我們快樂的童年中，會有很多形影不離的同學。妳的同學是不是品學兼優？妳的同學是不是班上的榜樣？妳的同學是不是調皮？這些個性鮮明的朋友們，為我們的生活增添了鮮艷的色彩。請妳選擇其中壹位寫壹篇不少於300字的作文，要寫出他（她）的特點，寫出真情實感。題目自擬，要有吸引力。
如何審題
★這是壹篇寫人的作文。
★寫的是自己的壹位同學。
★要寫出這位同學的特點。
★要寫出真情實感，題目自擬，300字以上。
如何選材1．可以寫寫同學的外貌特點。如他個子不高，臉圓圓的，長得虎頭虎腦。
2．可以寫同學的興趣或愛好。如：張然酷愛讀書，是個名副其實的小書蟲。
3．可以通過壹件或幾件事表現同學的性格特點。如：通過我被欺負，同學王鵬替我打抱不平、幫助我的這件事表現他豪爽仗義的性格。
4．可以寫同學的優點、缺點。如：同學愛抄作業、不遵守紀律；同學樂於助人、關心他人、熱愛班集體，等等。
5．可以寫壹個同學的多個性格特點。如：同學小秋是壹個孝敬老人的人，經常幫鄰居奶奶做家務；小秋也是壹個認真刻苦的人，她每次考試都得第壹名；小秋還是壹個活潑可愛的人，班會活動時她總會表演節目，贏得大家的掌聲。
如何寫精彩
要點1 交代清同學的外貌、性情、愛好等，寫出他（她）的特點
如：王曉是個很懂感情的女孩子，長得還蠻漂亮呢！她瘦高個兒，壹雙眼睛亮晶晶，小嘴角彎彎的，壹笑起來就露出兩排細小的牙齒，白白的，亮亮的；最有趣的是那只神氣而調皮的翹鼻子，更增添了壹分俏皮相。
要點2 選取典型事例，表現同學的性格、品質、思想、習慣等
如：他可愛勞動啦！每天早晨來到學校就帶領學生打掃操場，把操場打掃得幹幹凈凈。每天中午，壹吃完飯就帶領同學打掃教室。他不是掃地就是拖地，不是提水就是洗拖把，樣樣活兒搶著幹，真不愧是我班的勞動標兵呢！
要點3 通過語言、動作、心理等描寫，刻畫出同學的性格特點
如：“假小子”使勁壹拍桌子，大喝壹聲。男生們像是被施了“定身法”似的都楞了神兒！壹個調皮搗蛋的男生扮著鬼臉向“假小子”挑釁：“妳算哪根蔥？教室是妳買的嗎？班長是妳當的嗎？妳有什麽資格來管我們？”看著張牙舞爪的男生，“假小子”瞪圓了眼睛，亮出了她的“招牌動作”——毫不費力地拎起了那個男生的衣領，使勁搖晃著說：“有本事去班主任那兒評理啊，看誰給誰賠禮道歉！”此刻的“假小子”威嚴得像個女王，無數支持的目光都默默地為她打氣加油呢。僵持了數秒後，那群可憐的男生終於夾著尾巴灰溜溜地“轉移陣地”了。
要點4 對同學多個性格特點的描寫，要抓住重點，做到詳略得當
如：他的字寫得非常好，經常受到孫老師的表揚，因此學習也更認真了。上課時，他全神貫註地聽老師講課。只要老師壹出題，他就會把手舉得高高的。每次老師叫他回答問題，他都能回答正確。他的計算能力非常強。
記得有壹次，朱老師出了幾道用豎式計算的題目，他壹會兒就做好了。朱老師把答案寫在了黑板上，他全對了。
要點5 寫出對同學的贊美、喜愛、欽佩等情感，升華文章中心
如：妳看，我的同桌“小不點兒”就是這樣壹個人。她心中只有集體，只有他人。她有壹顆金子般的心。我為有這樣的同桌而感到驕傲和自豪。
我身邊的“小華羅庚”
他，高高的個子，眉清目秀，總是讓人認為他在思考什麽，可是，卻又是壹副吊兒郎當的樣子，讓人忍不住想笑。他是誰呢？他就是我們班的陸冠中。（★外貌描寫：抓住同學的神情描寫外貌，給人以深刻的印象，也引出下文對他的介紹。）
陸冠中學習成績優異，特別是數學。但在課堂上，如果老師出的是簡單的題，回答的人特別多時，他便舉也不舉壹下手，好像是英雄毫無用武之地；如果是有壹點難度的題，舉手的人不多時他就只是有氣無力地舉起了手；如果是很難的題，只有幾個人舉手時，他便把手舉得高高的，有時還站起來，嘴裏不停地說：“我，我，點我。”如果老師點了他，他便趾高氣揚地回答，要是老師點了別人，他仿佛曇花壹現後馬上泄了氣，在那兒唉聲嘆氣。（★神態描寫：以壹組排比句，將同學在不同情況下的神態生動地展現出來，給人以深刻的印象。）
在奧數課堂上，我常常壹遇到難題，便向老師請教，而他則在那思考，壹會兒在紙上畫畫寫寫，壹會兒又把筆蓋兒放到嘴裏，在那兒冥思苦想。往往就在我們豎起耳朵聽時，他已經做出來了，而且，方法比老師的更明朗、更簡單，連老師都不得不佩服他。
還有壹次，我們學習利用長方體的公式求出了圓柱的體積，老師讓我們回家想怎麽利用三角體來求，可是壹回到家，轉眼就忘了。第二天早上才想起來，可壹到學校又給忘了，數學老師批評了我們，但不過壹會兒，陸冠中就想出來了，而且還是對的，我們打心底佩服他。
啊！陸冠中，我身邊的“小華羅庚”，我要向妳學習！（★抒發感情：結尾抒發對“小華羅庚”的贊美之情，並表達向他學習的願望，深化了文章中心。）
滿分借鑒點
◎選材：文章就同學在數學課上的表現和在數學上的天賦展開描寫，將壹個熱愛學習、敢於鉆研、有著較高天賦的“小華羅庚”形象刻畫得栩栩如生。選材典型。
◎構思：文章采用總—分—總式結構，先是交代同學的外貌特征，接著選取事例從課堂表現、克服難題、腦子靈活聰明三方面展開描寫，最後總結全文，表達向他學習的心理。構思嚴謹，思路清晰，中心突出。
◎語言：文章行文流暢，語言簡練平實。對人物神態的描寫非常成功，將“小華羅庚”的表現刻畫得栩栩如生，如親眼見到了壹般。
我的同桌
“今天，我向大家介紹……”想必這句廣告大家都聽過吧，這句話對有個人來說是再熟悉不過了。他就是自認為是廣告大師的我的同桌——郭灝森。
郭灝森，壹米四二的中等身材，黑黑的眼珠鑲嵌在眼眶裏。眼睛上還架著壹副藍眼鏡。他臉上充滿笑容，無論是上課還是下課，無論是早讀還是寫作業，他總是笑嘻嘻的，好像沒有什麽煩惱似的。（★外貌描寫：對同學外貌的描寫，著重抓住了神態特征，將壹個滿臉笑容的同學形象清晰地呈現在讀者面前。）
郭灝森最大的特點是愛搞笑，在搞笑之余還愛加點兒廣告。就連下課喝水的時候，還裝著品咖啡的樣子說：“美味香濃，味道好極了！”寫作文時，在開頭他還喜歡用上“今天我向大家介紹……”
有壹次，老師在讀他寫的壹篇周記，是描寫他的“老爺爺”的。老師讀壹段，我們笑壹段，整篇文章讀完了，我們的笑聲還在繼續。有的人捧腹大笑，有的人笑得流出眼淚，有的人笑得上氣不接下氣。就連老師也跟著笑起來。（★場面描寫：以壹組排比句，將同學和老師笑的不同狀態清晰地呈現在讀者面前，突出表現了郭灝森愛搞笑的特點。）
還有壹次，我們學完了《金錢的魔力》壹課，郭灝森在課後即興表演起描寫托德笑容變化的段落。只見他抿嘴鼓腮，用手弄出螺旋紋、折紋和皺紋，然後歪著臉，皺著眉。不到幾秒鐘，我就忍不住大笑起來。（★動作描寫：“抿”“鼓”“弄”“歪”“皺”等壹系列動詞的運用，生動形象地表現了同學的神態變化。）
這就是我的同桌郭灝森，哪裏有他，哪裏就有歡聲笑語。
滿分借鑒點
◎選材：作者選取幾個典型事例，將壹個愛笑、愛搞笑的同學形象刻畫得惟妙惟肖。抓住同學的特點進行取材，較為生動、典型。
◎構思：文章采用總—分—總式結構，先是簡要交代同學的特點，接著抓住愛笑的特點介紹同學的外貌特點，然後通過兩個事例刻畫同學愛搞笑的特點，最後點題。構思巧妙，思路清晰。
◎語言：文章語言簡潔生動，用詞非常精準，如對同學外貌的描寫，以及對同學即興表演托德笑容的動作描寫，都非常生動傳神。此外，場面描寫也非常精彩，雖寥寥數筆，卻栩栩如生，如在眼前。
“小辣椒”
早晨，我剛走進教室，就聽見有人喊：“快點，交家庭作業啦！”（★人物描寫：以人物的話語引出對主人公的描寫，入題很快，有未見其人、先聞其聲之效。）
是她——楊秋霞。她長著圓圓的臉蛋，濃濃的眉毛，大大的眼睛，高高的鼻梁，寬寬的嘴巴。她兇起來的樣子，很像個男孩。她說起話來，既快又辣。同學們都叫她“小辣椒”。
我連忙掏作業本，卻發現作業本落在了家裏，頓時急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉。忽然，我靈機壹動：何不交個空本子先蒙混過關？我馬上拿出個空本子，和別人的作業本壹起交上，心裏有些得意。
可是不壹會兒，楊秋霞來到我跟前，像老師壹樣嚴厲地說：“李嬌，妳的作業本呢？”
“不是交上了嗎？”我小聲答道。
“交上了？哼，壹個空本子，騙誰！”她壹邊兇聲兇氣地說著壹邊抖動手中的空本子，引得同學們都圍上來看熱鬧。我的臉頓時漲得通紅，啞口無言地低下頭。
她逼問：“為什麽不交作業？”
我吞吞吐吐答道：“我……我忘帶了。”
“忘帶了？要是戰士上戰場忘了帶槍，行嗎？”“小辣椒”大聲質問。
“我補還不行嗎？”我只得舉手投降。
“下午把作業交上！”她用命令的口氣說。我這才松了壹口氣。唉，她要是再“辣”壹點，我可真受不了啦。（★對話描寫：通過“小辣椒”催“我”交作業時的語言描寫，充分體現了她的“辣”。）
我回家拿到作業後，下午到了學校趕緊乖乖地把它交上了。
怎麽樣，我們班的“小辣椒”夠“辣”吧？（★反問修辭：結尾以壹個反問句，再次強調了“小辣椒”的“辣”，深化了文章主題。）
滿分借鑒點
◎選材：作者通過敘述壹次被催交作業的經歷，寫出了同學“小辣椒”
認真負責的那股“辣”勁，選材較為典型。
◎構思：文章按照事情的發生發展順序展開，通過“我”與“小辣椒”
的對話描寫推動情節向前發展，最後點題，突出“小辣椒”的“辣”。構思新穎，中心明確。
◎語言：文章語言生動形象，如外貌描寫，寥寥數語便把主人公的相貌勾畫得活靈活現，流露出作者對她的喜愛之情。全文最為出彩的還是人物的對話描寫，將壹個工作認真、處理問題有始有終的“辣妹子”形象刻畫了出來，給人留下了深刻的印象。
我班的小醫生
我有壹個好同學，他的名字叫葉賡。
他長得不算很胖，留著壹個小平頭，瓜子形的臉上有雙又大又亮的眼睛。他的皮膚黑黑的，看上去好像壹個運動員似的。（★外貌描寫：按照從整體到局部的順序，先寫體形，再寫發型、臉部、眼睛、皮膚，很有條理。）
壹天早上，我壹來到學校就坐在椅子上看書。看著看著，突然，壹滴血從我的鼻子裏滴到桌面上，我馬上用手捂住鼻子。何曉敏同學見我流鼻血了，緊張地對我說：“妳流鼻血了。”何曉敏同學的叫聲引來了許多同學，他們關心地圍在我的身邊。可大家不知如何才好，血還在流。就在這時，葉賡同學擠進人群，來到我的身邊，先是向譚詩同學借來壹張紙巾，接著把紙巾撕開，捏成幾個小紙團，然後把其中壹個小紙團塞進我的鼻子裏。
不壹會兒，塞在我鼻子裏的那個小紙團就被血滲透了。葉賡見狀，輕輕地捏著我的鼻梁，並對我說：“妳的左鼻孔流血了，妳要把右手舉高，然後再抓緊拳頭。”（★動作描寫：用“先”“接著”“然後”等順序詞將葉賡同學為“我”鼻子止血的步驟和方法敘述得有條不紊，壹個“小醫生”的形象躍然紙上。）於是，我就按葉賡說的去做。大約過了30秒左右，血就止了。這時，葉賡同學輕輕地松了口氣，同學們也各自回到自己的座位上了。
這次多虧了葉賡這位小醫生。他真是壹位熱心助人的好同學。（★抒發感情：結尾描寫自己的感受，贊揚了葉賡同學熱心助人的美德，點明了文章中心。）
滿分借鑒點
◎選材：作者選取壹次同學幫“我”止住流鼻血的經歷，將壹個略懂護理知識、熱心助人的“小醫生”的形象刻畫得栩栩如生，抒發了對他的贊美和感激之情。選材較為典型。
◎構思：文章開頭簡要交代“我”的這位好同學，接著對其外貌進行介紹，然後敘述幫“我”止血的過程，最後抒發對他的贊美和感激之情。構思嚴謹，思路清晰，中心明確。
◎語言：文章語言樸實自然，感情真實動人。文中沒有壹個華麗的句子，卻於平實的敘述中流露出對葉庚同學的欽佩和贊賞之情。
我們班的淘氣鬼
要說起我們班的淘氣鬼，那壹定要數鼎鼎大名的劉少毅同學了。（★開門見山：開篇簡要點題，引出下文對淘氣鬼——劉少毅的描寫。）
劉少毅個子大，卻和我壹樣坐前排。原因是：他上課不認真聽講，成績壹塌糊塗。老師讓他坐前面好管住他。
“下課嘍——”只聽得壹聲吆喝，他就飛壹樣地跑出了教室。這不，他和男生成群結隊地弄成了“大炮”來“攻打”女生，嚇得女生們驚慌失措，而他卻在壹旁壞壞地笑。嘿，別得意得太早了！我們女生也有“巾幗英雄”，她們勇敢地站出來，制止他們。劉少毅見了，急忙帶著他的“戰友”落荒而逃了。
上課的時候，他更是洋相盡出。他壹門心思地想著如何在這節課“大展宏圖”，讓自己壹舉成名。老師正滔滔不絕地講課，他在底下搞小動作，不然就用尺子拍打桌子，不然就自言自語地講個不停。老師讓他站起來，他就裝出壹副羞羞答答的樣子，紅著臉站起來。我想：要是再配上個蘭花指，壹定像個標準的姑娘！老師沒罰他，就讓他讀壹段話。這不容易！他就壹字壹句地讀，壹會兒吞吞吐吐，壹會兒故意讀錯字，同學們哄堂大笑，他還不改正，照樣讀。老師顯得無可奈何，可他卻沒事人似的。（★詳細描寫：濃墨重彩地描寫同學劉少毅在課堂上的表現，壹個“淘氣包”的形象躍然紙上。）
劉少毅也不是“無可救藥”，他為人極慷慨，同學們向他借東西，他總是來者不拒，有求必應。有壹次，我忘了帶自然書，他知道後馬上借給我，自己則和同桌壹起看。（★人物描寫：對劉少毅為人的描寫，展示了“淘氣包”身上的亮點，使人物形象更豐滿。）
劉少毅是不是很淘氣呀？
滿分借鑒點
◎選材：作者通過描寫同學在課間、課堂上的表現，以及同學的為人，將壹個樂於助人卻非常淘氣的人物形象刻畫得入木三分。選材生動、典型。
◎構思：文章開篇點題，引出對淘氣鬼同學的介紹，接著從座位、課間表現、課堂表現以及為人四個方面展開描寫，最後以反問收束全文，深化了文章的中心。構思巧妙，結構完整。
◎語言：文章語言簡潔生動，描寫手法豐富，有間接描寫、直接描寫，有動作描寫、神態描寫、語言描寫，生動形象，相得益彰。文中成語信手拈來，體現出作者豐厚的知識積累。