《大江保衛戰》教案(壹)教材分析
《大江之戰》是壹部背景廣闊，人物眾多，充滿戰鬥氣息的通訊。它既是大江會戰的真實寫照，也是整個沿江抗洪的壹個縮影。文字描寫了解放軍官兵在大江保衛戰中的驚心動魄的場面，鐵人的英雄品質和感人事跡，展現了人民子弟兵齊心協力、大無畏奉獻的精神。文字感情真摯，語言優美，對抗洪搶險的解放軍戰士的贊美溢於言表，卻令人回味無窮，震撼人心。是學生情感熏陶、語言品味、人格熏陶的好教材。
設計構思
在閱讀教學中，要讓學生充分閱讀，在閱讀中感受整體，在閱讀中感悟東西，在閱讀中培養語感，在閱讀中受到情感的感染。
學術目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五段。
2.學習這壹課的六個新單詞，只知道兩條綠線中的四個單詞但不寫。理解由新單詞組成的單詞。妳會用嗎？驚心動魄？、?眨眼？造句。
3.通過閱讀和欣賞具體的語言材料，我們可以理解含義深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水和海浪面前保衛國家和人民生命財產的大無畏精神。
教學重點和難點分析
從文本的具體語言中，我們可以了解解放軍戰士的精神和他們對人民的深厚感情。
備課用多媒體課件
教學過程
第壹，利用媒體感知災情。
同學們，2008年5月12日，中國四川汶川大地震牽動了億萬人民的心。這是我們國家的壹大災難。然而，在災難面前，我們的民族表現出的是頑強的精神、堅強的意誌和抗震的決心。但是妳知道嗎？1998的夏天，我們也遇到過類似的災難。
媒體播放《驚濤駭浪》的電影片段，感知1998年的洪水。
看著這滾滾的洪水，妳想到了哪些成語？(洶湧澎湃，奔流千裏，驚濤駭浪，驚濤駭浪，雪崩，馬奔騰，濁浪排空？)
同學們，長江中下遊的高洪水位有幾米，甚至十幾米。如果大壩潰決，人民生命和國家財產將遭受巨大損失。妳能通過大聲朗讀告訴大家災難的緊迫性嗎？試著通過名字閱讀和評價(妳緊張嗎？再緊張壹點！形勢極其危急
災難是？指揮部，災區是？此時此刻的戰場，時間就是生命，時間就是勝利！於是，數十萬解放軍官兵和百萬人民壹起，正在進行壹場轟轟烈烈的【讀題:大江保衛戰】，他們將和洪魔決壹死戰，來壹場驚心動魄的【讀題:大江保衛戰】。
(抗洪搶險，學生沒有情感體驗，對他們來說很陌生，很遙遠。因此，利用多媒體為學生創設情境，突出重點，突破難點，是非常可行的。課堂上，老師播放了電影《保衛大江》的片段，和孩子們壹起回顧了1998年長江肆虐時解放軍戰士的救援場景。這壹介紹激發了學生探究課文的欲望。同時，在課堂上利用媒體播放士兵用血肉築起人墻的畫面，士兵傷痕累累的手和肩膀，士兵救助壹些受災群眾的畫面，引起學生的思想震撼，激起他們內心的情感。)
第二，走進文本感受真實
學生們在課前預習了課文。妳讀了幾遍了？課前預習，課後復習是非常好的學習習慣。希望妳能堅持下去。老師讓六個學生讀這篇課文。(學生獨讀1？第4款)
古人講究坐危不亂，凝神養氣，對身心健康非常有利。閱讀時，學生應該把書放在妳面前。妳的身體要放松，頭微微向下傾斜，雙手自然平躺在書的兩側，身體與書桌保持壹個拳頭的距離。讓我們有這樣的閱讀方式，閱讀5篇課文？6自然段！
看來同學們預習的不錯，文中有這幾個需要註意的詞:註意正確閱讀？崩潰？壹瞥？桿子？相等的詞
誰能告訴老師課文裏寫了什麽？
哪些自然段是寫應急護堤的？哪些段落是寫救人的？
過渡:這場百年壹遇的洪水牽動了億萬人的心。在這次保衛大江的戰鬥中，我們可以看到人民戰士面對洶湧的洪水所表現出的錚錚鐵骨。
(壹)精讀課文欣賞組圖。
瀏覽課文第二段，看看有哪些句子表現了解放軍戰士在搶護大堤？明白了。用筆圈起來。在旁邊的空白處寫下妳的感受和經歷。可以是壹個單詞，也可以是壹個短句。學生默讀，思考，批註，老師巡視。(給我看看這壹段的內容)
(1)官兵們肩上扛著沈重的沙袋，在泥水中來回穿梭。有些人只是為了走得快而赤腳跑步。崎嶇的片狀割破了他們的腳趾，他們完全不理會，心裏只有壹個念頭:？大堤！守住大堤！？
指導學生結合自己的生活經驗談體會，大聲朗讀。
(2)?400多名官兵聞訊趕到？
他們不在乎來回扛沙袋的勞累，也不在乎割破腳趾。他們心裏只有壹個想法，那就是？大堤，守住大堤？。人民子弟兵是為了人民，正是這種鋼鐵般的意誌堅定了他們的信念，那是？大堤，守住大堤？。
大風在猛烈地撕扯著堤岸，幾乎不可能守住。士兵們，我們該怎麽辦？他們壹個接壹個憤怒地跳入水中？(展示墻課件)
這就是堅不可摧的鋼鐵長城！那妳願意加入這堵墻嗎？學生站起來。？士兵們，妳們害怕大風嗎？妳害怕暴雨嗎？妳害怕巨浪襲來嗎？好了，勇敢的士兵們，讓我們大聲呼喊吧？強風為我們吶喊，暴雨為我們歡呼，巨浪為我們歡呼！！？
(3)?幾個之後？害怕嗎？
嚇壹跳，看到這個詞妳好像看到了什麽？
同學們，老師帶來了這幅感人的畫面。請看壹看。
看到這些傷痕累累的手，有沒有鼻子酸，眼睛熱？這壹刻妳想說什麽？
千言萬語也無法表達我們的感受。讓我們通過大聲朗讀來表達我們的感情。
學完這些感人的句子，妳想用什麽詞或句子來形容大堤搶險的慘烈場景？
畫出對聯的後半部分。老師想說的是，這真的是雨，汗，血，水。
壹起讀這首對聯。這幅對聯在文章的最後壹段，也是作者的贊嘆。
誰會把最後壹段讀好？
(讓學生反復朗讀，仔細品味。當學生被感動到壹定程度的時候，他們的思想和情緒是完全相通的，是具有爆發力的。有了已有語言的積累，他們就能在閱讀中抒發自己的激情，讓激情飛揚，讓軍人的英雄形象在學生心中根深蒂固。)
(二)精讀文本，理解鐵人的情感
過渡:如果妳剛才描述的是壹群抗洪救人的英雄，那麽第四段就是連長黃小文的特寫。
1.學生自學第四段。
2.和全班同學交流。
(1)說出描述黃曉雯語言動作的句子。體驗鐵人的本色。
(2)壹起讀書？鋼鐵戰士？愛情。
3.從黃曉的筆下，我們感受到了錚錚鐵骨的本色。像黃孝文這樣的勇士就那麽壹個嗎？從課文中妳能看出什麽？按名字讀。妳還知道哪些英雄抗洪的故事？
所以文章說:？幾十個難忘的地方？事跡！？(壹起讀)
(三)課文精讀，魚和水。
過渡:面對洶湧的洪水，戰士們不僅要保護大堤，還要救助遇險的群眾。
1.請輕聲讀第五段，看看士兵在哪裏。
2.溝通:(依次閱讀體驗)
(1)在洶湧的激流中，戰士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂流的樹梢，被摧毀的房屋，搖搖欲墜的電線桿。
為什麽飛去？妳從中學到了什麽？通過大聲朗讀來表現出來。壹起讀。
從妳的閱讀中，我可以聽到戰士們渴望營救受災群眾。在安早垸，他們救出了被洪水圍困三天三夜的幼師周。在潿洲灣(念名)，他們給了等了近九個小時爬上樹梢的小姜山希望？
他們剛剛救了周和姜山嗎？(不！)在文中哪裏能看出來？
課件展示了搶救群眾的場景。
(3)哪裏有洪水，哪裏就有旗幟飄揚；哪裏有危險，哪裏就有閃光的軍徽。
按名字讀。妳讀了什麽？
壹起讀書。
人民子弟兵總是出現在最危急的關頭，最需要他們的地方。
(4)洶湧洪水中的人們看到了紅色五星和迷彩服，就像看到了他們的救星。
按名字讀。
壹起看？在哪裏？只是。
妳不僅理解了這句話，也理解了軍人的內心感受。
第三，欣賞贊美詩，升華感情
老師:？記得嗎？妳什麽意思？在黑板上寫:記住
生:記住。
老師:？明？妳什麽意思？
生:刻字。
老師:題詞在哪裏？
生:刻在心裏。
老師:刻在我心裏了。妳能忘記嗎？
生:沒有。
老師:記住就是永遠不要忘記。同學們，現在妳們是小姜山了，妳們會壹直記得嗎？
生:我會永遠記得:1998的夏天，我在洪水裏待了將近九個小時。是人民子弟兵救了我，給了我第二次生命。
老師:妳是周老師，妳會永遠記得嗎？
生:我永遠記得:1998年夏天，我被洪水困在房頂上三天三夜。是人民子弟兵冒著生命危險救了我壹命。
老師:同學們，我們已經學了這篇課文，我們將永遠記住它？
生:我永遠記得:九江賽城湖大堤上，官兵們肩上扛著沈甸甸的沙袋，在泥濘中來回穿梭。
生:我永遠記得，他們壹個個跳入水中，用自己的血肉築起了人墻。
生:我會永遠記得:黃小文被鐵釘紮了腳。他簡單包紮了壹下，頂著劇痛爬上了大堤。
？
老師:讓我們滿懷深情地讀完最後壹節，記住這些可歌可泣的英雄。
學生:讀書。
老師:是的，沒有人會忘記，也不可能忘記。面對抗洪救災，戰士們浴血奉獻；面對08年的雪災，戰士們團結壹心，眾誌成城，甚至獻出了自己年輕的生命。他們不愧為祖國的鋼鐵長城。讓我們全體起立，永遠向他們致敬！(媒體顯示:潿洲灣清明節烈士掃墓圖片。學生表演少先隊入隊儀式。)
老師:雖然我們不知道他們是誰，但我們知道他們是為了誰。今天，讓我們再聽壹遍祖海的這首歌，讓這些英雄永遠定格在我們心中！(媒體呈現歌曲)
(教學結束時，老師讓學生談談學完這壹課後記住了什麽。因為之前學習的鋪墊，同學們的回答都很精彩。最後，老師播放《為了誰》這首歌，讓學生邊看畫面邊聽音樂。學生們很喜歡這首歌，情不自禁地跟著唱了起來。在動人的音樂聲中，老師結束了這節課的教學。)
老師:課後收集98份抗洪資料，課上交流。
《保衛大江》教案(二)壹、教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五段。
2.學習這壹課的六個新單詞，只知道兩條綠線中的四個單詞但不寫。理解由新單詞組成的單詞。妳會用嗎？驚心動魄？、?眨眼？造句。
3.通過閱讀和欣賞具體的語言材料，我們可以理解含義深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水和海浪面前保衛國家和人民生命財產的大無畏精神。
二，教學的重點和難點
從文本的具體語言中，我們可以了解解放軍戰士的精神和他們對人民的深厚感情。
第三，準備教學工具和輔助活動
1，多媒體課件
2.組織學生查閱1998年抗洪救災的背景材料和抗洪救災中出現的感人故事。
第四，主要板書
大堤救援的英雄(表面)
大江捍衛鐵人本色(點)？
勇救群眾(臉)
動詞 （verb的縮寫）操作設計和安排
在課堂上抄寫單詞，造句，提取排比句，體驗句子，談談自己學習課文的收獲。
課後動情地朗讀課文，背誦課文第五節。
第六，教學過程
第壹類
教學要點:壹讀感悟，思路清晰，學習第壹段。
教學過程:
首先，介紹新課程，揭示主題
1，老師的說法:曾經有這麽壹首歌在全國傳唱，很多人為它留下了感動的淚水。請聽？為了誰。
2.轉場:這首歌歌頌了抗洪救災中英勇無畏的人民子弟兵。今天我們就來學習壹篇關於1998抗洪救災的課文。
3.板書:保衛大江
4.教師介紹背景
5.學生提出感興趣的問題，總結幾點。
二，對文本的初步閱讀，整體感知
1.自由閱讀課文，這需要流利地閱讀，查字典或在上下文中理解單詞。
崎嶇、狂暴、驚心動魄
2.根據自然段落按名稱讀課文，老師糾正發音。
3、思考分段，簡述段落意思。
第壹段(1):寫長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響大江保衛戰。
第二段(2~5):我軍官兵在大江保衛戰中表現出極大的勇氣，湧現出許多感人事跡。
第三段(六):歌頌人民子弟兵的精神將永遠銘記在人民心中。
第三，學習第壹段
1，粉絲閱讀，思考:這壹段寫了多少意思？
總結壹下:壹是災情危急，二是上戰場。
2.圈出反映災難緊急程度的單詞和標點符號，閱讀理解。
？暴雨？、?暴雨？、?壹場接壹場？、?憤怒的龍？、?瘋狂撕咬？三呢。！？。
3.引導朗讀。
4.畫出士兵上戰場的話，念出來。
？不分晝夜？、?前進？
5、引導閱讀，體會戰士們在洪水中的英雄氣概。
6.用妳自己的話說這段話。
第四，作業
1，抄字。
2.大聲朗讀課文。
第二節課
教學要點:學習課文第二段。
教學過程:
首先，查看導入
1，看第壹段(媒體播報災情，渲染氣氛)說說主要內容。
第二，學習第二段
1，默讀，思考:這壹段寫的人民子弟兵保衛大江的感人事跡有哪些典型的故事？
(1)默讀。
(2)溝通總結。堤防救援
(3)黑板報字幕鐵本色的男人。
勇敢拯救群眾
2.學習故事之壹:大堤救援。
(1)聽錄音，看插圖，畫出句子並畫出士兵們是如何做的。~~?畫出士兵們的想法。
(1)交流所畫的句子。
②逐句交流、體驗、閱讀。
☆?400多名官兵聞訊趕到。師長下了命令:？走吧。？突然，壹條長龍出現在坍塌的大壩下。(我意識到士兵們營救得很快)
☆?官兵們肩上扛著沈甸甸的沙袋，在泥濘中來回穿梭。有些人只是為了走得快而赤腳跑步。崎嶇的片狀割破了他們的腳趾，他們完全不理會(體會到了軍人的剛烈和無私精神)。)
☆?他們壹個個跳入水中，用自己的血肉築起了壹道人墻。經過幾個小時的戰鬥，大堤保住了，但官員和客人都傷痕累累。？
☆?風在為我們哭泣！暴雨為我們歡呼！巨浪為我們歡呼！？風雨驚濤，聲震耳欲聾；雨水、汗水、鮮血和水融為壹體。？(體會軍人的大無畏樂觀精神，和心連心與人民的精髓。)
(2)觀看媒體轉播士兵救援的場景，身臨其境地體驗士兵的心情。
(3)用筆寫下自己的想法，進行交流。
(4)導讀，臨危不懼，軍人的大無畏精神和樂觀精神。
3.第二個學習案例:鐵人本色。
老師過渡:如果說第壹層寫的是軍人的群體形象，那麽第二層就是個人形象的特寫，黃曉文的事跡。(媒體播放黃曉雯形象)
(1)自由閱讀。說說這壹層主要講什麽？
(2)妳覺得黃曉雯是個什麽樣的人？妳在哪裏看到的？
(3)準備用自己的話談談黃小文的事跡，先同桌，再集體交流。
(4)體驗？在那幾十個難忘的日日夜夜裏。，多少這樣感人的故事！？(鐵人和黃小文壹樣，有那麽多感人的故事，人民子弟兵都是錚錚鐵骨。)
(5)課前收集資料後，妳還知道哪些感人的故事？
(6)把這句話再讀壹遍。
(7)壹起看第四節。
4.學習的第三個故事:勇救群眾。
師轉場:大江保衛戰中，戰士們不僅保衛河堤，還救助遇險群眾。這方面感人的故事數不勝數。
(1)細讀第五節，畫出讓妳感動的句子。
先和同桌溝通，溝通自己被感動的原因。
②再次集體交流。
☆?士兵們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂浮的樹梢，飛向被毀的房屋，飛向搖搖欲墜的電線桿。？意識到群眾有危險，戰士們迫不及待地去營救他們。)
我意識到士兵拯救生命的例子數不勝數。)
☆?哪裏有洪水，哪裏就有旗幟飄揚；哪裏有危險，哪裏就有閃光的軍徽。？我意識到我的士兵是為人民著急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。他們配得上嗎？旗幟？、?軍徽？他們不愧為人民子弟兵。)
☆?看到紅色五星和迷彩服，我看到了他們的救星。？(我體會到了人民對軍人的高度信任，突出了軍民魚水情。)
(2)學了這麽多，妳心目中的軍人是什麽形象？請用鋼筆把它們寫下來。再次溝通。
(3)大聲朗讀，背誦自己喜歡的句子。
(4)壹起讀這壹節。
5、總結，讀第六節，板書？
6.有壹首歌《為了誰》，唱的就是這群抗擊洪水的史詩英雄。讓我們再聽壹遍，永遠記住這些英雄，用壹首歌結束這節課。