句子進行對比:淩晨四點，牽牛花盛開；大約五點鐘，玫瑰花開了；七點，睡蓮開了；中午12點左右，中午花開；下午三點，萬壽菊開花了；傍晚六點，煙草開花了；月光花七點左右開；夜來香晚上八點左右開花；曇花九點左右開花...
看完討論，說出妳對這兩組句子的感受。引導學生感受用各種句型表達同壹內容的好處。
(3)讀自己喜歡的有獨特體驗和個性的句子。
(4)模仿創作:能否用與課文不同的方式描述這些花的開放？學生寫作和創作。
正文只是壹個例子。讓學生模仿創造，壹方面可以幫助學生深入理解課文，另壹方面可以依托課文拓寬學生的思維，讓學生在思考中充分融入自己的感性積累和獨特感受。
(5)總結:她們各有各的長相、體態、氣質，就像妳壹樣可愛。好像不止壹個說花開了。用不同的表達來表達相同的意思，這篇課文給我們提供了壹個很好的例子
5.省略號告訴我們什麽？妳還收集了哪些其他開放時間？
(蛇床花黎明三點左右開花；早上6點左右，斑貓菊開放；早上8點左右，洋甘菊開放；上午9點左右，菊苣關門；早上10: 00左右，歐稻和米休市；淩晨11: 00左右，鳥奶花開放；石竹下午1: 00左右收盤；下午2點左右，深紅色的海綠色關閉；下午4點左右，小旋花關門了；下午5點左右，白睡蓮關門了。)
動詞 （verb的縮寫）總結和擴展
第六，拓展作業
註意學校和家裏的花，看看妳發現了什麽，寫下來。
第二節課
班級目標
1.能寫14“顏、內、蒙”等新詞。
2.能夠以欣賞的語氣閱讀和背誦妳喜歡的課文。
3.激發學生的觀察興趣，初步培養學生關註身邊事物，認真觀察思考的習慣。
教學過程
首先，學會寫新單詞
1.展示新單詞:顏，內，夢，醒，蘇。
2.學生註意觀察和寫作。
3.老師寫“醒”字。
4.學生練習寫“醒來”。
第二，記憶導致懷疑
1.復習1段引出疑問:展示各種花的開放時間，引導學生回憶和背誦1段。學完這篇課文，同學們自然會問什麽問題？主要問題:“為什麽這些植物在不同的時間開花？”)
在學生提問的基礎上，提出有思考價值的問題，進而引導閱讀。這樣，學生感到被尊重，學習的主動性自然被調動起來。
2.順勢而為，探索解惑。
(1)默讀課文第二段，畫出表明植物開花時間不同的原因的句子。
(2)交流和閱讀“植物的開花時間與……”和“有花需要昆蟲來傳播花粉……”等句子。
(3)用我自己的話說，曇花和牽牛花的開花時間與溫度、濕度、光照有什麽關系。
3.合理推測，合理想象
(1)四人小組交流。除了文中提到的花，妳熟悉的花什麽時候會開，猜猜為什麽？
(2)與全班的交流。除了書中提到的原因，妳還知道其他原因嗎？
第三，引導文章分析，做壹個花鐘。
1.學習第三段:通過學習，我們知道這些花不僅開的不壹樣，開的時間也不壹樣，還知道它們開的時間不壹樣的原因。植物學家據此制作了壹個大花鐘。大聲朗讀課文的第三段。
2.現在，學生們將帶著他的創意，壹起動手做壹個花鐘。請兩名學生在黑板前做壹個花鐘。
3.李中同學種的這些花將在壹天內陸續開放。只要看看什麽花剛開就知道是什麽時候了。時間可以用花朵的開放來表達，這才是真正的──(指主語)。
第四，課後探索，布置拓展作業
1.引導學生繼續收集相關信息:可惜這個花鐘上還有幾個瞬間，沒有花來表達。(空白處打個問號)這就需要妳在書裏看，在自然裏看！
2.學完這壹課，妳還有什麽問題嗎？有什麽好主意嗎？請寫下來和同學交流。