閱讀是小學生學習語文的壹個非常重要的途徑。小學生的閱讀能力和習慣嚴重影響著他們對文章所表達內容的理解和情感的熏陶。但是，農村的孩子比城市的孩子閱讀範圍窄。平時父母給他們買的課外書少，課外書的投入也比城裏孩子少。大部分孩子沒有更好的學習環境和學習資料，導致很多學生偏向學科的現象，孩子越來越不喜歡學不懂的東西。因此，為了提高小學生的閱讀能力，提升他們的寫作水平，豐富孩子們的學習內容，我認為在農村開辟壹個“閱讀角”是壹個簡單可行的辦法。學生可以把他們的課外書帶到學校，然後編號，互相借用閱讀。這樣不僅可以給學生提供大量的相關書籍，還可以開闊他們的視野，讓他們在課後閱讀，以促進他們的閱讀能力，增加他們的知識，並互相閱讀。這也是壹個值得提倡的好方法，特別適合農村小學去實踐。孩子們交換他們的書，意味著他們有更多的書可以學習和交流！然後，除了自己的書交換，學生還可以從學校圖書館借書，這在很大程度上為學生提供了閱讀材料。
為了提高孩子的課外閱讀能力，也為了證明這個方法是否真的有效，我還在我們班設立了“閱讀角”，推出了“自由交換閱讀”時間，每周騰出壹節課讓孩子和同學交換自己喜歡的書，然後把借來的書放回去。當然，孩子的書是有限的，課後也可以去學校圖書館借。經過壹段時間的堅持，我發現孩子們的作業略有進步，但還是有很多同學進步不明顯。有些孩子對讀書不感興趣，總認為讀書沒什麽！還有的孩子認為妳不用讀書就能有出路，於是我長期給這些學生做思想工作，漸漸地他們也愛上了讀書，嘗到了讀書的“甜頭”。仍然有壹些學生不太擅長課後閱讀。這其中，有隨便看的，有壹篇文章沒看完就換了另壹本書的，也有不太想了解的。那麽怎樣才能從根本上提高小學生的課外閱讀能力呢？如何提高孩子自覺讀書的習慣？在近壹年的時間裏，我把自己提高小學生課外閱讀能力的經驗和策略簡單總結如下:
第壹，明確讀書的目的，認清讀書的作用。
很多孩子不喜歡讀書，是因為覺得讀書與自己的素質和能力無關。他們總覺得是做不到的事。其實壹個人的閱讀水平決定了他的素質和能力！我曾經想起歐陽修的壹句話:“學問是首先要立足的，學問是以讀書為基礎的”。這是為了讓小學生知道，讀書不僅可以學到知識，還可以讓讀者從書中更多地了解如何為人處世，讓壹個人樹立正確的道德風範、積極向上的精神境界、積極向上的人生觀、價值觀，豐富自己的知識。壹個人要想擁有高尚的道德品質、文化素養、和諧的人際關系，就必須多讀書，讀好書。冰心曾經說過:壹個人從小就應該多讀書，讀好書，好好學習！可見，閱讀在壹個人的壹生乃至壹生中，有著不可替代的作用。壹本好書就像壹個忠實的朋友，壹個妳想去的地方，壹個最好最親密的老師。讀好書不僅可以增長見識，還可以凈化心靈，讓妳有豁達的感覺，有上進的意願，有勇敢奮鬥的意誌。
所以，讀書對壹個人來說很重要。壹個人應該從小養成多讀書，讀好書的習慣，而不是等到想讀壹本書的時候再稍微翻翻。這時候恐怕更多的心思是在如何做好工作，如何更好的生活，如何改善自己的生活，而不是好好學習。所以，讀書的習慣壹定要從小培養。現在新課標規定要註重對學生的教育培養。的確，從小培養學生的閱讀習慣非常重要，這也是農村小學和學生的當務之急。
第二，學會讀書，專心讀書。
人們常說:有教有學。任何學習都不是壹朝壹夕可以完成的。這是壹個漫長而美好的過程。在學習的過程中，可以積累知識，豐富思維，提高能力，陶冶性格，提高文化素質。“要學會學習，就要有耐心，認真註意，千萬不能馬虎。是若幹重的東西，包在裏面，看不見。今天壹定很重，很重。明天，我將去另壹個地方，看另壹個地方。除非妳把皮去掉，否則妳看不到肉。去看肉，妳會看到骨頭。去骨見髓。”這是朱的壹句名言。也就是說，“讀書”的過程並不是看壹眼書。“閱讀”要求妳在閱讀的同時，借助字典和詞典，真正理解和領會文章的具體內容。“讀”可以分為大聲讀、默讀和瀏覽，但重要的是要明確文章的真正含義和其中表達的感情。這就要求學生在課外閱讀的過程中加強理解能力的培養。朱曾說:“讀書有三時，即心、眼、口。”也就是說，讀文章的時候，壹定要自己讀，明確作者寫的文章內容和表達的感情。真正理解文章，與文章的思想融為壹體，從別人的文章中學習並有能力轉化為自己的知識！
第三，好好學習，博覽群書，發揚大眾的長處，彌補自己的短板。
正所謂“有書卷氣的壹定要努力，有藝術的壹定要熟練。”壹個人要想擁有淵博的知識和技能，就必須多讀書，讀百家書，學百家藝。這意味著學生需要在閱讀過程中學會從書本中收集信息，轉化為自己的知識和能力，用知識武裝自己，讓自己的頭腦更豐富，意誌力更強，學習能力越來越強，挫敗和壓抑的能力更強。因為它只能帶給人力量！
適合小學生閱讀的讀物應該以童話、小學生作文、軍事、科技、文學、名人傳說等書籍為主。這是因為“童話”可以發展孩子的思維能力，增強閱讀興趣，豐富學生的想象思維，理解故事中的寓意，並從中得到啟迪和教育；“故事”中的壹些情節能打動孩子的心，進而增強孩子課外閱讀的興趣。故事特點易於聽寫，為學生的口頭表達和寫作能力打下良好的基礎。軍事、科技書籍可以增進學生對社會進步的認識和理解，增強學生的愛國主義精神，激勵學生努力學習保家衛國。文學書籍可以陶冶情操，培養修養。比如朱自清的《匆匆》、《春天》、巴金的《海上日出》、《鳥的天堂》、許地山的《花生》等壹些名著，讀後確實能讓人感受到壹種美和快樂，達到教育學生的目的，所以要珍惜時間，享受生活。
第四，學會欣賞自己，增強記憶力，提高課外閱讀能力。
“壹本書讀壹百遍，妳就會明白它的意思，妳明白它的意思，妳就會以同樣的方式明白它。”課外閱讀的關鍵是用心讀，用心感受。只有用心去讀，才能達到閱讀的目的，用心去感受，才能感受到文章的意境和美感。
讀書，表面上是壹種學習的方法，實際上也是壹種學習中的自我享受和自戀。因此，學生應該能夠欣賞自己的閱讀，學會欣賞自己。他們壹方面要欣賞能讓自己置身於舒適安靜的環境中，像蠶壹樣吃知識的桑葉，及時有所收獲。另壹方面，學會欣賞文本中的字、句、詞、情、樂之美。從中感受到壹點點快樂和舒適。
閱讀，除了感受文本中的“文采美”和“情感美”，還需要養成對所獲得的信息進行記憶和整理的良好習慣，這不僅增強了自己對知識的記憶和理解，對自己的工作也有很大的促進作用。
第五，授人以魚不如授人以漁。
人們常說，授人以魚不如授人以漁。教給學生閱讀和學習的方法比直接教給孩子知識要好得多。當他們掌握了學習和閱讀的方法，他們就會發展出獨立學習的能力。如果他們壹天不讀書，他們會覺得好像缺少了什麽。所以在平時的教學中，我盡量把學習方法教給學生，而不是簡單的把知識傳授給學生。所以我教學生幾種學習和閱讀的方法。
略讀法；這種方法的應用壹般是根據學生在課堂學習或寫作中的壹些需要，有選擇地閱讀相關章節或部分，做到學以致用。比如，學了《落花生》這壹課，學生對做人的道理有了更深刻的理解，要做壹個對社會和他人有用的人，也要做壹個默默為他人和社會做貢獻的人。並指導學生從圖書館借閱相關資料，然後選擇自己需要的部分寫關於科學和生活的小論文，培養學生提取和利用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
精讀法；所謂精讀法，就是把書報上的壹些重點文章集中起來，由表及裏，壹個字壹個字地讀。它是培養學生閱讀能力的最重要、最基本的手段。有些文章語言雋永，引經據典，情節生動。教師可以以這些作品為基礎，指導學生精讀，要求學生全身心地投入，調動多種感官，做到口、眼、心、手、讀、思、註，逐步養成認真閱讀的好習慣。
默讀；默讀法是讀書報時不發音，不分辨，不轉移註意力，而是快速看其大概情況。這就需要學生在快速瀏覽的過程中，集中註意力，進行快速的信息處理和消化。中國古代就有“師古求古”和“分層次閱讀”的說法，可見速讀能力早就被提倡了。使用默讀法，我們可以在最短的時間內獲得盡可能多的信息。為了訓練學生默讀的速度和能力，我在略讀課文時，安排學生在家預習並提前出示預習計劃，然後讓孩子在規定的時間內，在課堂上默讀課文。默讀完後，讓學生說出課文所說的內容，既訓練了學生的默讀能力，也訓練了學生的口頭表達能力。
提取評價方法；這種閱讀方法就是根據自己的需要，把相關的單詞、句子、段落甚至整篇原文提取出來，或者把閱讀的重點、難點部分標出來，做批註，寫評語。俗話說“無筆墨不讀書”。文章中的教育格言、精彩生動的文字、段落，都可以提取出來，積累在自己建立的“詞庫”裏，為以後的作文準備了豐富的語言積累。同時，妳也可以把自己訂閱的報刊雜誌上的好文章剪下來，粘貼到自己的讀書筆記上。還有交妳自己的《美國摘抄》，我再讀壹遍。好學生會及時表揚的。如果摘抄太粗糙，文章中心不明確，那就給予指導，下去後讓學生傳閱自己的“美國摘抄”，讓學生再互相學習，取長補短，更有利於學生學習和團結。
寫作體驗法；老師應該鼓勵學生寫日記或讀後感。即要求學生在閱讀課外書後，以日記或讀後感的形式表達對文章內容的看法和想法，並在閱讀課外書後的日記或讀後活動課上相互交流。讀、寫、聽、說緊密結合，學生的閱讀能力才能快速提高。有時我會安排壹些好的文章讓學生統壹閱讀，閱讀後寫出心得體會，並模仿文章進行二次寫作，將文章中的寫作方法運用到自己的練習中，使自己的閱讀能力逐步提高，鍛煉能力也得到提高。有時候我會舉辦壹些辯論賽，提升學生的口頭表達能力和思維拓展能力。
綜上所述，小學生課外閱讀對自己的學習，尤其是寫作有著積極的促進作用。這就要求小學生在課外閱讀中要達到很高的閱讀效果，“撇水”的閱讀習慣就會失去課外閱讀的價值和意義。因此，要有效提高小學生的課外閱讀能力，就要求學生在課外閱讀習慣上做到“思路清晰、意義清晰、方法清晰、記憶清晰”。在閱讀過程中，做到“有理(文章中心)”、“理清楚(文章的寫作順序和結構)”、“理清楚(作者的思想感情)”才能真正達到課外閱讀的目的和效果。
現在，基於農村小學生課外閱讀的現狀，我明確了課外閱讀對於學生的重要性和緊迫性。依托課堂教學，通過我課內外的指導，培養學生正確的課外閱讀觀念，養成自主閱讀的習慣，樹立正確的閱讀觀，激發學生的課外閱讀興趣，制定閱讀評價方法，提高學生的課外閱讀質量。