第壹篇文章
第壹，教學形式活躍
在小學英語課堂教學中，教師可以通過多種教學形式讓學生“動起來”，充分體驗和親身感受語言的靈活運用，提高學生對英語的感知，促使學生在知識技能、思維和情感上有所收獲。比如我在小學教英語的時候，就把生動有趣、形象生動的遊戲引入課堂。對於身體不同部位的單詞，我先帶領學生讀單詞，然後做壹個遊戲:老師指出自己身體的某個部位，讓學生快速說出相應的英語單詞。老師也可以為學生創造表演的情境。比如我編了壹些生動易懂的英語韻律歌曲，供學生朗讀、吟誦和表演。比如在教26個英文字母的時候，我讓學生模仿字母的形狀，用身體擺出和字母相似的形狀。就這樣，枯燥乏味的字母被演繹得惟妙惟肖，激發了學生的學習熱情。在教授天氣和季節知識時，我使用兒歌教學法。有了兒歌，學生學得津津有味，很快掌握了教學內容。對於高年級的學生，我介紹了記者遊戲，學生可以扮演記者的角色去采訪別人，他們可以在采訪中談論自己喜歡的季節、天氣和景點。學生興趣濃厚，主動性強，取得了良好的教學效果。只要在教學中采用多種教學形式，調動學生的學習積極性，相信課堂教學會事半功倍。
第二，教學方法的多樣化
在小學英語教學中，要根據不同的教學內容采取不同的教學方法，讓學生始終保持“前途光明、村莊光明”的新鮮感，這樣才能真正激發和保持學生的學習興趣，提高課堂教學效果。為此，教師可以利用圖片、實物掛圖等方式進行直觀教學，簡明生動地引出教學內容，吸引學生。比如我教鉛筆、鋼筆、尺子、窗戶、門等單詞的時候。我用展示實物或展示相應圖片等方式來加深學生的印象；還可以利用投影、幻燈、錄像、錄音、PowerPoint等多媒體技術，營造直觀、富有感染力的教學場景，將英語教學內容生動、形象、逼真地呈現出來，為課堂教學註入新的活力，激發學生的學習興趣。比如我在教動物的時候，先把狗、牛、貓等動物的叫聲錄下來，然後在英語課上播放。學生們認真聽講，惟妙惟肖地模仿。當他們的興趣濃厚時，我就把這些動物的讀音放出來，讓學生們興致勃勃地跟著學狗、牛、貓等單詞。課堂上，英語朗讀聲和各種動物的叫聲響起，極大地激發了學生學習英語的興趣，取得了良好的教學效果。
第三，和諧的教學氛圍
和諧的英語課堂教學氛圍會讓學生像喝春風壹樣，像喝甘泉壹樣，每個人都會輕松愉快，每個人都會精神飽滿。在課堂上，我們經常會看到兩種不同的場景:有的英語老師精神飽滿，學生興致勃勃，專註專註，教與學都沈浸在輕松愉快的氛圍中，共同探索英語知識；然而，壹些英語老師不太擅長。即使口幹舌燥，聲嘶力竭，學生們也無動於衷，毫無反應，整個教室就像壹潭死水。英語教師要善於解釋學生的疑惑，及時給予指導。老師的講解要生動、有趣、幽默，讓學生不時開懷大笑。同時要鼓勵學生大膽質疑，讓他們圍繞中心發表意見。在關鍵問題上，教師要留“空白”給學生探索；給學生留出聯想的空間；讓學生通過有限發現無限。在小學英語課堂教學中，教師要建立和諧、平等、民主的師生關系，運用自身良好的職業道德、幽默的語言、飽滿的親和力、飽滿的熱情、真情實感、有效的管理，營造和諧的課堂教學氛圍，使師生相互交流、真誠合作，真正激發學生的學習熱情，高質量地完成英語教學任務。
第四，教學評價的激勵
在小學英語教學中，教師要通過尊重動機、信任動機和欣賞動機，科學及時地評價學生的動機，給予他們更多的認可和信任，給予他們精神力量，使他們的身心始終處於最佳狀態，最大限度地調動他們的主動性和積極性，積極參與學習。總之，在小學英語教學中，教師應盡力激發學生的學習熱情和興趣，讓學生保持快樂，主動學習，從而創造壹個高效的小學英語課堂。
第二篇文章
第壹，運用童謠教學，從提高興趣出發，實現高效課堂。
很多同學在唱歌中激發了自己的學習熱情，有些同學課前的負面情緒也可以通過唱歌吹走。歌唱的魅力是巨大的，需要教師積極探索，才能在課堂教學效率上達到事半功倍的效果。在新課的呈現上，教師也可以根據教學內容創作兒歌，讓學生學習相關。比如在新單詞的教學中，教師可以把壹些單詞做成童謠，中英文結合，激發學生學習單詞的熱情和積極性，讓學生在童謠的演唱中掌握相關單詞。比如妳拍壹個，我拍壹個，窗戶窗戶就是窗戶。妳拍兩個，我拍兩個，地板就是地板。.....其實兒歌的用途很廣。教師只要能結合學生的心理特點和教學內容，創造性地將內容融入兒歌中，就能創新教學形式，讓學生快樂學習，積極參與，提高課堂教學效率。
第二，利用直觀教具實現形象思維的高效課堂。
對於小學生來說，抽象思維能力很差，學生是通過形象思維來認識客觀事物的。在小學英語教學中，教師應根據學生的這壹心理特點，盡量將抽象的內容形象化，使學生有效地理解和掌握知識，促進學生的有效學習。用直觀教具組織教學是化抽象為形象的有效途徑。在教學中，教師可以根據教學內容制作壹些教具輔助教學，也可以在教學中使用壹些實物教具，對激發學生的學習興趣有積極的作用。例如，在教授食物詞匯時，如洋蔥、西紅柿、土豆、黃瓜、卡羅爾等。，教師可以準備壹些物品，帶進教室，陳列在課桌上，逐壹指給學生看，教授新單詞。這樣學生的學習熱情很高，爭先恐後的根據實物拼英語。在很短的時間內，學生可以有效地掌握這些單詞。學生過了單詞關之後，老師就可以指導學生練習相應的句型了。老師指著“西紅柿”問學生“這是什麽？”引導學生回答“It'satomato”，然後介紹句型“Isita/an ...”並回答“是的，它是……”或者“不，不是的……”然後，師生互換角色，學生提問，教師回答，學生評價。這樣學生的參與熱情就很高，師生之間的密切合作也能有效地完成教學任務，促進教學的發展。
第三，運用遊戲教學，玩出高效課堂。
生理和心理上，小學生好動活潑，特別喜歡玩遊戲。因此，教師可以在教學中利用遊戲來開展教學活動。教師可以根據教學內容組織壹些遊戲活動，引導學生參與遊戲活動，讓學生在遊戲中學習，在學習中遊戲，讓學生有效學習，快樂成長。比如教鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵、頭等單詞的時候，老師自己做動作，瞪眼睛、吸鼻子、擺臂、踢腿等等。在老師動作的過程中，讓學生壹起做動作，並齊聲喊出相關的單詞。這樣，學生可以在遊戲中有效地學習單詞。學生掌握單詞後，老師訓練學生聽祈使句，快速反應。老師給學生指示，讓他們按照指示去做。例如，觸摸妳的臉(眼睛，耳朵，鼻子)/舉起妳的手/閉上妳的眼睛，等等。學生聽到後會做這個動作，快而準的學生就贏了。訓練完身體部位單詞後，用其他單詞練習祈使句，如Touchyourpencil(妳的書，椅子...)，讓學生在遊戲中有效掌握祈使句，實現教學目標。
第四，運用正面引導，在激勵中實現高效課堂。
由於英語是第二語言，小學英語課時少，學生在生活中很少接觸，導致英語學習效率低，容易遺忘。所以對於小學生來說，學習英語是很難的，英語學習中難免會遇到很多問題。在單詞和句型的教學中，學生可能不記單詞而用句型。甚至在字母學習中，學生可能會出現很多問題，甚至有的學生分不清B和P，V和w，學生在英語學習中遇到很多困難，必然會產生畏難情緒。有些學生甚至認為學英語太難了，幹脆放棄了。對於這種情況，教師要在第壹時間了解，並積極引導和鼓勵學生，尤其註意對學生的正面引導。教師可以通過多種方式設置疑點和問題，激發學生不同層次的學習主動性。當學生在課堂上表現良好時，應及時鼓勵和表揚。如“好、聰明、偉大、精彩、了不起”等詞匯來激勵學生。這對培養學生的學習自信心，提高學生學習英語的興趣具有積極的意義。在教學中，為了讓學生體驗成功，作為小學英語教師，我們必須寬容，不能因為他們的小錯誤而挫傷他們的學習熱情。教師要善於保護學生的表達欲望，讓他們都“敢”說話。對於敢於在課堂上發言和展示的學生，我們都應該采取鼓勵的態度。當學生犯錯誤時，教師要告訴他們錯誤是不可避免的，但要註意，當學生犯普遍性錯誤時，教師要適當糾正，引導學生成長。教育家蘇霍姆林斯基說:“成功的快樂是壹種巨大的興趣和力量。”只有根據兒童語言學習的發展規律積極引導學生，才能讓學生快樂學習，提高課堂有效性。總之，在小學英語教學中，教師要認識到讓學生快樂學習、實現高效課堂的重要性，通過有效的策略實施趣味教學，不斷激發學生學習英語的動機，鼓勵學生學習英語，這對培養學生學習英語的自信心，增強學生學習英語的興趣，有效地學習英語，實現全面發展有著積極的作用。
第三篇文章
壹，激發學生學習英語的興趣
(壹)在課堂上適當融入壹些遊戲活動也能激發小學生學習英語的興趣。
小學生好動，好奇心強。如果能把枯燥的語言放到遊戲中，讓學生在豐富多彩的遊戲中實踐所學，英語課堂將成為學生的天堂。例如，當我在教人體部位的單詞:臉、嘴、鼻子、耳朵時，我把幾個學生叫到黑板前，讓他們做像摸臉/嘴/鼻子/耳朵這樣的動作。如果妳做對了，下面的學生說“是”，如果妳做錯了，下面的學生說“不是”，或者老師可以說“摸摸妳的臉。”讓全班做這個動作。通過這個遊戲，學生可以輕松掌握這些單詞。在課堂上設計更多的遊戲活動，不僅可以提高學生的積極性，使課堂氣氛生動有序，還可以使教學目標的達成變得不那麽困難。
(二)在課堂上適當使用多媒體技術也能激發學生學習英語的興趣。
有些直觀的交流情境，單純依靠傳統的教學方式是無法在課堂上呈現的，而現代信息技術完全可以突破這壹點。它能使課堂上所有的交流情境更加生動，讓學生有身臨其境的感覺，吸引他們參與交流。比如在講動物的時候，我做了這樣壹個課件:排列動物園，包括老虎、猴子、大象、熊貓等文字和圖片，讓學生拖動鼠標把文字和圖片連接起來。在這種實踐中，學生可以充分表達自己，學習英語的過程成為壹個積極參與的過程。
二，建立和諧的師生關系
高效的課堂應該是快樂、輕松、民主、互動的課堂。和諧的師生關系是構建高效課堂的基礎。老師必須愛他們的學生。愛能使課堂氣氛輕松、愉快、和諧。首先，老師應該尊重每壹個學生。老師不應該打罵學生，而應該平等對待每個學生，不應該厚此薄彼。在課堂上，老師不能只關註尖子生，成績差的學生也需要我們的關註。在設置問題時，老師可以給學困生留壹些簡單的問題，讓他們也有機會參與課堂活動，得到老師的肯定。其次，良好的師生情感交流可以減輕學生的心理負擔，營造愉快的學習氛圍。上課時，教師要放下架子，走到學生中間，讓微笑的陽光落在每壹個學生身上，讓學生在輕松愉快的學習環境中感受到老師的關註。
第三，英語課堂應該把英語的交際功能放在第壹位。
作為壹種語言，英語本質上是壹種交流工具。然而，傳統的英語課堂教學大多是以灌輸語法知識為主的“啞巴英語”，忽視了英語的交際功能，也挫傷了學生學習英語的積極性和自信心。新課標倡導“聽說先行，讀寫跟上”的教學原則，讓每個學生都說英語是課堂教學的首要任務。
1.用老師說的話帶動學生。
上課的前五分鐘，老師和學生可以進行“freetalk”活動。老師可以以提問的形式和學生進行壹些簡單的日常交流對話。例如，妳好嗎？Nicetomeetyou等。，或者妳可以借助之前學過的句型和學生交流。比如Whatcolorisyouhair？妳住在哪裏，等等。在交談過程中，教師要註意每個學生的表現。對於英語成績好的同學，老師可以適當加快語速，問稍微難壹點的問題。對於學習困難的學生，老師應該留出壹些簡單的問題，讓他們也能參與到對話中來。
2.進行小組合作會議。
小組的組成對談話的成敗起著關鍵作用，教師要合理劃分小組，明確每個小組成員的職責。在小組對話之前，老師應該確定壹個對話的主題。在小組談話中，教師要積極參與，耐心傾聽，及時表揚積極的組員，鼓勵不夠積極的組員，給學生展示活動成果的機會，讓每個學生都能不同程度地提高口語交際能力，並從中獲得快樂。
第四，利用各種評價機制，激發學生學習英語的自信心。
教師要認真尋找學生的閃光點，善於啟發學生樹立學習英語的自信心。教師要善於挖掘不同學生的優點，讓他們在英語學習中感受到快樂。在教學中，教師要經常給學生以鼓勵性的評價，要毫不猶豫地使用表揚語言。有時候，這些鼓舞人心的話會像“激越”壹樣，讓學生充滿自信，躍躍欲試。此外，教師要善於運用肢體語言來評價學生。在課堂上，老師應該多微笑，這樣學生就可以在愉快的氣氛中學習英語。老師也可以用眼神和學生交流。俗話說，老師不經意的壹句話，可能會創造奇跡。總之，要構建高效的英語課堂，教師首先要不斷轉變教學觀念，探索更適合學生的教學方法，提高學生的興趣，讓學生快樂地學習英語。同時，教師要把自己融入到學生中，為他們搭建用英語交流的橋梁。教師要學會欣賞學生，不斷激勵學生，使學生樹立學習英語的自信心，促使學生積極、主動、有效地參與教學活動。只有這樣，我們的英語課才能真正高效。
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