《菊花》的作者是唐代詩人元稹。菊花是詩人最喜歡的題材。有人愛菊花是因為不怕風霜，有人愛菊花是因為幹凈清香，詩人愛菊花是因為不是因為百花中我更喜歡菊花，而是因為菊花雕謝後沒有別的花可以欣賞，人們對花的喜愛自然集中在菊花上。詩人的小說構思是詠菊詩中少有的篇章之壹。
這首詩從詠菊這壹常見的題材中挖掘出不同尋常的詩意，給人以新的靈感，顯得新奇自然，不落俗套。
【學術形勢分析】
學生學習古詩詞有壹定困難，理解文字、感受、喚起想象都有困難。借助筆記和插圖，結合上下文和現實生活，從理解詩的含義入手，啟發學生想象，理解詩中所描述的情景，體會詩人所表達的思想感情。
學生以自學為主，可以借助字典和筆記，嘗試自己讀和說，有不懂的地方分組、上課討論。教師要啟發和引導學生反復閱讀，在閱讀中拓展想象力，逐步理解詩中所表達的意境，體會詩人的思想感情。
[教學目標]
1.學習這首詩中的新單詞。
2.理解古詩的含義，想象古詩中描繪的畫面，感受自然和語言的美，理解作者所表達的思想感情。
3.帶著感情讀古詩。背古詩。
【教學重點和難點】
對詩歌的理解和想象要結合起來，才能理解詩歌所表達的情感。
[教學準備]
課件，生詞卡。
第二節課
[課程目標]
1，學這首詩的生詞會認“舍”，會寫“菊、舍、倍、漸、偏”。
2.理解古詩的含義，想象古詩中描繪的畫面，從中感受自然和語言的美。理解作者表達的思想感情。
3.帶著感情讀古詩。背古詩。
[教學過程]
壹，對話導入
1.唐代詩人元稹在賞菊時也曾感受過。他以菊花為題寫了壹首詩。這節課我們將學習這首詩。
2.板書題目。
二、自學古詩詞
1.展示自學大綱:
(1)理解“秋天，房子周圍，像壹個陶工，樹籬”這句話。
②觀察插圖，結合筆記，理解詩詞。
2.學生自學。
3.分組交流自己理解的單詞或句子，不理解的地方和同學討論交流。
第三，理解古詩詞
1，鼓勵學生用自己的話說詩。
2、小組報告:
古詩詞主旨:壹簇簇秋菊環繞屋內，仿佛是陶淵明的家。我沿著籬笆散步，欣賞菊花。不知不覺，太陽漸漸西沈。不是所有的花裏我最喜歡菊花，而是菊花開了之後就沒有別的花了。
第四，關註:
1.問壹個問題:這首詩的前兩行描寫的是什麽？最後兩行呢？妳感覺如何？
2.小組討論和交流。
3.小組報告:前兩句主要描寫詩人對菊花的欣賞，後兩行是作者的感受。菊花開了之後就沒花了，作者對菊花做了熱情的欣賞。
第五，帶著感情背誦。
1，教師模本閱讀。
2.指導學生如何暫停並帶著贊美背誦。
3.學生嘗試閱讀。學生評價閱讀並指出優點和缺點。
第六，自主學習新單詞。
1.分組朗讀新單詞。
2、交流難詞的記憶法。
3.學生寫作。
4.在小組中展示並指出寫得漂亮的單詞。
七、作業:
1，古詩聽寫。
[黑板設計]
菊花
元稹
房子周圍的秋天灌木叢/像/陶房子，
繞過籬笆/太陽/斜坡。
不在花/偏/戀菊，
這朵花開了/開得更多了/沒有花了。