教學過程:
首先，檢查進口。
同學們，北京大學有壹位教授叫沙·。他寫了壹篇文章紀念他的啟蒙老師。本文就是我們今天要學習的第17課《難忘的啟蒙》。
大家都預習過了。誰能說說題目中“啟蒙”的含義？
為什麽老師的“開導”讓作者難以忘懷？他在文章裏寫下了什麽讓他難忘的事？
同學們交流後，總結了板書:反日言論，老師對“我”的兩次批判，抵制日語課。
第二，學2~5節。
同學們，邊閱讀邊思考是壹種重要的閱讀方法，也是壹種良好的學習習慣。接下來，請用心讀第2~5節。想想吧。老師對學生的“啟蒙”是什麽？作者現在回頭看這件事是什麽感受？
2.大聲念出名字。想壹想，我們應該用什麽樣的感情去朗讀？
3.日本侵略者殘酷地殺害了中國人民。這時，老師在學校組織了壹次抗日演講比賽，激發學生的愛國熱情。教師強烈的愛國情懷和革命勇氣怎麽能不讓學生敬佩？
第三，學6~7節。
1，批評，是老師經常使用的壹種教育方式，即使是好學生也不例外。作者在小學的時候有兩個優點，但是在這兩個優點中，作者也受到了老師的批評。這到底是怎麽回事？
2.學生默讀課文。
3.根據“例圖”說出並簡要介紹老師對“我”的兩次批評。
學生們都知道這件事的來龍去脈，但妳不知道壹件事。被批評後，作者對老師說了壹些話。妳想想，他會對老師說什麽？
雖然已經過去很多年了，但這樣的批評還是讓人難以忘懷。同學們，妳們六年的小學生活中有過類似的場景嗎？
第四，學習第八節。
1.在學生眼中，這位老師和藹可親，但是很嚴厲。作者的老師也是。不過有壹門課老師對作者的學習態度特別寬容。為什麽？
2.學生參考材料，結合課文進行討論。
3.顯示空白:
“嚴”是因為——；"寬"是因為。
4.老師教育我的事情很多，不僅僅是鼓勵我在知識的海洋裏遨遊，更是教育我做壹個正直的人，給我精神上的力量！
動詞 （verb的縮寫）學段1。
1.模型閱讀。
2.誰能像作者壹樣深情地讀完這段話？
第六，總結全文。
今天，我們學習了第17課“難忘的啟蒙”。老師們的愛國精神和嚴謹認真的工作態度激勵著我們，作者對啟蒙老師的崇敬、感恩和懷念感染著我們。也衷心希望老師們的壹點點教育在妳們心中生根發芽，成為妳們難忘的啟蒙。
七。作業。
1.大聲朗讀課文
2.填空:
我常常懷著深深的感激懷念我的啟蒙老師。是他們教會了我_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。我即將小學畢業，無論去哪裏，_ _ _ _ _ _ _ _ _。
難忘的啟蒙是六年級的閱讀課文。在學生充分預習的基礎上，丁老師指導學生壹節課閱讀是合適的。老師順著學生的思路，先讀三個難忘的事，再讀全文第壹段，教學設計有創意。而且在學生理解課文的基礎上，引導學生回憶難忘的啟蒙老師，閱讀得到有效轉移，使閱讀和寫作有機結合。在教學中，老師的教導和啟發充滿激情。激情是藝術家頭上的光環。沒有激情，就沒有藝術。沒有激情的教學，就無法營造良好的課堂教學氛圍。(許)據
回應者:無敵小騎士-學者二級4-10 22:23
難忘的啟蒙綜合材料
壹、教材描述
這節課是壹篇回憶啟蒙老師的文章。文章以抗日演講比賽、老師對“我”的兩次批判、抵制日語課三件事為中心，表現了啟蒙老師的愛國精神和對學生的嚴格要求，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。
正文開頭寫“我對啟蒙老師的感激與懷念”；由此，自然引出對啟蒙老師的回憶，集中在三件事上；最後說說第壹任老師的教育對我的影響。
課文的重點是三件事的記憶，其中“抗日演講比賽”和“抵制日語課”可能對學生來說比較難。
在家鄉被日軍占領，學校距離日軍炮塔只有200米的時候，“多次”舉辦抗日演講比賽，真的是壹種無所畏懼的英雄行為。要知道，這件事壹旦被侵華日軍發現，那些老師可能會被斬首。老師不可能不知道這件事。但為了在孩子們心中播下愛國主義的種子，他們顯然已經將自己的生死置之度外。多麽崇高的愛國主義！正因如此，當“我”知道老師們的行為可能帶來的後果時，“不禁對老師們的勇敢感到無限敬佩”。
為什麽老師對「日語當翻譯」會「特別寬容」？為什麽「就算翹課，老師也不管」？原因是日本侵略者強迫中國孩子上這門課，目的是借助語言課灌輸侵略者的思想，把中國孩子變成他們統治下的馴服工具。
二，學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，感受老師們的愛國精神和嚴謹認真的工作態度，感受作者對啟蒙老師崇敬、感恩、懷念的思想感情。
三，教學建議
1.這篇課文描述的故事雖然離學生很遠，但內容並不陌生。學生對日本侵華應該已經有所了解，對作文和寫作也比較熟悉。另外，作者以壹個老人的口吻說話，讀起來讓他們覺得特別親切。因此，在這門課程的教學中，學生應該嘗試自讀自悟。學習之初，可以給學生介紹壹些時代背景。讓學生獨立閱讀和思考。在閱讀和理解的過程中，可以通過圈點、畫圖、做旁註等方式寫下學習心得。
2.抓住問題，激發思維，組織學生討論。在學生自讀和自悟的基礎上，引導他們扣上“悟”這個標題，讓學生查字典理解意思，然後思考課文中的“悟”是什麽意思。然後讓學生討論題目為什麽叫“難忘的啟蒙”，交流閱讀感受。
3.《閱讀提示》提出“看課文主要寫了什麽，這些東西表現了啟蒙老師的哪些品質”，可以在學生認真閱讀的基礎上進行討論，讓學生掌握課文的主要內容，明確課文的敘述順序。
4.讀完這篇課文，同學們可能會想起自己的壹些經歷，可以酌情說說，也可以寫成練習。
這節課是略讀課文，單詞和短語的學習不是重點。
以下文字解釋，供老師備課時參考。
啟蒙:使初學者獲得基礎和入門知識。教師對文中“我”的啟蒙，主要是教導“我”熱愛祖國，勤奮好學，做壹個正直誠實的人。
暗淡的:光線暗淡。秋天:文章指的是當時日本侵略者對我國領土的占領。
徒勞:無用地消耗勞動力。
語文教案——難忘的啟示
教案示例
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，感受老師們的愛國精神和嚴謹認真的工作態度，感受作者對啟蒙老師崇敬、感恩、懷念的思想感情。
教學過程:
第壹，新課程的引入
對話:每個人都有自己的啟蒙老師，他會對啟蒙老師印象深刻。六年的小學生活，誰給妳印象最深？
板書項目，同學們，項目中的“啟蒙”是什麽意思？
第二，第壹次讀課文
1.自由閱讀全文，思考文章寫了第壹個老師什麽。
2.有什麽不懂的問題就問。
3.總結學生的問題:
(1)初任教師都是些什麽樣的人？為什麽我總是心存感激？
(2)為什麽很多老師對“我”的表揚忘記了，而老師對“我”的批評和懲罰卻從未忘記？
(3)“從這些寬嚴相濟中，學生們也悟出了壹些道理。”我們學到了什麽？
(4)文章最後壹句是什麽意思？
第三，小組討論大家提出的問題。
可以全部討論，也可以只討論自己感興趣的壹些問題。
第四，全班交流討論結果，老師拿相機撥。
1.妳覺得我的啟蒙老師有什麽素質，作者是怎麽寫的？
(1)熱愛祖國。
(2)治學嚴謹，教育嚴格。
(3)帶著感情讀完這壹部分。
理解最後壹段
老師指導:老師播下的種子是什麽？妳說這些種子已經開花結果是什麽意思？最後壹個反問句是什麽意思？從這篇文章中妳有什麽想法？
帶著感情壹起讀這句話。
動詞 （verb的縮寫）談感受
通過學習這篇課文，妳想到了哪位老師，他給妳留下了什麽印象，並結合具體事例談談這位老師的優秀品質。有興趣的同學可以寫下來。
附:黑板設計
教案點評:
學生自學課文，提出無法解決的問題並與之壹起閱讀，在閱讀中思考和理解。畫單詞和句子，用妳的頭、嘴和手去理解課文。教師在檢查預習的基礎上，了解和總結學生在預習中遇到的問題，引導學生通過小組合作學習解決自己的問題，並註意及時總結好的學習方法。從而了解初任老師的優秀品質，喚起學生對美好小學生活的回憶。
回應者:鉤掛-見習魔術師二級4-11 18:03。
難忘的啟蒙綜合材料
壹、教材描述
這節課是壹篇回憶啟蒙老師的文章。文章以抗日演講比賽、老師對“我”的兩次批判、抵制日語課三件事為中心，表現了啟蒙老師的愛國精神和對學生的嚴格要求，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。
正文開頭寫“我對啟蒙老師的感激與懷念”；由此，自然引出對啟蒙老師的回憶，集中在三件事上；最後說說第壹任老師的教育對我的影響。
課文的重點是三件事的記憶，其中“抗日演講比賽”和“抵制日語課”可能對學生來說比較難。
在家鄉被日軍占領，學校距離日軍炮塔只有200米的時候，“多次”舉辦抗日演講比賽，真的是壹種無所畏懼的英雄行為。要知道，這件事壹旦被侵華日軍發現，那些老師可能會被斬首。老師不可能不知道這件事。但為了在孩子們心中播下愛國主義的種子，他們顯然已經將自己的生死置之度外。多麽崇高的愛國主義！正因如此，當“我”知道老師們的行為可能帶來的後果時，“不禁對老師們的勇敢感到無限敬佩”。
為什麽老師對「日語當翻譯」會「特別寬容」？為什麽「就算翹課，老師也不管」？原因是日本侵略者強迫中國孩子上這門課，目的是借助語言課灌輸侵略者的思想，把中國孩子變成他們統治下的馴服工具。
二，學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，感受老師們的愛國精神和嚴謹認真的工作態度，感受作者對啟蒙老師崇敬、感恩、懷念的思想感情。
三，教學建議
1.這篇課文描述的故事雖然離學生很遠，但內容並不陌生。學生對日本侵華應該已經有所了解，對作文和寫作也比較熟悉。另外，作者以壹個老人的口吻說話，讀起來讓他們覺得特別親切。因此，在這門課程的教學中，學生應該嘗試自讀自悟。學習之初，可以給學生介紹壹些時代背景。讓學生獨立閱讀和思考。在閱讀和理解的過程中，可以通過圈點、畫圖、做旁註等方式寫下學習心得。
2.抓住問題，激發思維，組織學生討論。在學生自讀和自悟的基礎上，引導他們扣上“悟”這個標題，讓學生查字典理解意思，然後思考課文中的“悟”是什麽意思。然後讓學生討論題目為什麽叫“難忘的啟蒙”，交流閱讀感受。
3.《閱讀提示》提出“看課文主要寫了什麽，這些東西表現了啟蒙老師的哪些品質”，可以在學生認真閱讀的基礎上進行討論，讓學生掌握課文的主要內容，明確課文的敘述順序。
4.讀完這篇課文，同學們可能會想起自己的壹些經歷，可以酌情說說，也可以寫成練習。
這節課是略讀課文，單詞和短語的學習不是重點。
以下文字解釋，供老師備課時參考。
啟蒙:使初學者獲得基礎和入門知識。教師對文中“我”的啟蒙，主要是教導“我”熱愛祖國，勤奮好學，做壹個正直誠實的人。
暗淡的:光線暗淡。秋天:文章指的是當時日本侵略者對我國領土的占領。
徒勞:無用地消耗勞動力。
語文教案——難忘的啟示
教案示例
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，感受老師們的愛國精神和嚴謹認真的工作態度，感受作者對啟蒙老師崇敬、感恩、懷念的思想感情。
教學過程:
第壹，新課程的引入
對話:每個人都有自己的啟蒙老師，他會對啟蒙老師印象深刻。六年的小學生活，誰給妳印象最深？
板書項目，同學們，項目中的“啟蒙”是什麽意思？
第二，第壹次讀課文
1.自由閱讀全文，思考文章寫了第壹個老師什麽。
2.有什麽不懂的問題就問。
3.總結學生的問題:
(1)初任教師都是些什麽樣的人？為什麽我總是心存感激？
(2)為什麽很多老師對“我”的表揚忘記了，而老師對“我”的批評和懲罰卻從未忘記？
(3)“從這些寬嚴相濟中，學生們也悟出了壹些道理。”我們學到了什麽？
(4)文章最後壹句是什麽意思？
第三，小組討論大家提出的問題。
可以全部討論，也可以只討論自己感興趣的壹些問題。
第四，全班交流討論結果，老師拿相機撥。
1.妳覺得我的啟蒙老師有什麽素質，作者是怎麽寫的？
(1)熱愛祖國。
(2)治學嚴謹，教育嚴格。
(3)帶著感情讀完這壹部分。
2.明白最後的幸福嗎？
老師指導:老師播下的種子是什麽？妳說這些種子已經開花結果是什麽意思？最後壹個反問句是什麽意思？從這篇文章中妳有什麽想法？
帶著感情壹起讀這句話。
動詞 （verb的縮寫）談感受
通過學習這篇課文，妳想到了哪位老師，他給妳留下了什麽印象，並結合具體事例談談這位老師的優秀品質。有興趣的同學可以寫下來。
附:黑板設計
教案點評:
學生自學課文，提出無法解決的問題並與之壹起閱讀，在閱讀中思考和理解。畫單詞和句子，用妳的頭、嘴和手去理解課文。教師在檢查預習的基礎上，了解和總結學生在預習中遇到的問題，引導學生通過小組合作學習解決自己的問題，並註意及時總結好的學習方法。從而了解初任老師的優秀品質，喚起學生對美好小學生活的回憶。