二年級語文下冊《雷雨》教學要求；
1.詳細了解雲、電、風、雨等自然現象，了解雞鴨不同的生活習性，啟發學生熱愛和觀察自然。
2、學習兩個新筆畫()，學習六個新單詞，讀出正確的讀音，認識字體，理解詞義，正確書寫。
3.在識字中進行聽說讀寫訓練，在反復對比圖文的過程中訓練學生的觀察能力和思維能力。
教學重點:
本課“雲、電、風、雨、天、天”六個生詞的音、形、義。
教學難點:
1，新筆畫”。
2.“雨黑風”怎麽寫？
教具準備:錄音機、彩圖、自制生詞卡。
教學時間:1課時
教學過程:
壹、揭示話題，引導畫面。
1，小朋友們，今天我們要學習看圖識字第八課雷雨。
2.請先看圖，仔細聽。(展示彩色圖片並播放磁帶)
3.妳看到了什麽？妳聽到了什麽聲音？我看到了烏雲、閃電、雨滴、池塘、小雞、小鴨和荷花。我聽到了雷聲、雨聲和風聲。
4.孩子們看得很好，聽得很認真。這些都是雷雨時的場景。雷雨來了，烏雲彌漫天空，電閃雷鳴，狂風大作，大雨傾盆，小雞嚇得在石頭旁唧唧喳喳，小鴨在池塘裏歡快地唱著，好像在說:“下雨了！下雨了！”
第二，學習純拼音句群
1，小朋友，書裏有壹首兒歌，生動地描述了壹場雷雨時的情景。妳想讀它嗎？(是的)，請打開書，翻到46頁。自己默讀純拼音句群，要求正確讀出發音。邊讀書邊思考。句群寫了什麽？(學生自學，老師巡視指導)
2.現在我請兩個學生讀句子組，其他孩子聽。他們的發音正確嗎？(兩個人看完，大家評論)
老師給壹些建議，孩子不僅要讀正確的發音，還要讀單詞，請老師跟讀。
4.老師評價並糾正錯誤。
第三，學習“雲、電、風、雨”這幾個詞
1，看句群，妳知道雷雨時滿天都是什麽嗎？(烏雲)
2.請把音節喊三遍。(秀:wyún)
3.這個字是烏雲的雲字。請閱讀它。(展示“雲”的新字卡)
4.雲寫了幾筆？請看老師在田字格裏寫的。(黑板:雲)“雲”字有幾筆？這是壹種新的筆畫。我來教妳怎麽寫。首先，用鋼筆從垂直中心線開始，在水平中心線上寫壹個折疊。它的名字是壹個文件夾。請把妳的書空著。那麽，寫了幾筆呢？(壹支筆)(板書:)
5，我們就壹筆勾銷，誰給雲字書空？讓我們都試壹試。
6.除了天上的烏雲，小孩子壹般會看到什麽雲？(白雲，紅雲，火紅的雲)
7.請再看壹遍圖片。大雨來了，天空不僅烏雲密布，還有什麽呢？(閃電)我們壹起讀音節好嗎？(秀:sh m 4 n di à n)
8.這是閃電的電字。讀三遍。(出示帶“電”字的新字卡)
9.“電”字先寫的是什麽？(日本字)，這個日本字要平寫，然後用豎鉤寫。那麽，電字怎麽記？(日本和加拿大)(板書:電)
10除了閃電，還能給電組寫詞嗎？11.妳能用電話說壹句話嗎？(自由)
12，孩子，電關系到我們的生活部門。有電多方便啊！所以孩子平時要註意節約用電，電也是很危險的。妳不能用手觸摸任何帶電的東西。
13，休息。
14，誰來回憶壹下句子組裏烏雲怎麽寫？閃電怎麽樣？(Flash)，請再讀壹遍第壹句。
15.這個時候的風是什麽樣的？什麽風會發出聲音？(大風)因為風很大，所有的大雨滴都是斜著吹的。請閱讀章節(顯示:fēng hū h)
16，這是風字，小朋友要正確讀鼻音。(展示帶“風”字的新字卡)
17，風這個字怎麽寫？先寫壹個撇號，再寫壹個橫彎鉤，在裏面寫壹個撇號和壹個點。(板書:馮)請在桌子上寫兩個字。
18，風字第二筆是什麽？(橫彎鉤)橫彎鉤的第二劃還有什麽字？(九個字符)
19，小朋友，對比壹下。它們的寫法是壹樣的嗎？(不同，風字的鉤較短，九字的鉤較長。)
20、孩子，天空布滿烏雲，電閃雷鳴，狂風呼嘯。馬上會發生什麽？(雨猛撲)(秀:yǔ huā huā)這就是雨這個詞。讀三遍。(展示雨字的新字卡)
21，現在老師教妳寫雨字，先寫橫，再寫豎，交叉折鉤，在豎中心線上寫壹豎，最後在裏面寫四個點，先寫左邊兩點，再寫右邊兩點。這四點要上下對齊。(黑板上寫著:下雨)
22、小朋友數數，雨這個字有幾支筆？(八劃)妳看，裏面的四個點是什麽樣子的？(落下的雨滴)
23.妳能編壹首兒歌來記住雨這個詞嗎？(學生動腦子編的)
24.那麽，誰來告訴我雷雨時的風是什麽樣的？下雨怎麽辦？(風在呼嘯，雨在奔騰)
25.風在呼嘯，雨在尖叫。怎麽讀才能讓人覺得風很大，雨越來越大？誰來試壹試？全班壹起讀第壹行和第二行。
26.孩子、雲、電和風都是雷雨時的自然現象。那麽，此時雞和小鴨有什麽不同的表現呢？看句群的三四行。請跟我讀。
27.小雞受到了驚嚇，這表明了它的感受。(害怕，不喜歡下雨)那麽它的鳴叫應該怎麽發音呢？個人和集體閱讀(快速和緊急)。
28.小鴨子非常高興。如何讀懂它的哇哇叫？(大聲)單獨和集體朗讀。
29，男同學讀壹兩行，女同學讀三四行，帶著感情讀純拼音句子。
第四，寫“雲、電、風、雨”四個新字
1.用拼音寫四個新單詞。(老師的巡視指導)
2.寫出“雲、電、風、雨”的筆順。
五、老師總結，下課。發散:在雷暴中妳還會看到和聽到什麽？)
二年級語文下冊《雷雨》教學設計的學習目標。
1.在這節課上，我能認識4個新單詞，並能寫7個新單詞。
2.默讀課文，邊讀邊想象，帶著感情讀第四、五、六段。
3.感受壹下雷雨前的景色變化。
學習重點
1.我能記住這節課的4個新單詞，並寫出10個新單詞。
2.帶著感情讀第四、第五、第六段。
學習障礙
感受壹下雷雨中景色的變化。
風景之美和創造之美。
課前準備
1.課件反映了雷雨前、中、後的場景。
2.新單詞卡。
3.學生制作新單詞卡片。
教學過程
首先，介紹壹下
1.直接看題目。雷雨小朋友看過。誰能說說？
2.剛才大家說了很多自己看到的雷雨，作者也在文中寫了自己觀察到的雷雨。讓我們走進18課，感受作者筆下的《雷雨》。
第二，識字
1.作者寫了《雷雨》的哪些場景？請自行閱讀課文，閱讀時註意生詞的發音，不認識的單詞向同桌請教。
自己讀課文
2.給我看看這個句子:孩子們剛才讀得很認真。生詞的障礙消除了嗎？老師從課文中選了四個句子，看看水的發音能不能讀對，句子能不能讀好。其他孩子要仔細聽，看他的發音是否正確，句子是否清晰。
自讀-點名閱讀-評論-同時閱讀
3.展示生詞:生詞在句子中能讀對嗎，或者單獨出現時能讀好嗎？
同桌讀書——男人和女人在競爭中讀書
4.記住字體:正確讀出新朋友的名字，記住長相？妳怎麽記得？
5.鞏固新單詞:
(1)自己讀新單詞卡上的單詞，分成大組。
(2)生活中的識字
第三，研究文本
1.大組閱讀課文
2.我想在閱讀時關註雷雨。妳是什麽時候讀到關於雷雨的這壹部分的？
點名回答(板書:前中後)
3.讀課文:妳想欣賞雷雨的這三個不同場景嗎(板書:)
雷雨前:
(1)展示課件:妳看到了什麽，聽到了什麽，感受到了什麽？(黑板:烏雲、強風、閃電)
(2)根據您的所見、所聞和所感，您認為這是什麽時候的場景？
(3)剛才大家看了，說了雷雨前的情景。現在我們來讀壹讀作者寫的雷雨前的場景，看看妳能讀到什麽。妳意識到了什麽？
自讀課文-點名回答-談體會-壹起讀
(4)總結:是的，雷雨前的天氣令人窒息。烏雲像巨石壹樣落下，狂風席卷大地。閃電和雷聲也不甘示弱。多麽可怕的氣氛！把妳朗讀的感受告訴大家，讓老師也能感受到。壹起閱讀1──3個自然段落。
雷雨:
(1)展示課件:過了壹會兒，開始下雨了。妳聽到了什麽？(黑板上寫著:下雨)
(2)作者是如何描述的？請自己閱讀第4-6段。
(3)看完第二部，妳有什麽感受？
(4)總結:沒錯，雷雨是由大變小，真的讓人捉摸不透！
讓我們邊聽雨聲邊讀第4-6段。
雷雨過後:
(1)展示課件:漸漸地，雷聲雨聲變小，壹場雷雨很快結束。雨後是什麽景象？誰能說點什麽？(板書:彩虹)
(2)是的，壹切都被大雨沖刷過，壹切都變得那麽新鮮。鮮花盛開，鳥兒和青蛙快樂地歌唱。如果妳現在是這個孩子，妳有什麽感受？
(3)帶著這種感覺讀7-8段，看誰能讀懂雷雨過後的美景。
(4)總結:雨過天晴，我呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳畔有蛙聲。這是壹幅多麽美麗的畫啊。
第四，拓展
1.通過這節課的學習，我們欣賞了雷雨前、中、後的不同場景，感受了它們不同的特點。相信這種神奇的性質壹定給妳留下了深刻的印象。雷雨這麽神奇，那春雨秋雨冬雨呢？誰能說點什麽？
2.大自然是壹幅色彩斑斕的圖畫，是壹本永遠讀不完的書。走進大自然，妳壹定會有更多的樂趣，發現更多的秘密。然而，只有細心的孩子才能感受到。妳願意做細心的孩子嗎？大家壹起觀察，把觀察到的情況記錄下來，寫觀察日記。
教學反思《雷雨》用簡潔的文字描述雷雨前、中、後的自然景象。炎炎夏日，驕陽似火，壹場雷雨帶來壹絲涼意。呼吸著新鮮的空氣，欣賞著美麗的彩虹，青蛙在耳邊呱呱地叫著，頑皮的孩子赤腳在積滿雨水的路上玩耍。這是夏天雷雨過後的情況。雷雨給我們的生活增添了許多樂趣。因此，通過學習教材，我設計了兩個教學目標:認識四個新單詞，寫出五個新單詞，默讀課文，邊讀邊想象，用感性閱讀表達壹場雷雨前後的不同場景。我根據低年級學生的特點，設計了適合我班學生的教學方法，巧妙地運用多媒體結合課堂教學環境，創設生動、形象、富有感染力的文本情境，通過反復閱讀，引導學生體會作者描寫景物時所用的詞語和句子的生動性和形象性。然後通過展開圖片來訓練學生的思維能力和說話能力。
壹，單詞串學習，帶動全文
設計這節課，抓住課文中“掛”和“坐”的體驗，讓學生體會作者用詞的準確性。在課外的話中，讓學生在課前說說“雨”這個四字單詞，然後在學習的過程中，根據課文的內容和場景，及時播放視頻，讓學生理解“電閃雷鳴”、“暴雨”、“雨後彩虹”，讓學生積累。
第二，訓練語言，指導朗讀
帶著感情讀課文，通過朗讀來表達欣賞雨前、雨中、雨後美景的感受，是語文訓練的教學目標之壹。在指導學生朗讀描寫雷雨前的語言片段時，讓學生看多媒體課件，說說自己在雷雨前寫過什麽風景。讓他們自己抓住關鍵詞，“天滿、黑、壓、不動、下垂”來讀，讀出雷雨前的沈悶、先動後靜、閃電、打雷場景，帶領學生看“閃電”的動畫，聽越來越響的雷聲。在雷雨中，讓學生閱讀並交流他們所閱讀的內容。當學生談論大雨時，引導他們知道哪裏下大雨。從“不清楚”和“哇，哇，哇”與“沙，沙，沙”的對比中，他們可以明白，雨下得很大，很大，所以他們應該讀得更大聲，停頓得更短。而當壹個學生站起來說“逐漸”的時候，我就跟風了。能不能去掉壹個“漸漸”？同學們經過討論，認為雨不是壹時變小，而是日積月累變小，所以越讀越輕，越讀越多。描寫雨後自然風光的語言片段很美。我把它變成壹首詩，然後讓學生看著雨後的美景，試著說“雨停了……”。學生的語言也很生動，激發了學生的審美興趣和感性閱讀文本的欲望。
總的來說，這門課的教學與兒童的經驗世界和想象世界緊密聯系，激發學生的學習興趣，啟發思維，發展想象力。