蒂希
教學目標:
1，學習8個壹級單詞和10個二級單詞。
2、了解古詩詞的大致內容，熟悉背誦古詩詞。培養學生熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
3.培養學生的探究學習和口頭表達能力，激發學生的創造性思維，發揮想象力。
教學重點:
1，背古詩。
2.區分相似的字符。
3、認壹類字，發音。
教學難點:
1，指閱讀，坐火車逐句閱讀。
2.帶著情感閱讀全文的指南。
(壹)學習新單詞
在小組合作探究中，引導學生采用多種方法進行閱讀。
發送:半封閉結構
含義:1把東西從A地運到B地，2送人，陪人到某地。
延伸:寄信送別
Return:左右結構
含義:1回歸，回歸此地。2趨向歸並歸並4屬於5珠算中壹位數的除法。
詞擴展:把退回的商品物歸原主，恢復到原來的來源
享有公眾的信任
軍官:上下結構的反義詞是士兵
含義:1在政府機構或軍隊中任命。以上必須登記的公職人員。屬於政府或公眾的。
縱橫字謎:這裏沒有管子。
擴張:官官司官，官僚官，強迫百姓對抗官財。
折疊:左右結構形成新詞
含義:1破2輸3彎4佩服5改變方向。
縱橫字謎:邊破邊撕中間/連接，連接或斷開。
擴展:折回折舊折扣妥協存折百折不撓。
胡:左右結構形聲字
含義:1中國古代稱之為北西少數民族。2亂，不合理3個用文言文表示懷疑的詞，為什麽，為什麽？
延伸:胡同中的虎子二胡
如:左右結構
含義:1根據2個圖像，類似於3到4個連詞。
擴張:如果今天
樹:左右結構
含義:1木本植物統稱為2種植、3栽培、3建立。
梨:有上下結構的形聲字。
含義:1梨樹2梨果
填字遊戲:封山育林/破木犁
延伸:梨花梨樹梨園梨汁白梨
(二)學習二類新單詞
(三)總結，熟悉古詩詞
這門課選的四行詩主要是寫景的。作者既把白雪皚皚、寒風凜冽的西北風光寫成了南國春色，又用“千樹萬壑”的廣闊景色作比喻，氣勢磅礴。在閱讀的過程中，要讀出古詩的意境。
(4)通過各種方式閱讀和背誦古詩詞。
安排工作
朗讀和背誦古詩
偏激
教學目標:
1.反復閱讀理解詩歌。
2.培養欣賞和品味詩歌的能力。
教學重點:
朗讀詩歌，理解詩歌，體驗詩歌。
教學難點:
品味詩歌語言的微妙之處
教學內容和步驟:
第壹，進口
有人說，朋友是冬天的暖爐；是妳累了可以依靠的肩膀；它是壹口能給妳甜蜜的深井...有了朋友，我們心中的天空更高；有了朋友，我們的生活步伐更加堅定；有了朋友，我們生活中的壹些時刻更是難以忘懷。不是嗎？我們與朋友分手的那壹刻仍歷歷在目。今天，我們就來為他的朋友送行，和身在西北邊塞的岑參壹起重溫這難忘的壹幕。
第二，作者介紹
投影:陳年人參:(714-770)江陵(今湖北江陵縣)人。他與高適齊名，是盛唐邊塞詩人的傑出代表。當時西北邊疆戰事頻繁。懷著為長城做貢獻的誌向，岑參兩次出征邊疆，在邊防軍工作了六年。因此，他對鞍馬的生活和塞外的冰雪風光有著長期的觀察和體驗。他的邊塞詩讀起來豪邁而激動人心。岑參的《白雪歌·送別田書記吳歸家》以搖曳的筆觸描繪了塞外壯麗的雪景，抒發了真摯深厚的送別之情，讀來感人至深。
第三，詩歌和散文欣賞
聆聽體驗
1，老師示範閱讀，聽感受。請註意單詞的發音。
2.正確讀出發音
岑參én shēn散入sà n
狐裘錦被薄q:nbao
韓海涵冷落了蘭
羌地qiāng風開關紅旗。
3.叫壹個好學生讀，剩下的學生就有感覺了。
整體把握
1，壹起讀全詩——正確讀出讀音，初步感知文意。
2、解題——從詩名可以看出什麽？
吟雪送別。(板書)
老師:請妳告訴我哪些詩是歌頌雪的，哪些詩是告別的？
學生明確回答老師；
這首詩的前半部分是關於雪的，後半部分是關於告別的。同時，雪景在《送別》中也有進壹步的描寫。這是壹首雪中送別的詩。以“但我們為從營地回家的客人幹杯”這句話開始。前十句重在吟雪，後八句重在送行。
欣賞描述風景的句子
思考:妳喜歡哪些描寫風景的詩？告訴我為什麽。
教師根據學生可能分析的句子及時給予指導，如下；
(1)“就像春天的大風，在夜裏吹來，吹開了萬株梨樹的花瓣”
重點欣賞這句話，老師引導；
這句話裏哪些詞用得好？用了什麽修辭？體現了怎樣的文風？
“忽如其來”這個詞用得很妙，既表現了“胡天”的多變和雪的突然降臨，又形象地表現了詩人的驚奇和好奇。與雪相比，梨花瑰麗，明麗，新奇獨特，惟妙惟肖。不僅寫了雪來得突然，還寫了鋪天蓋地。而且它用春天比喻冬天，把春天的意思寫在了冬天，樂觀向上，意氣風發。這句話是關於雪的永恒名句。“春風”使梨花盛開，意思是“北風”使雪花飛舞，非常新穎貼切。然後渲染出富有浪漫色彩的“吹開萬株梨樹花瓣”的壯麗場景。這句話體現了作者豪放的風格。
學生繼續找句子欣賞。
(2)“北風卷白草碎，八月雪過韃靼天”
第壹句話講的是風，“卷”“折”兩個字寫的是北風的迅速和兇猛。這麽猛的風，漫天飄落的雪都能“飛”起來，第二句話是關於雪的。“八月”意味著在胡天早些時候下雪。《飛翔》勾勒了壹幅雪花漫天飛舞的形象。“即”字表達了詩人的驚訝。這兩句話寫得極是:風狂雪早。
(3)“直到黃昏，當積雪壓垮我們的帳篷，我們凍結的紅旗不能在風中飄揚”
黃昏時分，大雪紛飛，詩人把目光從酒筵上轉到轅門外，看到了壹幅十分奇特的畫面:壹面鮮艷的紅旗在黃昏的白雪背景上紋絲不動。“塞”字用得很準，真實地刻畫了紅旗凍住，北風吹不飄飄的局面。相比之下，這句話既突出了天氣的寒冷，又在茫茫冰天雪地中寫出了壹個“亮點”，色彩強烈，表現力強，畫出了壹幅奇異而美麗的畫面。不僅寫出了邊塞異常寒冷，紅旗在風中巍然屹立，也昭示了邊塞戰士不屈不撓的戰鬥精神，寫出了作者心中澎湃的豪情。
(4)“沙海深冰深，陰雲慘淡萬裏凝”
導讀:從《茫茫大海》到《陰雲密布》，視角有哪些變化？詩中這句話的作用是什麽？“百丈”“萬裏”是真的嗎？用了什麽修辭？
《壹片寂寥的海》描繪了壹幅很開闊的畫面，“愁雲”既是風景，也是情懷，自然就引出了下面的告別。這兩首詩，從吟雪到送行，起著承上啟下的作用。“百丈冰”是誇張地形容冰雪覆蓋的面積之廣，冰之大，極寒。後壹句說陰沈的雲滿天，“萬裏”形容面積大。壹個“慘”字，帶著濃濃的感情色彩，為送別現場醞釀了壹種氛圍。在這裏，邊防戰士的營房被置於廣闊無垠的背景中，給人以奇特而宏偉的深刻印象。
感謝告別的部分
1，壹起看送別部分——詩人寫送別的時候寫了對朋友的什麽樣的感情？
依依不舍
2.哪些詩詞表達了這種情感？是如何體現的？
學生回答，自由闡述原因，句子總結如下；
但我們為從營地歸來的客人幹杯，為他演奏野蠻的琵琶、吉他和豎琴。
②我們看著他從輪塔門往東，走進天頂路的雪堆裏。
③然後他消失在隘口的轉彎處，只留下蹄印。
關鍵指導的評價
意思:寫朋友走後的情景:山轉過來了，朋友的身影再也看不見了。此時詩人還站在雪地裏，望著朋友離去的路，雪地上只留下壹長串馬蹄印。
老師:想象壹首詩的最後兩句話。如果妳是詩人，此刻妳在想什麽？
學生自由論，教師總結；
詩人送朋友回家時的那種深深的戀戀不舍，以及他的思鄉之情，都通過“留下的只有蹄印”這首詩表達了出來。這句話反映了作者告別時的憂郁心情。
明確鑒賞詩歌的方法；
1，捕捉關鍵詞
2.看修辭方法
3.聯想想象與上下文和文本背景結合使用。
理解詩歌，明確主旨。
老師:既然是告別，為什麽要詠雪？兩者之間有什麽聯系？(再讀壹遍，體驗壹下)
答:全詩以雪景襯托其他感情，情景交融。詩人描繪了八月邊塞的冰天雪地，陰沈沈的雲層，難以忍受的寒冷，更能襯托出詩人送別友人的無限惆悵。
學生們談論有關雪和告別的詩歌、諺語或諺語。
如:孤帆遠眺藍天，只見長江在天空中流淌。
第四，深入閱讀，努力背誦。
男生和女生分別讀全詩:女生讀詠雪部分，男生讀告別部分；全班壹起讀
動詞 （verb的縮寫）摘要
全詩***18句，以“雪”為線索。全詩以雪景開頭，以雪景結尾；源於雪，也涵蓋了唱雪和送行兩個方面。詩中描繪了典型的具有北方特色的景色，形成了壹幅壯麗奇妙的萬裏邊塞雪景圖，既是送別的背景，也是作者的抒情寄托。寫雪景來烘托告別，在告別中寫雪景，表達了作者真摯復雜的感情——對北方風光的贊嘆，對燦爛春光的向往，對其他友人的惆悵，還有思鄉之情——都寄托在這壯麗的雪景上。
不及物動詞分配
1，背誦和聽寫。
2.積累並評論薛泳的名句。
提索
教學目標:
1.認識10新單詞，會寫“如”“關”等8個新單詞。註意，虛擬正方形中的“Ru”的形狀是左梯形。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背古詩。
3.知道詩人的心情，知道“冬天來了，春天就不遠了”。
教學重點:
會讀會寫，能帶著感情讀會背課文。
教學準備:
幻燈片、課件或古箏音樂
教學過程:
第壹，引入對話，激發興趣。
妳會背哪些古詩詞？(點名隨意背20首古詩)妳已經能背這麽多古詩了，真厲害。然後，老師寫兩個字，看誰知道。(板書:岑參(帶拼音)。學生跟著老師讀幾遍。(作者簡介)邊塞詩人岑參擅長描寫冬天的美景，字裏行間透露出他樂觀的生活態度。後人偏愛他文章中的兩首詩。想知道哪兩句？現在，讓我們與岑參同行，欣賞他詩歌中的意境。(板書:壹曲《白雪告別田——書記吳回家》)壹起讀題目。【用“再會”這個詞:再會，再會】
這首詩是送別詩。現在聽老師讀課文。請圈出妳不認識的單詞。
第二，範文閱讀和整體感知。
老師讀課文，學生仔細聽不熟悉的單詞或不熟悉的單詞的發音。
第三，自學課文，自學生詞。
1.用拼音讀古詩的同時，畫生詞，要求發音準確，連貫。
2.檢查自學，分組作業，交流識字方法。
第四，理解詩，讀好。
1.讀古詩，要求讀得正確，讀得流利。
2.妳是怎麽記住《疊梨》的？(學生報識字方法。)
八卦某人的錯誤
(1)“梨”是形聲字；他-他會寫什麽詞？
(2)“疊”是吐舌音，是多音字，也讀shé；與“拆遷”的區別；書是空的。【板書:折疊:zhé(折)shé(折)】
3.說:詩裏寫的是什麽時候的風景？妳寫了什麽風景？妳讀了什麽句子？
八卦某人的錯誤
(1)冬天的風是什麽樣的？(幻燈片:北風的聲音)
(2)打風想象說話:眼前是什麽？妳想到了什麽？
(3)當妳看到這樣大雪紛飛，北風呼嘯的場景，妳有什麽感受？(展示雪圖)
(4)好朋友會遠行，但妳們會在不久的將來重逢。妳感覺如何？
(5)結合每句話進行閱讀指導和訓練。
4.配樂讀全詩。(個人閱讀、評價閱讀、小組競賽閱讀)
5.背誦這首詩。(男生女生閱讀背誦)
第五，再現生詞，指導寫作。
1.秀:官、送、還、折、胡、儒、舒、梨。
2.讀書作文，用“送行”說話。
3.觀察“送、官、折、樹”的結構，說出他們寫作時應該註意的事項。
4.重點引導“樹如，歸”。
虛宮中“如”的形狀為左梯形。“女”字要拉長，“口”字要小壹點。
“樹”是壹個有左、中、右結構的詞。我們應該把中間的“妳”字寫得小壹點，重讀壹點。
“規”的結構是左窄右寬。左邊是豎筆，右邊是山落，最後壹筆不在首位。
5.學生塗紅色並抄寫。
第六，交流信息，擴大閱讀。
自古以來，人們都有自己的愛情和贊美的季節。除了《白雪公主與吳先生別歸》之外，古代詩人還寫了許多贊美冬天的詩。讓我們壹起來復習壹下。
河上的壹只小船，壹個漁夫穿著他的網蟲蛾；獨自垂釣，不怕冰雪襲擊。——柳宗元《江雪》
角落裏有幾個李子，淩寒壹個人打開。——王安石《梅花》
我的窗戶框住了白雪覆蓋的西山景色。我的門常對東行的船只說“再見”杜甫──《絕句》
七、作業，拓展活動。
積累贊美冬天的詩詞。