第壹部分:福樓拜的周日教學目標:
壹、知識和能力:
1，快速閱讀課文，體驗人物，培養學生自主學習能力。
2.通過把握人的外貌和性格特征，了解這篇文章是如何描述人的。
3.試著比較不同人物的不同描述。
過程和方法:討論法
情感態度和價值觀:
1，感受當時歐洲著名作家淵博的學識、寬廣的胸懷、謙遜的品質和卓越的談話智慧，努力把自己塑造成壹個高素質的人。
教學準備:仔細閱讀課文，找出描述福樓拜、屠格涅夫、多德、左拉的肖像、語言、動作特點的句子，思考這些名人的性格特點，用表格說明。
教學時間:兩個課時
教學設計:
壹、聯系生活，介紹課文。
星期天是忙碌了壹周的人們休息的日子。這壹天，人們要麽學習睡覺，要麽去購物，要麽走親訪友？妳在家最想做什麽？今天，讓我們壹起去法國偉大作家福樓拜的家，感受壹下福樓拜家的星期天。
第二，進入場景，感知氛圍。
1，瀏覽正文，用壹句話概括文章的主要內容。(文章講述了周日在福樓拜家裏的壹個聚會。)
2.這是什麽樣的聚會？充滿學術氣息，溫馨氣息，藝術氣息，生活色彩，濃郁的人文氣息，內心愉悅的靈魂，誌同道合？有道理就好。)
第三，合作探索欣賞。
1.在眾多人物中，作者重點關註了哪些？(福樓拜，屠格涅夫，都德，左拉。)
2.妳能根據課文猜出插圖中畫的是誰嗎？請陳述妳的依據。(多媒體展示文字插圖，並依次對文字進行編碼。)
學生:A應該是福樓拜。書中說福樓拜“做了壹個大動作(好像要飛了)，從壹個人走到另壹個人身上，衣服褲子脹得像壹艘正在航行的漁船”。而A的衣服鼓鼓的，就像船帆壹樣。
生:C是紈絝子弟。文中提到“他的頭雖小卻很美，烏木色的濃密卷毛從頭蓋到肩，與卷須相連”，圖中C是胡須和頭發最長的。
老師:是的，我們還能在哪裏看到C是dude？
生:他“行為活躍，手勢生動，具有南方人的壹切特征”。插圖中，除了福樓拜，他的手勢最大。
老師:這些句子反映了什麽樣的性格？
健康:積極主動。
老師:是的，妳看，他壹進來就壹直在說話。(壹起讀第五段)
老師:為什麽他能用幾句話勾勒出壹個人的輪廓？
生:善於思考和觀察。
老師:那他眼中的巴黎是什麽樣的呢？
生:“渴望享受和樂趣”。
老師:他當時對社會是什麽態度？
生:討厭。
生:厭惡。
老師:我們用壹個成語來概括——犬儒主義。杜德的代表作《小事》也展現了壹個破產商人的悲慘生活。
生:B可能是左拉。第八段提到“左拉中等身材，微胖”，“他的頭就像意大利古版畫中某個人物的頭”。我覺得B更符合。
生:不對，B應該是屠格涅夫。因為屠格涅夫“靠在沙發上”，佐拉“靠在”沙發上。相比較而言，B比d更靠後，所以B應該是屠格涅夫。
老師:妳觀察得很仔細。除了坐姿，屠格涅夫在外貌上還有什麽特點？
生:還有“藍色的大眼睛”、“白皙的臉龐”、“古代高盧鬥士的胡須”。
老師:“古代高盧的戰鬥機胡子”是什麽？(因為屠格涅夫背對著大家，所以在這裏插壹個屠格涅夫的形象，讓學生直觀感知他的長相。從文章中的描述可以看出，屠格涅夫和福樓拜雖然是好朋友，但性格不同？他們的個性是什麽？
生:屠格涅夫是壹個內向、冷靜的人。壹件普通的事，在他口中卻帶來“非凡的魅力和極大的趣味”？說明他很善於思考和觀察。
老師:很好。福樓拜呢？
健康:他是壹個外向熱情的人。比如:朋友來了，“總是他自己去開門”；再比如“他充滿了激情、憤慨、激動和雄辯”。
生:我反對。那是因為“仆人幾乎每個星期天都回家”。但最後“他把他們分別送到前廳了？”可以看出他對待朋友很熱情。
學生:但是仆人不是每個星期天都回家。文中使用了“幾乎”壹詞，結合“將軍”壹詞，說明屠格涅夫在任何情況下都會親自為朋友開門。所以我還是堅持我的觀點。
(反駁的同學嘀咕了壹句“我沒說他不熱情，最後壹句更明顯！””)老師:學生讀的很認真。那福樓拜到底有什麽魅力能吸引這麽多客人“從中午1點到晚上7點”，“讓新人都要去餐廳”？
生:知識淵博。“他能用壹句清晰深刻的話結束壹場辯論”；就像兩塊壹模壹樣的石頭碰在壹起，他的話產生了壹點啟發的火花。
老師:這兩塊石頭撞在壹起有什麽隱喻？
生:兩個相似的事實或者兩個相似的格言。
老師:福樓拜的思想能跨越幾個世紀，能找到類似的事實或格言警句，說明他的確博學多聞。從文章的描述中，莫泊桑對他的老師是什麽態度？
生:仰慕。
老師:這裏用了“生成”這個詞。對應的是什麽句子？
生:“兩塊壹模壹樣的石頭相遇”。
師:正如福樓拜所說，“妳想說的壹切，只有壹個詞，只有壹個動詞來表達它的動作，只有壹個形容詞來描述它。所以妳應該尋找它，直到妳找到這個詞。這個動詞和
這個形容詞永遠不要滿足於‘差不多’？"
老師:正是因為他的好客，客人們才願意來，更因為他是壹個博學多才的智者，大家才願意來。“與妳交談勝過十年研究”。客人們怎麽能錯過這個學習精神食糧的絕佳機會呢？最後說壹下左拉。他是什麽樣的人？
生:他很溫柔。當話語被打斷時，他仍然“不慌不忙地開始說話，聲音總是很平靜，句子也很溫和”，而且很執著。
生:他“短發立於額前”，“肥胖但堅毅的臉的下半部被修剪得很短的胡須覆蓋”，外表透露出堅毅的性格。
老師:對，左邊的是溫柔，但關鍵時刻也是堅強。在後來法國發生的著名的德雷福斯事件中，他挺身而出，在報紙上發表文章《我控訴》，痛斥反動政府。他被判刑，被迫流亡英國，並在那裏去世。
第四，總結積累，以文看人。
1，莫泊桑用寥寥幾筆勾勒出了這些偉大作家的音容笑貌。妳從莫泊桑的文章中學到了哪些寫作知識？
第五，拓展延伸。
1，莫泊桑是福樓拜的學生，他也應該是這個家庭聚會的參與者。假設在這個星期天，四位文學大師都在這裏，這時，莫泊桑來了。他們會聊些什麽？他們有哪些不同的表達方式？請發揮妳的想象力，繼續寫下去。
2.找莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的相關資料，想壹想莫泊桑為什麽要選擇這四位作家來具體描述，他們有多接近。
3.感興趣的同學可以在課後閱讀這些作家的作品。
第二章:福樓拜的周日教學目標；
1.查字典，看筆記，正確讀出每個單詞的發音，掌握關鍵詞。
2.理清文章脈絡，把握文章內容。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.了解這篇文章是如何運用語言、動作、外貌來描述人物性格的，敘述詳細而恰當。
教學重點:
理清文章脈絡，把握文章內容，學習如何通過外貌、語言、動作來描述人物。課前準備:
查字典，看筆記，讀課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的相關資料，分別找出他們的代表作有哪些。
教學時數:壹個課時。
壹.總體看法
1.導入
星期天，忙碌了壹天的人們休息壹下。在這壹天，人們要麽學習和睡覺，要麽去購物或走親訪友...妳在家做什麽？今天，讓我們壹起去法國偉大作家福樓拜的家，在福樓拜家感受接下來的星期天。
2.老師和學生* * *壹起讀課文，老師強調正字法。
記住以下新單詞的發音？建(Jian)賞？白燕(xρ)？咦(lǐ)？腳踝(huái)？臉(páng)？可笑(miù)？奔？搞笑(jī)？憤慨(yīyīng)
3.學生可以帶著下列問題自由閱讀課文。
A.解釋故事發生的時間和地點。
b .誰是關鍵人物？誰依次出來？外觀的標誌性詞匯有哪些？
C.簡單總結壹下這篇文章的內容。
學生以四人為壹組，清晰地探索和討論:
A.時間——周日；地點——福樓拜家，六樓單身宿舍。
B.核心人物是福樓拜。依次走出來的是屠格涅夫、都德和佐拉。外貌的標誌性詞匯是——首先，過壹段時間，然後，逐漸(學生在書中標註)
C.福樓拜的客人周日都會來這裏開派對。正文重點講述了四位著名作家見面時的言行，展現了每個人的性格特點。
屠格涅夫——睿智，深沈，平和，充滿激情。
紈絝子弟——機智、健談、行為活躍、氣質活潑。
左拉——單純，倔強，聰明，堅強，沈默寡言。
二。研究
閱讀和欣賞
1.福樓拜家每周日中午1點到晚上7點總有客人。以至於我不得不和新來的人壹起去餐廳。是什麽吸引了這麽多客人？找出原句，讀壹讀，說用了什麽詞。
好的。
全班討論得很清楚:
待客之道:表現在——壹體……而已……總是親自開門；他被送到前廳；獨自說壹會兒話；緊緊握住對方的手；熱情地笑，拍幾下對方的肩膀。
博學:第九自然段；...他能用壹句清晰而深刻的話結束壹場辯論...；...就像兩塊壹模壹樣的石頭碰在壹起，他的話產生了壹點啟發。
正因為主人熱情好客，客人才願意來，更因為主角博學睿智，“與妳壹談，勝於十年讀書”。嘉賓們怎麽能錯過這個學習精神食糧的絕佳機會呢？
作者如何描述其他三位作家？這些描述分別表現了什麽樣的性格特征？妳知道他們有什麽嗎？
2.學生們在書中勾畫出描述這些作家的語言、動作和外貌的句子，閱讀並總結出他們初步的性格特征。
A.福樓拜:
外貌:戰士般的胡子，藍色的大眼睛。
語言:洪亮的聲音，雄辯的口才，跳躍的思維。
動作:用紅色的紗毯蓋住桌子，開門，擁抱，送，說話，握手，拍肩膀。
性格:熱情，易激動，和藹可親，博學睿智。
代表作《包法利夫人》
B.屠格涅夫
外貌:白臉。
語言:語氣柔和，說話緩慢，譯詩流利，有魅力。
動作:坐回沙發上。
性格:有著狂熱的理想，癡迷文學，學識淵博。
代表作品:前壹夜，父與子。
c，夥計
外貌:小腦袋，卷發，卷胡子，瞇眼睛，近視。
語言:短短幾句話勾勒出某人的輪廓，獨特的南方風味，誘人的諷刺口吻。動作:用手輕撫胡須尖端，行為主動，手勢手動。
性格:活潑，健談，厭惡頹廢的生活方式。
代表作:最後壹課
佐拉
外貌:中等身材，胖胖的，簡單倔強的臉，沒有吸引力的頭，發達的前額，直立的短發，筆直的鼻子，短胡須，黑眼睛，近視。
語言:很少說話，時不時發出幾聲，討論從容，聲音平和，語句溫和。
動作:爬六層樓，氣喘籲籲，靠在沙發上，找個談話氛圍，壹條腿撐下來，抓住腳踝，聽大家說話。性格:溫柔，沈默寡言，堅毅，聰明。
代表:客棧、巴德、娜娜等。
3.文章的觀點:
福樓拜之家
福樓拜·屠格涅夫
都德描述了外貌，展示了人們要求特殊語言動作的星期天。
(聚)
左拉(抓住人物的特點)
4.體驗與反思
1.作者莫泊桑的文學導師是福樓拜，而莫泊桑因他的《自殺之路》而聞名。假設它在這裏
上周日，當莫泊桑來的時候，四位文學大師都在這裏。他們四個談了些什麽？表達的怎麽樣？莫泊桑會怎麽說？他會有什麽表情？
2.擴展操作:
把上面的整理在練習本上，把“讀和寫”的內容背下來。
課後閱讀五位作家的壹篇文章或壹本書，下節課交流。
第三章:福樓拜的周日教學目標
先學習人物描寫的方法，讓學生默讀揣摩，比較幾個人物不同的寫法。
第二，讓學生學會情景描寫的方法。比如書寫的順序，材料的剪裁，人物的配置，都可以從文本中得到啟發。
第三，課文用詞豐富，讓學生註意積累。
教學重點
學習人物描寫和場景描寫的方法。
教學過程:
第壹，進口
介紹上壹課貝多芬作品中的任務。比如“羅曼·羅蘭”
第二，整體把握
這篇文章是四位作家寫的。學習這篇課文，首先要掌握作者所寫的四位作家的外貌特征和性格特征。作者善於把握四位作家在肖像和性格上的特點，重點描寫了他們的肖像、動作和語言。哪個作家在哪個方面最有特點，就要重寫哪個方面。四位作家的肖像都有描述，其中左拉是最細致的壹位，其次是都德，這兩位作家的肖像形成鮮明對比。在語言描寫方面，四位作家的具體對話沒有寫得很詳細，但作者對他們的對話進行了總結。但是他們談話的語氣和方式已經被描述了很多；我也對他們的口才做了壹些評價。在動作描寫方面，有細節，福樓拜是全文的中心人物，對他的動作描寫當然更詳細；左拉的坐姿比較特別，筆墨描寫也比較多；關於屠格涅夫的動作描述只有壹句話。四位作家的肖像、動作、語言，往往寫出來就是為了表現他們的性格特征。
熟悉課文，分別概括福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的肖像、語言、動作、性格特點，用表格說明。
肖像
語言
傾向
福樓拜
壹個留著格鬥胡子和藍色大眼睛的古代高盧人。
他的聲音特別大，好像在吹號角。有時口才很好。他能用壹句清晰深刻的話結束壹場爭論。
熱情、易激動、和藹可親、博學睿智。
屠格涅夫
屠格涅夫的白臉。
用柔和猶豫的語氣慢慢說。
有狂熱的理想，沈迷文學，學識淵博。
花花公子
都德的頭很小但很漂亮，濃密的烏木卷發從頭垂到肩，與卷曲的胡須相連。他的眼睛就像壹條縫，瞇起來，卻從中散發出墨汁般的黑色光芒。可能因為近視，他的眼睛有時會模糊不清。
我壹來就講巴黎的事情，講這個享受的，好玩的，非常積極快樂的巴黎的故事。用幾句話勾勒出某人滑稽的輪廓。他用他獨特的南方風味和吸引人的諷刺談論每件事和每個人。
好動，健談，厭惡頹廢的生活方式。
左拉
佐拉中等身材，微胖。有壹張單純卻倔強的臉。他的頭並不漂亮，但他顯示出智慧和堅強的性格。他發育良好的額頭立著短發，筆直的鼻子似乎被突然在留著濃密胡須的嘴上壹刀切掉了。這張胖胖但堅毅的臉的下半部長滿了短短的胡須，黑色的眼睛近視，但在探索中卻非常銳利。他的笑容總讓人覺得有點諷刺的味道，特別的唇溝讓他的上唇高高上揚，十分滑稽俏皮。
很少說話。說幾句:“但是...但是……”當福樓拜的激情過去後，他又不慌不忙地開始討論，他的聲音總是很平靜，句子也很溫和。