具有較強綜合職業能力的中職學生能積極應對變化多端的社會環境，不斷獲得新的職業知識和技能，不斷提高自身的綜合素質，這對學生未來的發展具有特別重要的意義。因此，培養中職學生的綜合職業能力是十分必要的。
（壹）綜合職業能力是市場對人才的客觀要求
隨著全球經濟壹體化、社會化大生產的進程加快，各種工作分工越來越細，不少用人單位對中職學生的技能要求並不是很高，但是對學生的轉崗能力、團結協作、愛崗敬業，交流表達、心理承受力等綜合職業能力卻提出了較高要求。
（二）綜合職業能力是中職學生就業和發展的需要
聯合國“教科文”組織曾提出現代人必須具備“學會求知、學會做事、學會***處、學會生存”的能力，而這四種能力正是綜合職業能力的體現。中職學生要實現就業和發展，就必須自覺主動地提高自身綜合職業能力，以適應社會不斷變化發展的需要。
（三）綜合職業能力是改革中職語文現狀的需要
壹是語文課在國家課程方案中占據重要地位，但在壹些職業學校教學實踐中，常被任意剝減課時，降低評價標準。二是語文課不斷努力與專業課建立對接關系，以“服務專業課”為宗旨，結果又陷入語文主體精神的缺失困境，弄得語文課成了“四不象”。三是語文課雖然竭盡全力進行改革，在教材的編寫、教學方法的創新等方面做了許多努力，但是很少深入觸及到語文課程生成及運行的中心內容，課改還十分滯後，較難激起學生學習的興趣和熱情。
二、中職語文教學培養學生綜合職業能力的可行性
壹是中職語文具有極強的應用性和工具性，學好中職語文既可以幫助學生解決工作、學習、生活問題，又可以為學生後續專業課的學習及今後職業能力的發展和終身學習提供知識和能力基礎。二是中職語文具有豐富的人文性，學好中職語文對於學生良好職業道德的形成、職業心理的健康發展、職業品質和職業興趣的養成都是大有裨益的。三是語文與職業素質的內在聯系，決定了中等職業學校的語文教學擔負著極為重要而特殊的任務，它不僅要讓學生學會語文知識，提高語文能力，提升人文素養。
三、在中職語文教學中如何培養學生的綜合職業能力
（壹）圍繞語文的基本要求培養學生的基本職業能力
“聽、說、讀、寫”是語文教學的基本要求，是壹個人綜合素質的基本體現，也是中職學生綜合職業能力的重要組成部分。因此，培養中職學生的綜合職業能力要從語文教學“聽、說、讀、寫”最基本的要求做起。
1.字詞句段訓練。針對很大壹部分中職學生詞匯積累不多，許多人識字組詞有困難等實際情況，筆者常用錯別字改錯競賽、成語接龍比賽、填字組詞遊戲等方法吸引學生興趣，讓枯燥的訓練成為輕松有益的體驗。
2.口語交際訓練。首先是與學生做朋友，以對話、討論、辯論等形式創設輕松的教學環境，千方百計開啟所有學生的“金口”。其次筆者在選擇說話內容上，由熟悉到陌生，由淺顯到深刻；在選擇說話場合上，由小到大，由輕松到嚴肅；在表現形式上，從自我介紹到情景對話，從美文朗讀到課本劇表演，循序漸進地增強學生說話的信心。
3.閱讀訓練。筆者在中職語文教學中，註意收集整理學生感興趣的校園新聞、體育新聞、名人故事以及與所學專業相關的短文等，分梯度、分層次地傳授給學生必要的閱讀方法，使他們理解文章的字詞句含義，理解文章句段的重要信息，並能篩選、提取、整合、輸出各種相關的重要信息。
4.寫作訓練。筆者主要從分層寫作要求入手，對不同專業，不同學習能力的學生進行梯度要求，比如對機電、電子、汽修、數控等專業班，註重作文的書寫工整，遣詞造句通順合理，表情達意有壹定中心，字數要求略有降低，對於寫作特別有困難者，各方面指標均再降低，之後隨著他們寫作能力的不斷提高，作文要求逐漸提升。
（二）結合專業實際培養學生的專業職業能力
中職語文教學要結合所教專業的實際開展教學活動，努力培養學生的專業職業能力。壹是吸收現有教材中與學生專業學習相關的資源，比如部分應用文、說明文、議論文等。二是挖掘專業技術“項目課程”教學現場或社會實踐的語文資源。如計算機專業的“電子郵件”項目的專業技術教學訓練，激發出如下語文課程資源：1.電子郵箱申請及郵件發送解說，培養分析整合信息能力、口頭表達與書面表達能力；2.電子郵件內容書寫，培養書信書寫能力與交流能力；3.現代通訊方式（電子郵件、QQ、電話、書信、手機短信）調查，培養學生調查問卷的設計，調查報告的文字表述及合作交流協調能力。4.“電子郵件”項目學習的體會，通過寫心得體會，促進反思，學會總結，交流經驗，***同提高。
（三）以語文綜合實踐活動形式提高中職學生的綜合職業能力
語文綜合實踐活動課，註重讓學生更直觀地接觸語文教學資源，鼓勵學生邁出傳統課堂，讓學生在實踐中感受語文美和生活美，學習語文規律，提升綜合職業能力。
壹是筆者在多年的語文教學中，堅持每節課前讓學生“體面”地站在講臺上進行“三分鐘說話”，說話的內容和形式不拘壹格，可謂是生生做到“我的說話我做主”。甚至是早間新聞聯播、字謎、IQ題、講故事等等都進入了語文課堂，這樣設計的目的是讓學生進行熱身運動，把註意力吸引到課堂中來。
二是與專業相結合，創設模擬職業情景的語文綜合實踐活動。如在計算機專業講授學寫《求職信》壹課時，筆者直接把學生帶進了微機室，在巧妙地講解求職信的特點、格式和寫作技巧後，就直接把課堂交給了學生和他們面前的電腦，下課鈴聲響了，每個人都交上了壹份漂亮的電子版求職信，教學效果可想而知。
三是充分利用課堂內外的教學資源開展語文教學綜合實踐活動。筆者充分利用圖書館、企業、電影院、廣播、網絡、演講會、辯論賽、校園文體節等語文教學資源，開展課內外手腦並用的綜合實踐活動，拓展了學習空間，把辯論、遊戲、表演、展示、欣賞、評價等活動，貫穿於課堂內外的始終，使小課堂通向大世界，使學生在不知不覺中提高了綜合職業能力。