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長春版壹年級下冊《白雪之歌·告別田野——吳書記回家》(節選)教案三則。

#教案#導讀《壹曲雪中送別田——辦事員吳回家》是壹首邊塞詩,涉及“吟雪”和“送別”兩個方面。以下內容準備給妳參考!

蒂希

教學目標:

1,學習8個壹級單詞和10個二級單詞。

2、了解古詩詞的大致內容,熟悉背誦古詩詞。培養學生熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

3.培養學生的探究學習和口頭表達能力,激發學生的創造性思維,發揮想象力。

教學重點:

1,背古詩。

2.區分相似的字符。

3、認壹類字,發音。

教學難點:

1,指閱讀,坐火車逐句閱讀。

2.帶著情感閱讀全文的指南。

(壹)學習新單詞

在小組合作探究中,引導學生采用多種方法進行閱讀。

發送:半封閉結構

含義:1把東西從A地運到B地,2送人,陪人到某地。

延伸:寄信送別

Return:左右結構

含義:1回歸,回歸此地。2趨向歸並歸並4屬於5珠算中壹位數的除法。

詞擴展:把退回的商品物歸原主,恢復到原來的來源

享有公眾的信任

軍官:上下結構的反義詞是士兵

含義:1在政府機構或軍隊中任命。以上必須登記的公職人員。屬於政府或公眾的。

縱橫字謎:這裏沒有管子。

擴張:官官司官,官僚官,強迫百姓對抗官財。

折疊:左右結構形成新詞

含義:1破2輸3彎4佩服5改變方向。

縱橫字謎:邊破邊撕中間/連接,連接或斷開。

擴展:折回折舊折扣妥協存折百折不撓。

胡:左右結構形聲字

含義:1中國古代稱之為北西少數民族。2亂,不合理3個用文言文表示懷疑的詞,為什麽,為什麽?

延伸:胡同中的虎子二胡

如:左右結構

含義:1根據2個圖像,類似於3到4個連詞。

擴張:如果今天

樹:左右結構

含義:1木本植物統稱為2種植、3栽培、3建立。

梨:有上下結構的形聲字。

含義:1梨樹2梨果

填字遊戲:封山育林/破木犁

延伸:梨花梨樹梨園梨汁白梨

(二)學習二類新單詞

(三)總結,熟悉古詩詞

這門課選的四行詩主要是寫景的。作者既把白雪皚皚、寒風凜冽的西北風光寫成了南國春色,又用“千樹萬壑”的廣闊景色作比喻,氣勢磅礴。在閱讀的過程中,要讀出古詩的意境。

(4)通過各種方式閱讀和背誦古詩詞。

安排工作

朗讀和背誦古詩

偏激

教學目標:

1.反復閱讀理解詩歌。

2.培養欣賞和品味詩歌的能力。

教學重點:

朗讀詩歌,理解詩歌,體驗詩歌。

教學難點:

品味詩歌語言的微妙之處

教學內容和步驟:

第壹,進口

有人說,朋友是冬天的暖爐;是妳累了可以依靠的肩膀;它是壹口能給妳甜蜜的深井...有了朋友,我們心中的天空更高;有了朋友,我們的生活步伐更加堅定;有了朋友,我們生活中的壹些時刻更是難以忘懷。不是嗎?我們與朋友分手的那壹刻仍歷歷在目。今天,我們就來為他的朋友送行,和身在西北邊塞的岑參壹起重溫這難忘的壹幕。

第二,作者介紹

投影:陳年人參:(714-770)江陵(今湖北江陵縣)人。他與高適齊名,是盛唐邊塞詩人的傑出代表。當時西北邊疆戰事頻繁。懷著為長城做貢獻的誌向,岑參兩次出征邊疆,在邊防軍工作了六年。因此,他對鞍馬的生活和塞外的冰雪風光有著長期的觀察和體驗。他的邊塞詩讀起來豪邁而激動人心。岑參的《白雪歌·送別田書記吳歸家》以搖曳的筆觸描繪了塞外壯麗的雪景,抒發了真摯深厚的送別之情,讀來感人至深。

第三,詩歌和散文欣賞

聆聽體驗

1,老師示範閱讀,聽感受。請註意單詞的發音。

2.正確讀出發音

岑參én shēn散入sà n

狐裘錦被薄q:nbao

韓海涵冷落了蘭

羌地qiāng風開關紅旗。

3.叫壹個好學生讀,剩下的學生就有感覺了。

整體把握

1,壹起讀全詩——正確讀出讀音,初步感知文意。

2、解題——從詩名可以看出什麽?

吟雪送別。(板書)

老師:請妳告訴我哪些詩是歌頌雪的,哪些詩是告別的?

學生明確回答老師;

這首詩的前半部分是關於雪的,後半部分是關於告別的。同時,雪景在《送別》中也有進壹步的描寫。這是壹首雪中送別的詩。以“但我們為從營地回家的客人幹杯”這句話開始。前十句重在吟雪,後八句重在送行。

欣賞描述風景的句子

思考:妳喜歡哪些描寫風景的詩?告訴我為什麽。

教師根據學生可能分析的句子及時給予指導,如下;

(1)“就像春天的大風,在夜裏吹來,吹開了萬株梨樹的花瓣”

重點欣賞這句話,老師引導;

這句話裏哪些詞用得好?用了什麽修辭?體現了怎樣的文風?

“忽如其來”這個詞用得很妙,既表現了“胡天”的多變和雪的突然降臨,又形象地表現了詩人的驚奇和好奇。與雪相比,梨花瑰麗,明麗,新奇獨特,惟妙惟肖。不僅寫了雪來得突然,還寫了鋪天蓋地。而且它用春天比喻冬天,把春天的意思寫在了冬天,樂觀向上,意氣風發。這句話是關於雪的永恒名句。“春風”使梨花盛開,意思是“北風”使雪花飛舞,非常新穎貼切。然後渲染出富有浪漫色彩的“吹開萬株梨樹花瓣”的壯麗場景。這句話體現了作者豪放的風格。

學生繼續找句子欣賞。

(2)“北風卷白草碎,八月雪過韃靼天”

第壹句話講的是風,“卷”“折”兩個字寫的是北風的迅速和兇猛。這麽猛的風,漫天飄落的雪都能“飛”起來,第二句話是關於雪的。“八月”意味著在胡天早些時候下雪。《飛翔》勾勒了壹幅雪花漫天飛舞的形象。“即”字表達了詩人的驚訝。這兩句話寫得極是:風狂雪早。

(3)“直到黃昏,當積雪壓垮我們的帳篷,我們凍結的紅旗不能在風中飄揚”

黃昏時分,大雪紛飛,詩人把目光從酒筵上轉到轅門外,看到了壹幅十分奇特的畫面:壹面鮮艷的紅旗在黃昏的白雪背景上紋絲不動。“塞”字用得很準,真實地刻畫了紅旗凍住,北風吹不飄飄的局面。相比之下,這句話既突出了天氣的寒冷,又在茫茫冰天雪地中寫出了壹個“亮點”,色彩強烈,表現力強,畫出了壹幅奇異而美麗的畫面。不僅寫出了邊塞異常寒冷,紅旗在風中巍然屹立,也昭示了邊塞戰士不屈不撓的戰鬥精神,寫出了作者心中澎湃的豪情。

(4)“沙海深冰深,陰雲慘淡萬裏凝”

導讀:從《茫茫大海》到《陰雲密布》,視角有哪些變化?詩中這句話的作用是什麽?“百丈”“萬裏”是真的嗎?用了什麽修辭?

《壹片寂寥的海》描繪了壹幅很開闊的畫面,“愁雲”既是風景,也是情懷,自然就引出了下面的告別。這兩首詩,從吟雪到送行,起著承上啟下的作用。“百丈冰”是誇張地形容冰雪覆蓋的面積之廣,冰之大,極寒。後壹句說陰沈的雲滿天,“萬裏”形容面積大。壹個“慘”字,帶著濃濃的感情色彩,為送別現場醞釀了壹種氛圍。在這裏,邊防戰士的營房被置於廣闊無垠的背景中,給人以奇特而宏偉的深刻印象。

感謝告別的部分

1,壹起看送別部分——詩人寫送別的時候寫了對朋友的什麽樣的感情?

依依不舍

2.哪些詩詞表達了這種情感?是如何體現的?

學生回答,自由闡述原因,句子總結如下;

但我們為從營地歸來的客人幹杯,為他演奏野蠻的琵琶、吉他和豎琴。

②我們看著他從輪塔門往東,走進天頂路的雪堆裏。

③然後他消失在隘口的轉彎處,只留下蹄印。

關鍵指導的評價

意思:寫朋友走後的情景:山轉過來了,朋友的身影再也看不見了。此時詩人還站在雪地裏,望著朋友離去的路,雪地上只留下壹長串馬蹄印。

老師:想象壹首詩的最後兩句話。如果妳是詩人,此刻妳在想什麽?

學生自由論,教師總結;

詩人送朋友回家時的那種深深的戀戀不舍,以及他的思鄉之情,都通過“留下的只有蹄印”這首詩表達了出來。這句話反映了作者告別時的憂郁心情。

明確鑒賞詩歌的方法;

1,捕捉關鍵詞

2.看修辭方法

3.聯想想象與上下文和文本背景結合使用。

理解詩歌,明確主旨。

老師:既然是告別,為什麽要詠雪?兩者之間有什麽聯系?(再讀壹遍,體驗壹下)

答:全詩以雪景襯托其他感情,情景交融。詩人描繪了八月邊塞的冰天雪地,陰沈沈的雲層,難以忍受的寒冷,更能襯托出詩人送別友人的無限惆悵。

學生們談論有關雪和告別的詩歌、諺語或諺語。

如:孤帆遠眺藍天,只見長江在天空中流淌。

第四,深入閱讀,努力背誦。

男生和女生分別讀全詩:女生讀詠雪部分,男生讀告別部分;全班壹起讀

動詞 (verb的縮寫)摘要

全詩***18句,以“雪”為線索。全詩以雪景開頭,以雪景結尾;源於雪,也涵蓋了唱雪和送行兩個方面。詩中描繪了典型的具有北方特色的景色,形成了壹幅壯麗奇妙的萬裏邊塞雪景圖,既是送別的背景,也是作者的抒情寄托。寫雪景來烘托告別,在告別中寫雪景,表達了作者真摯復雜的感情——對北方風光的贊嘆,對燦爛春光的向往,對其他友人的惆悵,還有思鄉之情——都寄托在這壯麗的雪景上。

不及物動詞分配

1,背誦和聽寫。

2.積累並評論薛泳的名句。

提索

教學目標:

1.認識10新單詞,會寫“如”“關”等8個新單詞。註意,虛擬正方形中的“Ru”的形狀是左梯形。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背古詩。

3.知道詩人的心情,知道“冬天來了,春天就不遠了”。

教學重點:

會讀會寫,能帶著感情讀會背課文。

教學準備:

幻燈片、課件或古箏音樂

教學過程:

第壹,引入對話,激發興趣。

妳會背哪些古詩詞?(點名隨意背20首古詩)妳已經能背這麽多古詩了,真厲害。然後,老師寫兩個字,看誰知道。(板書:岑參(帶拼音)。學生跟著老師讀幾遍。(作者簡介)邊塞詩人岑參擅長描寫冬天的美景,字裏行間透露出他樂觀的生活態度。後人偏愛他文章中的兩首詩。想知道哪兩句?現在,讓我們與岑參同行,欣賞他詩歌中的意境。(板書:壹曲《白雪告別田——書記吳回家》)壹起讀題目。【用“再會”這個詞:再會,再會】

這首詩是送別詩。現在聽老師讀課文。請圈出妳不認識的單詞。

第二,範文閱讀和整體感知。

老師讀課文,學生仔細聽不熟悉的單詞或不熟悉的單詞的發音。

第三,自學課文,自學生詞。

1.用拼音讀古詩的同時,畫生詞,要求發音準確,連貫。

2.檢查自學,分組作業,交流識字方法。

第四,理解詩,讀好。

1.讀古詩,要求讀得正確,讀得流利。

2.妳是怎麽記住《疊梨》的?(學生報識字方法。)

八卦某人的錯誤

(1)“梨”是形聲字;他-他會寫什麽詞?

(2)“疊”是吐舌音,是多音字,也讀shé;與“拆遷”的區別;書是空的。【板書:折疊:zhé(折)shé(折)】

3.說:詩裏寫的是什麽時候的風景?妳寫了什麽風景?妳讀了什麽句子?

八卦某人的錯誤

(1)冬天的風是什麽樣的?(幻燈片:北風的聲音)

(2)打風想象說話:眼前是什麽?妳想到了什麽?

(3)當妳看到這樣大雪紛飛,北風呼嘯的場景,妳有什麽感受?(展示雪圖)

(4)好朋友會遠行,但妳們會在不久的將來重逢。妳感覺如何?

(5)結合每句話進行閱讀指導和訓練。

4.配樂讀全詩。(個人閱讀、評價閱讀、小組競賽閱讀)

5.背誦這首詩。(男生女生閱讀背誦)

第五,再現生詞,指導寫作。

1.秀:官、送、還、折、胡、儒、舒、梨。

2.讀書作文,用“送行”說話。

3.觀察“送、官、折、樹”的結構,說出他們寫作時應該註意的事項。

4.重點引導“樹如,歸”。

虛宮中“如”的形狀為左梯形。“女”字要拉長,“口”字要小壹點。

“樹”是壹個有左、中、右結構的詞。我們應該把中間的“妳”字寫得小壹點,重讀壹點。

“規”的結構是左窄右寬。左邊是豎筆,右邊是山落,最後壹筆不在首位。

5.學生塗紅色並抄寫。

第六,交流信息,擴大閱讀。

自古以來,人們都有自己的愛情和贊美的季節。除了《白雪公主與吳先生別歸》之外,古代詩人還寫了許多贊美冬天的詩。讓我們壹起來復習壹下。

河上的壹只小船,壹個漁夫穿著他的網蟲蛾;獨自垂釣,不怕冰雪襲擊。——柳宗元《江雪》

角落裏有幾個李子,淩寒壹個人打開。——王安石《梅花》

我的窗戶框住了白雪覆蓋的西山景色。我的門常對東行的船只說“再見”杜甫──《絕句》

七、作業,拓展活動。

積累贊美冬天的詩詞。