高中語文教案《走向大海》的教學目標:
1.了解海的象征意義和借物抒情的手法。
2.體驗聯想在詩歌中的重要作用及其在主題上的表現。
3.體驗挽歌的憂郁美和人與自然之間重構世界的瞬間想象思維。
重點和難點:
1.正確理解海的象征意義，揣摩詩的意境。
2.結合時代背景，理解抒情主人公的復雜心情。
3.抓住這首詩的情感線索，理清結構層次。
4.品味生動的語言。
教學過程:
首先，導入文本
我們的國家是壹個詩歌的國度。當我們徜徉在唐詩宋詞的優美詩境中時，不妨調轉藝術的輕舟，昂起頭，駛向外國詩歌的殿堂，在那裏，妳可以領略到另壹道藝術的美麗風景。今天，我們欣賞俄羅斯偉大詩人普希金的壹首著名的政治抒情詩——《致大海》。
二。作者簡介
普希金(1799~1837)，全名亞歷山大？謝爾蓋耶維奇？普希金，19世紀俄羅斯民族積極浪漫主義文學的代表，批判現實主義文學的奠基人，俄羅斯文學語言的奠基人。從小受文學影響，13歲開始寫詩，15歲公開發表詩作。1817黃村學校畢業後，在外交部工作，廣泛結交優秀貴族青年，寫過壹些歌頌自由、反對暴政的激情詩篇。1820被沙皇政府流放到南方。1826結束流亡回到莫斯科，在沙皇的監督下埋頭寫作。1837在決鬥中被殺。
普希金的作品充滿了強烈的人民性，所以被稱為？俄羅斯生活百科？。他壹生寫了800多首抒情詩，如著名的《自由頌》、《獻給恰達耶夫》、《獻給大海》和《獻給詩人》。敘事詩《茨岡》《青銅騎士》；小說《船長的女兒》;短篇小說集《貝爾金小說集》和代表小說《尤金？奧涅金。
尼古拉·果戈理曾評論說:？提起普希金的名字，馬上會想到俄羅斯的民族詩人。其實在我們的民族詩人中，沒有人能比得上他，也沒有人更適合被稱為民族詩人。在他身上，俄羅斯的自然，俄羅斯的精神，俄羅斯的語言，都體現出這樣的純粹和美好，就像突出的光學玻璃上反射出來的風景。？高爾基稱贊普希金是壹個？偉大的俄羅斯人民詩人？，他？無論是在詩歌的美方面，還是在感情和思想的表現力方面，沒有人能超越壹個詩人？，他是？偉大的俄羅斯文學的鼻祖？。
他的詩歌具有鮮明淒婉的特點，旋律優美，思想性高，藝術感染力強。別林斯基稱贊他的詩:？音色之美，語言之力，令人驚嘆；它像海浪壹樣柔軟美麗，像松脂壹樣明亮，像水晶壹樣透明幹凈，像春天壹樣芬芳，像戰士擊劍壹樣堅強。？高爾基說:我開始讀普希金的詩，就像走進壹片森林草甸，那裏鮮花盛開，陽光普照。？
三、寫作背景
1824年夏天，普希金與敖德薩州長發生沖突，被軍警押送到他父母的領地米哈伊洛夫斯克村，在那裏被關押了兩年。在敖德薩，詩人長期與大海為伴，將奔騰的大海視為自由的象征。當他即將離開敖德薩，告別大海的時候，萬千思緒湧動，憂郁而憤怒的詩句在胸中醞釀。詩人在敖德薩開始寫作，最後在米哈伊洛夫斯克村完成了這首《致大海》的詩。
第四，分析和欣賞
全詩有十五節，可以分三部分讀。在前兩節中，詩人告別了大海；中間十壹節，詩人對大海引起的回憶和聯想；最後，詩人又壹次深情地告別了大海，表示他的整個心靈都充滿了大海的影像和聲音，永遠不會忘記。
(1)1和2部分:再見，您的電話。？
這兩位詩人告別了大海。詩人將大海擬人化，直接與它對話，向它告別。
Section 1:？自由奔放？、?滾滾碧波，/閃耀著美麗的光芒？
寫出海的獨特性格和美麗形象；
第二節:？就像朋友憂郁的抱怨，/就像他臨別的呼喚，/我在最後壹次聆聽/妳悲傷的聲音，妳呼喚的聲音。？
詩人又將被流放到另壹個地方，不久將離開大海。這位詩人非常懷念大海。詩人視大海為知己，所以呢？像朋友的憂郁憤怒？訴說著自己對大海的向往和辛酸，在這裏，大海的意象無疑滲透著詩人強烈的主觀感受。悲傷的噪音和大海的呼喚聲，其實是詩人憂郁的寫照，也是對大海呼喚的自由之神的向往。
(2)第三至第七節:妳是我心中的渴望，讓我留在妳身邊？
在這五句詩中，詩人向大海傾訴了自己逃往海外追求自由的隱秘願望，也表達了詩人對失去自由的惋惜，對逃往海外的夙願難以實現充滿了悲哀。
第三節:？妳是我心中的渴望。詩人開始回憶。
由於沙皇制度的黑暗，這位詩人曾經想偷偷溜出大海去外國訪問。他也因為這個願望無法實現而苦惱，茫然地在海邊徘徊。
第四節:再寫寫海的美？陰郁的語氣？、?深淵的聲音？、?沈默？、?激情？。
第五部分:寫海的雙重性格。
第六節:這裏？孤獨和靜止的海岸？指詩人離開南高加索的流亡。？我想永遠離開？這意味著詩人想秘密逃往海外尋求自由的生活。然後詩人想象當他離開監獄的時候？狂歡？，並使用？我的詩隨著妳的波浪流向遠方？這個形象的詩暗示了妳可以在想去的地方自由寫作，再也不用擔心被囚禁，但是詩人的美好願望落空了？得到妳想要的？所以詩人在詩中反復強調自己的？心疼又心痛？！
第七節:因為？那個秘密的願望沒有實現？因為這個原因，詩人很久了嗎？心疼又心痛？面對浩瀚的大海，詩人悲憤地呼喚？妳等著，妳打電話，我就被綁住了？。
(3)第8至13節:有什麽好吝嗇的？也許是壹個暴虐的國王。
在這六節詩中，詩人紀念了拿破侖和拜倫。他們的精神與作者和大海的精神是壹樣的。在這裏，詩人深感前途黯淡，壯誌難酬，感嘆人的不幸命運。
詩人想到了與海有關的英雄拿破侖和偉大詩人拜倫。這反映了什麽樣的思想感情？
詩人極力贊美英雄拿破侖和大詩人拜倫，壹方面表現了詩人對自由精神的不懈追求，如詩:？他和妳壹樣，凝重，深邃，陰郁。/和妳壹樣，沒有什麽能讓他屈服。？另壹方面，也反映了詩人對兩人結局的悲涼如詩，前途黯淡，難有回報。世界是空的？
(4)14和15段:哦，再見。帶它去孤獨的沙漠國家？
這兩段中的詩人永遠不會忘記海的誓言，詩人決心以海的精神作為激勵自己，爭取自由的動力。
《致大海》描寫了作者對大海的熱愛、羨慕和依戀；
大海胸懷寬廣，力量驚人，景色壯麗，所以詩人愛大海；大海的自由激起了他對失去自由的遺憾。在偽裝的流放中，他覺得自己像什麽？囚犯？同樣的，所以詩人羨慕大海；是大海讓他記住了那些震驚世界的英雄。詩人從拿破侖和拜倫那裏得到了精神力量，當他最終告別大海的時候，他已經消滅了原著？不知所措然後呢？心疼又心痛？，在這個時候？我的整個心裏都是妳？這裏嗎？妳呢。是為了爭取自由的崇高理想並把這個理想帶到。沙漠之地？第二次流放的地方。詩人心靈的原因是什麽？海？經過徹底的凈化，詩人的感情得到了升華。所以詩人更依戀大海。這就是詩人所說的大海嗎？悲傷的聲音，呼喚的聲音？，是他嗎？靈魂的欲望在哪裏？原因。
動詞 （verb的縮寫）總結主題:這首詩歌頌了自由奔放的大海，表達了詩人對自由的向往和苦悶，表現了詩人在殘酷的環境下崇高的自由精神。
六、特征分析:
1.通過大海的形象表達自由的精神。
這首詩把大海作為自由精神的象征，表達了詩人與大海相連的自由精神。詩人用大海的壯美意象來產生聯想，抒發感情，表達對自由的渴望。
2.濃厚的抒情氛圍
詩人對大海有什麽看法？妳呢。比例是詩人對大海的傾訴。詩人在詩中以抒情主人公的身份出現，直接表達了對大海的激情，蘊含著深深的憂郁，使全詩具有挽歌的憂郁美。
3.人與自然相遇而同，世界被重構的那壹刻。
詩人遇見大海，胸膛像大海壹樣澎湃。詩人自然會把島嶼和巖石想象成凝固的波峰。然後，詩人從觀察大海轉變為回望大海，最終與大海同在。此時此刻，大海是詩人向遠方的延伸，是大海向俄羅斯大地的延伸。這是作者創作這首詩的思考過程。
七、作業:
1，讀這首詩，認真體會普希金詩歌的特點。課後完成練習1。
2.讀舒婷的《向海》，體會兩首詩的異同。
海上日出
多少英雄引起了人們由衷的欽佩
海上日落
又惹得多少詩人惜其柔情？
懸崖上唱了多少首歌？
也日夜被海風吹拂
日夜竊竊私語
沙灘上留下了幾行腳印？
地平線上升起了多少張帆？
都被海濤保密了。
秘密埋葬
有過詛咒，也有過悲傷。
有過贊美，也有過榮耀。
海洋生命的變化
洶湧的生命海洋
童年挖的坑在哪裏？
初戀肩並肩在哪裏？
哦，大海
即使妳的波浪
可以抹去記憶。
還有壹些貝殼。
散落在山坡上
就像夏夜的星星
也許漩渦在危險地閃爍。
也許暴風雨張開了貪婪的嘴
啊，生活
雖然妳毀了它。
無數純潔的夢想
也有壹些勇敢的人。
如在暴風雨中
飛翔的海燕
晚上像沿海的夜晚壹樣平靜。
《冷葉》中的搖滾死亡和死亡壹樣嚴重。
從海岸的巖石上
我的影子是多麽孤獨
從黃昏到午夜
我內心多麽驕傲。
？自由的元素？責罵
讓妳假裝咆哮。
讓妳虛偽的冷靜。
讓妳帶走過去的壹切。
過去的壹切
這個世界
有下沈的痛苦
還有覺醒的喜悅。
1973.2
信息:
1，詩中，普希金致拿破侖？懸崖嗎？說，聖赫勒拿島上的拿破侖公墓是？光榮的墳墓？。拿破侖死於1821年5月5日。普希金得到消息後，思緒起伏，於18年6月6日寫下了著名的抒情詩《拿破侖》。在詩中，普希金公正地譴責了給予人民？留下了血腥的記憶？什麽事？被定罪的國王？，透露了他的所作所為？暴君？什麽事？貪心？然後呢。出其不意的兇殘？。但更重要的是，詩人以深刻的歷史認識贊美了拿破侖的歷史貢獻，回顧了他不平凡的壹生。詩人虔誠地稱拿破侖的孤獨之死？偉人和明星都死了？，給他打電話？呵呵英明？什麽事？不朽的光芒在閃耀？。詩人從歷史發展的高度肯定了拿破侖對俄羅斯和世界歷史的重大意義。拿破侖曾將法國資產階級革命思想引入俄國，激起了壹代俄國青年知識分子反抗沙暴政的革命熱情，推動了俄國乃至整個歐洲反對封建統治的民主運動的發展。所以普希金在拿破侖的詩結尾說？他為俄羅斯人民指明了崇高的使命，給了世界永恒的自由？。這也是普希金在《致大海》中歌頌拿破侖的重要原因。